幼兒園老師如何聽課和評課
幼兒園老師聽課和評課要學會用辯證的頭腦看待各種各樣的觀摩課 ， 要以鑒別和挑剔的眼光學會篩選評價 。
聽課的時候應把自己定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者 。聽課前要有充分準備，對要講的課程內容有所了解，了解上課教師的意圖 ， 知道要聽的課 ， 教學目的是什么 ， 重點、難點是什么，這樣，在聽課的過程中就能做到有的放矢，帶著問題去聽 。
不管多么優秀的教師的課，課堂也同樣存在這樣那樣的問題，要用自己的頭腦去思考 ， 去鑒別 ， 應該創造性地吸收 ， 有選擇地學習并且評價 。
幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約 ， 讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展 ?？梢哉f幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活 。
幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育 。其教育課程沒有明顯的區分，大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成 。各個領域相互融合，決定教學內容 。
幼兒園聽課說課評課培訓心得體會評課是一種說服的藝術 。說服就是求和諧、求愉快、求發展 。說服是一種技巧,說服是一種智慧 。善于說服別人,首先應善于說服自己 。充分尊重別人,是說服別人的心理基礎;以理服人,是讓人心悅誠服的保證 。評課是一門科學,也是一門技術 。是科學就有規律可循,是技術就有要領可操作 。評課的原則、要領、形式和技巧反映了評課的規律和技術 。
一、 評課規范
1、 要有目的、有計劃、有組織的開展評課活動,把被評的課作為新的教育觀念與新的教育行為相關聯的例證 。通過聽課評課活動,使教師獲得真實體驗,從而提高反思自己教學行為的要求和能力 。
2、 評課活動一般先由執教者自評,然后由富有經驗的教師、教研組長、教研員或專家組評,再由聽課者評議 。
3、 要以求真的科學態度進行評課,要有理有據、觀點鮮明、實事求是,極力避免“走過場”、“一吹風”等不良現象 。
4、 各級各類聽課評課活動都要有記錄,學校教研組必須詳細填寫評課討論記錄表,評課檔案應作為教研組考核和先進教研組評比的依據 。
二、 當前評課中存在的問題科學正確的評課能較好發揮應有的功能 。反之不科學的評課會降低應有的作用 。由于受種種應素的影響,目前在評課的問題上,還存在許多不盡人意的地方,其表現如下:
1、 重聽輕評如果有些該評的課而不評,一方面執教者心里沒底;二是評課的作用沒得以發揮,聽課也就失去了意義 。
2、 敷衍了事即使有的課評了,有礙情面,評課敷衍了事,走過場 ?！安徽f好,不說壞,免得惹人怪 。”評課大部分是虛假的評議,只講贊歌,不講缺點 。評議會上經常是發言只有三五人,評議只有三言兩語,評課冷冷清清 。
3、 平淡膚淺有的聽課者聽了一節課后,看不出什么問題,筆記上沒寫出什么,只是籠統的認為“這節課教的不錯”,或者說“這堂課教的很差” 。有的評課者雖提了不少意見,但多半是枝節問題,聲音太小,教態,圖片懸掛的高低等等 ?？傊?評議平淡膚淺,泛泛而談,觸及不到問題,難怪有些老師感嘆這樣的評課沒啥意思 。
4、 面面俱到對一個活動的評議應該從整體上去分析評價,但決不是不分輕重、主次,而需要有所側重 。即根據每一次的聽課目的和課型,以及學科特點突出重點 。但實踐中有些評課面面俱到,因而泛泛而談,難以突破重點 。
5、 參評面窄評議會上評的少,看的多 。為了避免冷場,組織者只好指名道姓發言,由于發言面不廣,且大多屬于被動發言,因此,評課場面冷清,難以形成各抒己見,暢所欲言的熱烈氣氛 。
6、 以偏概全還有一種傾向,評課時只評教師的一兩節課,不評教師系列課,這如管中窺豹,很難作出全面評價 。
7、 評“新”棄“舊” 眼下冠以“新方法”“新結構”“新課型”的課多起來了 。于是凡是有新東西的地方,就門庭若市,評課時認認真真,而對傳統的.東西,不屑一顧 。顯然,這也是不妥當的 。
三、 評課標準
1、 從教學目標上分析首先,從教學目標制定來看,要看是否全面、具體、適宜 。全面指能從知識、能力、情感等幾方面確定;具體指知識目標要有量化要求,能力、情感目標要有明確要求,體現學科特點;適宜指確定的膠鞋米表,能以大綱為指導,體現年段、年級、單元教材特點,符合
