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職業(yè)教育|讀報丨5月15日《三湘都市報》版面速覽

職業(yè)教育分流三湘都市報

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所謂“普職融通” ， 是指由中等職業(yè)教育與普通高中教育合作 ， 雙方共同設計課程、互派師資 ， 實行學分互認、學籍互轉的一種嶄新的人才培養(yǎng)模式 。 在普職融通試點學校 ， 經過融通考核 ， 普通高中的學生可以根據專業(yè)意向選擇到中職學校走技能發(fā)展之路 ， 試點中職的學生通過融通考核達到試點普高的錄取標準后 ， 也可以轉入試點普高學習 。
無論是去年中辦和國辦印發(fā)的《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》 ， 還是今年5月1日起實施的新職業(yè)教育法 ， 都提出了“促進不同類型教育橫向融通” ， 強調職業(yè)教育與普通教育要相互融通 ， 職業(yè)教育與普通教育協(xié)調發(fā)展 。 可以說 ， “普職融通”已被視為架起“中職”和“普高”的一座橋梁 ， 也是從“普職分流”到“普職協(xié)調發(fā)展”的必經之路 。
試想一下 ， 中考結束后 ， 孩子們不以考分來“普職分流” ， 而是融通學習之后 ， 根據自身的特長優(yōu)勢確定繼續(xù)普高還是中職的學習；無論選擇普高還是中職 ， 接下來都可以在普通教育和職業(yè)教育領域繼續(xù)大學、研究生的深造——這才是真正實現(xiàn)“職業(yè)教育作為一種教育類型 ， 不是被動分流的結果 ， 而是一種學生和家長基于自身實際情況的理性選擇”的目標 。
但“普職融通”仍需要諸多配套措施 ， 比如：融通師資的完善、普職學籍互相轉換的機制、與新高考無縫對接等 。 在一些試點學校 ， 因為配套措施的不完善 ， 甚至出現(xiàn)了不得不終止普職融通試點工作的現(xiàn)象 。
不過 ， 通過“普職融通” ， 推進高中多樣化辦學 ， 暢通不同類別學生的升學渠道 ， 為學生提供可升學、可就業(yè)等多種發(fā)展路徑 ， 仍然是從根本上實現(xiàn)義務教育階段“雙減”目標 ， 打破職業(yè)教育“內部循環(huán)”瓶頸、抬高職業(yè)教育學歷“天花板”、提升職業(yè)教育社會認可度 ， 特別是緩解“教育焦慮”的重要舉措 。■黃京
[責編:陳舒儀

[來源:三湘都市報