針對學前階段的孩子不愛寫作業的情況，在提出“怎么解決”這個問題時，還是得先關心一下“孩子為什么不愿意寫作業”，“一學習就犯困”“熬夜也完不成”，學習對孩子來說已然成了“痛苦”的代名詞 ， 如果五歲已經對學習有了條件反射的逆反，很難想象孩子將來的求學之路該怎么走了 。

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孩子不愿意寫作業，很大一部分原因在于家長的態度 。

“作業寫完沒，沒寫趕緊寫”/“寫作業不準三心二意的，不寫完不準吃飯”/“你自己的作業老讓我催著這像話么”“自己寫，別問我 ， 我就不信別的小朋友都要問家長才能完成作業！”...
這樣的話不知道家長是否熟悉，如果我們換位一下，從孩子的角度看父母說出這樣的話，試問我們作為孩子能不能愿意寫作業 ， 是不是寫作業時候要以各種借口拖延，更嚴重一點還有可能引起生理痛，比如一讓寫作業就頭疼肚子疼...
家長們可能會說 ， 不催就不寫啊，催不也是“為ta好么”？如果我們上了一天的班，下班的時候想跟愛人說說話 ， 結果一見面，愛人劈頭就問“做好飯沒，沒做趕緊做”...什么心情！這就是孩子回到家聽家長催作業的真實心情 ， 因為家庭地位的天然不平等 ， 孩子通常沒辦法表達出自己內心的不滿，只好選擇磨蹭、拖延、沉默或者是故意頂撞、挑釁的行為表現 。
對于孩子來說，不在于父母說什么，教什么，而在于父母是什么樣的人 。如果爸爸媽媽能夠給孩子足夠的愛和尊重，放學后先跟孩子做感情鏈接，問問學校發生的事 ， 孩子過得開不開心，再提醒完成作業，而不是習慣性的安排和命令；如果父母能夠以身作則 ， 營造好的學習氛圍，而不是自己一邊看電視刷手機一邊呵斥和催促孩子寫作業；如果父母能夠有耐心和孩子一起面對作業中的難題和障礙，而不是情緒化的抱怨和嚴厲地要求 ， 那么孩子怎么會對學習產生逆反，怎么會不愿意把握機會去和父母鏈接，取得父母認可呢 。
按埃里克森兒童心理發展階段 ， 五歲孩子已經具有主動性，能夠設定目標并努力實現 。這個階段兒童的是非標準取決于對父母規定和禁令的簡單理解 。寫作業本身的問題還是小事，父母對孩子寫作業的態度 ， 才是引發孩子看待作業的關鍵，寫作業有可能讓孩子變得被動、負疚甚至厭學，也有可能主動、自信 ， 愛上學習，教育孩子，先從修正家長開始 。
個人覺得：1,家長要遵從以身作則 。
2,給孩子創作一個良好的家庭環境 ， 不大聲喊罵孩子，把孩子當成一個平等人對待，不要總是對他說：你還小 。
【四到五歲孩子怎樣教育 怎樣教育五歲的孩子】3,做事要跟孩子表明目的，原由 。從小培養責任心

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