幼兒年齡實際和認知規律,難以適度 。其次,從目標達成來看,要看教學目標是不是明確的體現在每一教學環節中,教學手段是否都緊密的圍繞目標,為實現目標服務 。
2、 從處理教材上作出分析(1) 教學目標具體全面(2) 教學內容科學準確重點突出(3) 教學方法靈活(4) 教學狀態自然規范(5) 教學手段應用恰當(6) 寓德育和美育于學科教學中而在掌握6點中“教學內容科學準確重點突出”是第一位的 。我們在評析教師一節課時,既要看教師知識教授的準確科學,更要分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點,突破了難點,抓住了關鍵 。
3、 從教學程度上分析(1) 看教學思路設計教學思路是教師上課的脈絡和主線,它是根據教學內容和學生水平2個方面的實際情況設計出來的 。它反映一系列教學措施怎樣編排組合,怎樣銜接過度,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等 。一是要看教學思路設計,是否符合教學內容實際,是否符合學生實際;二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性,超凡脫俗給學生以新鮮的感覺;三是看教學思路的層次,脈絡是不是清晰;四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果 。我們平時看到有些老師課上不好,效率低,很大的一個程度是教學思路不清,或教學思路不符和教學內容實際或學生實際等造成的 。所以評課,必須注重對教學思路的評價 。
(2) 看課堂結構安排教學思路側重教材處理,反映教師課堂教學縱向教學脈絡,而課堂結構側重教法設計,反映教學橫向的層次和環節 。它是指一節課的教學過程各部分的確立,以及它們之間的聯系、順序和時間分配 。課堂結構也稱為教學環節或步驟 ?？唇虒W環節時間分配和銜接是否恰當,講與練時間搭配是否合理等 ?？词欠衽c教學目的和要求一致,有無教師占用時間過多,學生活動時間過少現象 。看學生個人活動,小組活動和全班活動時間分配是否合理 ?？椿顒邮欠窨紤]到學生的個別差異,要有簡單的內容,也要有難一些的內容 。
四、 從教學方法和手段上分析什么是教學方法?它包括教師教學活動方式,還包括學生在教師指導下“學”的方式,是“教”的方法和“學”的方法的統一 。
1、 看是不是量體裁衣,優選活用一種好的教學方法總是相對而言的,它總是因課程、因學生、因教師自身特點而相應變化的 。
2、 看教學方法的多樣化教學方法最忌單調死板,再好的方法天天照搬,也會令人生厭 。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性 。所以評課即看教師是否能夠面向實際恰當的選擇教學方法,同時還看教師能否在教學方法上下一番功夫,使課堂教學超凡脫俗,常教常新,富有藝術性 。
3、 看教學方法的改革和創新評析教師的教學方法既要評常規,還要看改革和創新 。尤其是評析一些素質好的骨干教師的課 。既要看常規,更要看改革和創新 。要看課堂上的思維訓練的設計,要
看創新能力的培養,要看主題活動的發揮,要看新的課堂教學模式的構建,要看教學藝術風格的形成等 。
4、 看現代化教學手段運用現代化
教學呼喚現代化手段 。看教師教學方法與手段的運用還要看教師適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學手段 。
五、幼兒園聽課評課講座、 從教師教學基本功上分析
1、 看教具設計科學合理
2、 看教態富有感染力,舉止從容、態度熱情、熱愛學生、師生情感交融 。
3、 看語言教學也是一種語言的藝術 。教師的語言有時關系到一節課的成敗 。首先,準確清楚、說普通話、精當簡練,生動形象有啟發性 。其次,教學語言的語調要高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富有變化 。
4、 看教法看教師運用教具,操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度 。
六、 從教學效果上分析課堂效果評析包括以下幾個方面 。一是教學效率高,學生思維活躍,氣氛熱烈 。二是學生收益面大,不同程度的學生在原有基礎上都有進步 。知識、能力、情感目標達成 。三是有效利用課堂時間,學生學得輕松愉快,積極性高 。

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