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網紅教授們走紅路徑大同小異 ， 一開始大多是上課的視頻被同學自發錄下來 ， 發到網上意外被圍觀 。
后來教授們就紛紛親自下場 ，走出象牙塔和網友們打成一片 ， 或者是退休后去抖音繼續傳道解惑 ， 畫面就更加熱鬧 。
《抖音2021年數據報告顯示》 ， 已有92%的全國“雙一流”高校教師入駐抖音 ， 全年開播場次達14463場 。
它帶來的意義是雙向的 。
一方面 ， 借助互聯網的便利性 ， 所有人接觸知識的門檻更低了 。
名師課堂得以打破疫情、時間與空間的局限 ， 讓專業知識走出傳統大學體系 ， 走出線下一方教室 ， 走入每個需要之人的手機里 。

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另一方面 ， 很多人沒有意識到的是 ， 老師們自己也在享受在網上教學生的過程 ，并且把成果反哺到課堂里 。
戴建業把短視頻比作互聯網里的“絕句” ， 非常喜歡這里的直接和活力 。
尤其是當網友開玩笑地糾正他不標準的湖北普通話 ， 指出把詩歌的“歌”讀成了“郭”時 ，他都覺得自己和學生更近了；
王德峰也從不以教授架子自居 ， 而是稱自己是永遠的學生 。 認為自己只是把學習的心得“順帶講給網友聽 ” ， 也是不斷充實自我的過程 。
由此 ， 馬路上遇到對自己說“我經常在網上聽你講課”的大姐 ， 才既驚訝又感動 ， 更堅定了要做下去的信念 。

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蔡丹君老師則會經常通過“云學生”的反饋 ， 對自己的講課的節奏和內容進行優化 ， 試著用更簡練、更濃縮的語言做課程開頭 。
“如果視頻點擊量在5萬以上 ， 那意味著可以坐滿一個鳥巢 ， 那是巨大的教室 。 而這會促進你聽到學生的聲音 ， 也才會去改變自己 。 ”
在這些真正以傳播知識為樂、為己任的老師心目中 ， 這并不是“自降身價”的體現 。
而是永遠希望通過自己的努力 ， 讓信賴知識的年輕人多一個、再多一個 。
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“這堂課屬于正在思考的年輕一代”
當良師遇上抖音 ， 好風憑借力 ， 直抵九萬里 。
雙向的互動改變了傳統課堂“我講給你聽”的模式 ， 老師們的開放心態 ， 也讓知識的流動和進化變得更加便利 。
而最讓人感動的 ， 還是教授們自己對于知識的信念感 ， 以及對于讓傳統文化、哲學歷史影響更多年輕人的向往 。
古典文學普及工作 ， 一直都是中國古代文學學科的優良傳統 。
很多老師都抱有和蔡丹君類似的責任感 ，把知識普及作為自己的義務 。
她舉例說 ， “網上流傳的什么《江雪》是首藏頭詩 ， 藏的‘千萬孤獨’ ， 《桃花源記》《紅樓夢》是鬼故事等 ， 這些錯誤知識很誤導大眾 。 ”
“如果專業學者不發聲 ， 那很多錯誤的認知就會去影響我們的年輕人 ， 后果是可怕的 。 ”
戴建業老師心中 ， 自己在抖音走紅則只是一個開始 ， 一個遠遠不夠的開始 。
他真正希望的是網友能被簡單直接的短視頻 ， 激發深層次閱讀的向往 。
“正確的學習方式是從視頻中了解詩詞 ， 再扎根原著 ， 系統地讀書 。
通過從視頻中來、到書里去 ， 學懂弄通傳統文化 ， 進而獲得真正的文化自信 。 ”

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