慶陽|教師的三種“工作狀態”！家長建議第三種老師，應該離開教學崗位遼寧省

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班里的每一個學生，對老師來說，只是幾十分之一，但是對于家庭來說，卻寄托著全部的希望。老師今年教學工作沒有干好，明年努力拼搏，仍然有機會被評為“優秀教師” ，但是如果學生遇到一個不負責的老師，一年內沒有學好知識，極有可能影響自己的人生走向。
教師不僅僅是一個職業，更是關系千家萬戶的“良心”崗位。

在1732萬教師群體中，有多少老師懷揣教育理想，把教書育人當成自己的事業，給無數學生插上理想的翅膀，幫助他們走向人生的輝煌。還有多少老師只是把教師崗位當成“混飯吃”的職業，抱著“不求有功，但求無錯”的態度從事教育工作。
有家長說，如果老師把教師崗位當成“混飯吃”的職業，就應該離開教學崗位。家長的說法有道理嗎？

教師的三種工作狀態一線教師在實際工作中，往往存在三種工作狀態。
1、真正的熱愛教育，把教師職業當興趣，在成就學生的同時，也成就了自己
這種老師在學校屬于“極品” ，數量很少。能在平凡、重復、繁雜的工作中，保持自己的教育初心，并且真正熱愛教育，把教育當成自己的事業，關心熱愛學生，成就學生的同時也成就了自己。
這些老師在教育教學工作中，積極思考和積累，最終成為教育教學方面的專家和領路人。
他們熱愛著、奉獻著，給學生以希望，給自己以成長。

2、在繁雜的事務中丟掉了最初的“教育理想” ，只是為了工作而工作
很多老師在具體事務中，丟掉了自己最初的“教育理想” ，無奈向現實低頭，變得迎合領導、家長，這部分老師的數量為數不少。
理想很豐滿，現實很骨感。
計劃、總結、值班、開會、家訪、維穩、防輟…… 。無數繁雜的具體事務讓老師們不厭其煩，日復一日、年復一年，從年輕到年老，那個“最初的夢想”也曾無數次被喚醒，卻又一次次被“埋葬” 。
這些老師一直很努力，從內心對得起學生和家長，卻對不起自己的孩子和家人，培育出無數優秀學子，也把自己累得夠嗆，結果變成“為了工作而工作” 。
這種工作狀態的老師在教師群體中很常見，你遇到的我或他，都是其中一員。

3、走上教師崗位可能是“陰差陽錯” ，教師職業只是“混飯吃”而已
還有極少一部分老師，走上教師崗位純屬“陰差陽錯” ，沒有任何熱愛，只是把教師當成一種“混飯吃”的工作， “不求無功，但求無錯”是他們的工作常態。
本身不熱愛教育工作，今天新聞報道哪位老師體罰學生被處理，明天報道老師諷刺學生被處罰，把這部分老師嚇得更不敢開展工作了。
河北一位老師強烈強求“八小時工作制” ，不愿上早晚自習，這件事就很說明問題。
教師崗位對這些老師來講，就是一個工作，像掃大街一樣，只是為了工資。上自己的課，領該得的工資，不屬于自己的事，不干！不該管的，不管！
“學校是個筐，啥都能往里裝”的現實情況下，哪些屬于老師們該干的，哪些不屬于，誰又能說得清？

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慶陽|教師的三種“工作狀態”！家長建議第三種老師，應該離開教學崗位