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圖為李柏霖帶領孩子們玩游戲 。 新華社采訪人員 張格 攝
“棉花吐出了豐收”
3年前
一個孩子寫下這句話
純凈童真的語言
讓李柏霖感到驚喜
“什么樣的語文教育
才能給孩子們一個更豐富美好的精神世界?”
詩歌 , 也許能成為
孩子們情緒的出口 , 情感的寄托
她決定
在大山里播撒詩歌的“種子”
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起初
許多人不理解
“教山里娃寫詩 , 有什么用?”
“學寫詩 , 能學成詩人嗎?”
……
李柏霖只是笑一笑
默默堅持
是孩子們靈動的文字
給了她堅持的信心——
“大概 , 冬天是梅花的心上人吧 。 ”
讀到這個句子時 , 李柏霖內(nèi)心隱隱震撼
寫下詩句的孩子告訴她:
“冬天那么冷 , 梅花也堅持盛開 ,
一定是因為梅花想見冬天 , 他們相愛 。
如果爸爸媽媽也像梅花和冬天一樣就好了 。 ”
【山里娃|是誰,陪山里娃寫下1000多首詩,讓他們的童年有了“光”】
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在這位年輕老師心里
留守兒童寫詩
就是敞開內(nèi)心世界的門
這扇門
曾緊緊關閉
又隨著稚嫩詩句
一點點打開
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什么是詩?
“玫瑰不是詩 , 玫瑰的香氣才是詩”
這是李柏霖最喜歡的答案
她堅信 , 要讓孩子們看見生活的詩意
先要讓他們
看見、聽見、聞到、摸到這個世界
校園課堂 , 放學路上
只要靈感迸發(fā)
碎片紙 , 作業(yè)本
都是書寫與抒發(fā)的天地
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圖為李柏霖保存的孩子們的詩歌原稿 。 新華社采訪人員 袁汝婷 攝
李柏霖和許多家長
一起看見了
孩子們
不為人知的孤單
簡單純凈的快樂
說不出口的思念與悲傷
詩歌
不是解決所有童年問題的答案
詩歌
卻可以成為
打開孩子心門的鑰匙
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