為了重復此研究,Mehr和同事們設計了第二次實驗,招募更多參與者——45個家庭 ， 其中一半家庭接受音樂訓練,其余不接受任何培訓 。
和第一項研究結果一樣 ， Mehr說,第二項研究中也沒有證據表明音樂訓練對認知有任何益處 。 即使匯集了兩項研究結果并進行相互比較 ， 研究人員也沒有發現音樂訓練組、視覺藝術訓練組、沒有訓練組這三組間 ， 哪一組的表現能優于其它組 。
“組別間有細微的差別,但沒有一個能達到具有統計學意義的程度” ， Mehr說 。 “即使我們使用最精細的統計分析技術,也找不到任何差異 。 ”
“盡管結果表明學習音樂并非教育成功之捷徑,但學習音樂本身仍具有很大價值 。 ”
“舉一個令人信服的例子來說明音樂教學與外在利益無關：我們不會因為閱讀莎士比亞能提高孩子的SAT成績而向他們講授莎士比亞文學 。 真正的原因是我們相信莎士比亞文學本身是十分重要的 。 ”
“音樂是一種古老的、獨特的人類活動——出土的最古老的長笛距今已有四萬年的歷史,而人類的歌唱史則更加久遠,”Mehr繼續說 。 “世界上每一種文明都有音樂,包括兒童音樂 。 音樂對人類有著非比尋常的意義 ， 若不將此傳承下去那簡直就太荒唐了 。 ”
【學習音樂真能提高大腦認知能力嗎？】（翻譯：張楠；審稿：林然）

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