“請(qǐng)同學(xué)把這段課文
有感情地朗讀一下”
我們上學(xué)的時(shí)候
經(jīng)常聽到老師這樣說(shuō)
最近，一名小朋友聲情并茂地朗誦
喚起了網(wǎng)友的童年回憶
團(tuán)團(tuán)帶你一起重溫
“當(dāng)年的自己”
網(wǎng)友：我以為是曹操本人
“東臨碣石，以觀滄海
水何澹澹，山島竦峙”
一名小男孩聲情并茂地朗誦著
曹操詩(shī)詞《觀滄海》
中氣十足、氣勢(shì)如虹
只見他字字鏗鏘
詩(shī)句之間有節(jié)奏的停頓
舉手投足露出王者霸氣



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不少網(wǎng)友驚嘆
“讀得太好了”
“聽聲音，以為是曹操本人在吟詩(shī)”



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語(yǔ)調(diào)、表情都是“戲”
接下來(lái)
這位小女孩為大家?guī)?lái)課文
《春天來(lái)了》
“春天來(lái)了，春天來(lái)了”
朗讀中，小女孩滿臉都是
對(duì)春天來(lái)了的喜悅
她把自己的情感
全力傾注在這片課文上
整個(gè)人都隨著節(jié)奏搖擺起來(lái)



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生動(dòng)朗讀的還有這位小男孩
“What lesson do you have today？”
用情之處甚至發(fā)出了“靈魂破音”
這一幕逗笑了網(wǎng)友
網(wǎng)友：一篇課文一部戲
這就是小時(shí)候的我
“再來(lái)一首”
“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”
毛澤東詩(shī)詞《沁園春·雪》
在這間教室回響
這名小男孩一邊朗讀
一邊下了講臺(tái)
繞著課桌間的過(guò)道走了起來(lái)
抑揚(yáng)頓挫，情感充沛
深受感染的同學(xué)們爆發(fā)出歡呼和掌聲


有同學(xué)希望他再來(lái)一首
小男孩為同學(xué)們又朗讀起
李白詩(shī)詞《將進(jìn)酒》
“岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停”
小男孩與詩(shī)詞相適地做舉杯姿勢(shì)



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一段精彩的朗讀表演
活躍了課堂氛圍
同學(xué)們加深了對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)理解
“我愛你，中國(guó)”
“當(dāng)燦爛的太陽(yáng)跳出了你東海的碧波
你的帕米爾高原上依然是群星閃爍
當(dāng)你的北國(guó)還是銀裝素裹的世界啊
你的南疆早已到處洋溢著盎然的春色
我愛你，中國(guó)！”
福建三明的小朋友在家里
聲情并茂地朗誦著詩(shī)歌
《我愛你中國(guó)》



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小朋友滿臉笑容
手舞足蹈地表達(dá)他對(duì)詩(shī)句的感悟
從他稚嫩的聲音中
仿佛能領(lǐng)略中國(guó)美麗風(fēng)光
感受到對(duì)祖國(guó)滿滿的愛
網(wǎng)友：太有感染力了
我看見了美麗中國(guó)，我愛你中國(guó)
朗讀
讓沉睡的文字
有了新的生命力
因有朗讀者情緒的加入
人們對(duì)文本理解更深刻立體
而孩子們正是用自己天真活潑的視角
解讀著這帶有生命力的文字
去認(rèn)識(shí)這個(gè)精彩的世界
【 沁園春·雪&小學(xué)課堂驚現(xiàn)曹操本人？！網(wǎng)友：這聲音聽得我想跟他打天下了】為小朋友們點(diǎn)贊！

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