|教材插圖引爭議，凸顯了當(dāng)代人的審美焦慮｜荔枝時(shí)評(píng) |插畫|人民教育出版社|江城|數(shù)

文/江城
（作者江城，荔枝新聞特約評(píng)論員，知名評(píng)論員；本文系荔枝新聞客戶端、荔枝網(wǎng)獨(dú)家約稿，轉(zhuǎn)載請注明出處。）
【|教材插圖引爭議，凸顯了當(dāng)代人的審美焦慮｜荔枝時(shí)評(píng)】
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這幾日，人教版數(shù)學(xué)教材插圖在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)了很大的爭議。有網(wǎng)民指出，不少插圖畫風(fēng)怪異，缺乏青少年的陽光朝氣，一些細(xì)節(jié)刻畫疑似出現(xiàn)隱私部位，不適合面向小學(xué)生展示。
隨后人民教育出版社也回應(yīng)了：已著手重新繪制有關(guān)冊次數(shù)學(xué)教材封面和部分插圖，改進(jìn)畫法畫風(fēng) ，提高藝術(shù)水平，充分發(fā)揮教材封面和插圖的育人作用。

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但事件并未平息，更多的細(xì)節(jié)被人們扒了出來。汕頭大學(xué)一篇以“人教社小學(xué)數(shù)學(xué)教材插畫”為研究對象的碩士論文曝光，指導(dǎo)老師為吳勇——正是該教材插畫負(fù)責(zé)單位吳勇設(shè)計(jì)工作室的創(chuàng)始人。
這篇論文里對插畫不吝贊美，再對比今日近乎全網(wǎng)聲討的架勢，這種強(qiáng)烈的反差，顯然又為輿論炙烤增添了一些佐料。

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平心而論，被揪出來的這幾幅插圖從大眾審美的角度來說，確實(shí)不美觀。關(guān)于什么是美，或許是個(gè)很復(fù)雜的概念，也是從柏拉圖開始就爭論不休的命題，關(guān)于美學(xué)風(fēng)格也一定可以找出極其多元的解釋。但是小學(xué)教材面向的是普通大眾、未成年人，那么就一定會(huì)受到大眾審美的審視，而且這種審美一定還是偏保守的。
從這個(gè)角度說，無論是網(wǎng)絡(luò)的批評(píng) ，或是人教社表示改正的態(tài)度，都在某種程度上反映出當(dāng)下主流民意。
值得注意的是，該教材于2012年或2013年審定，也就是說使用了近10年。而在這10年時(shí)間里，幾乎沒人提出過問題。那么，人們不免擔(dān)憂：這些插圖是否早就已經(jīng)影響了孩子審美、帶歪了孩子三觀？
然而，審美和三觀的“潛移默化”難以量化分析，很難具體條列出造成了哪些“惡劣影響” 。正是這種莫可名狀的模糊性與神秘感，反而加劇了人們的審美焦慮。人們無法準(zhǔn)確評(píng)估幾幅插畫到底影響到何種程度，只能訴諸一種敏感甚至激烈的“符號(hào)禁忌” ，展開輿論層面的“撻伐批判” ，通過一致的話語表達(dá) ，試圖重塑公共意識(shí) 。
人教版數(shù)學(xué)教材插圖也并非孤例，類似因?yàn)槊缹W(xué)風(fēng)格而產(chǎn)生的爭議，在近些年已經(jīng)發(fā)生好幾起了。這至少說明人們的審美焦慮在今天更加顯著，人們對社會(huì)中的文化意象提出了更高的要求，賦予了越來越鮮明的教化意義。
作為教材的編寫者，當(dāng)然要對大眾審美的變遷有所感知和把握。該事件也應(yīng)當(dāng)引發(fā)出版行業(yè)尤其是教材出版單位的重視。現(xiàn)在看來，插圖風(fēng)格的重要性恐怕已經(jīng)不亞于知識(shí)排布、教學(xué)設(shè)計(jì) ，審美內(nèi)涵的細(xì)致揣摩，同樣是“教書育人”的重要內(nèi)容。
除此以外，這個(gè)話題還有更多值得討論的角度。比如有業(yè)內(nèi)人士指出，出版行業(yè)插圖的稿酬普遍較低，這也導(dǎo)致了插圖水準(zhǔn)參差不齊。這就應(yīng)當(dāng)引發(fā)重視，既然人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了插圖的重要性，那么行業(yè)顯然也有重新梳理的必要，至少必須賦予插畫足夠的職業(yè)尊重與市場回報(bào) 。
總之，用了10年的教材在今天忽然被質(zhì)疑，這是個(gè)很值得琢磨的現(xiàn)象。人們審美態(tài)度正在發(fā)生變化，這應(yīng)當(dāng)引發(fā)重視了。如何避免類似事件再發(fā)生，行業(yè)內(nèi)部應(yīng)該反思。

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