初中生一些好的學(xué)習(xí)方法一、制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢 。恩格斯說(shuō)：“沒(méi)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)直是荒唐 。”教育學(xué)家們一致認(rèn)為先進(jìn)學(xué)生和后進(jìn)同學(xué)的差異，重要的一點(diǎn)是先進(jìn)學(xué)生都有比較明確具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而后進(jìn)學(xué)生大多是學(xué)到哪里算哪里，或教師指向哪里自己就到哪里，或教師指向哪里，自己也到不了那里，自己又管不住自己，每天在無(wú)所事事中度過(guò) 。因此每位學(xué)生在開(kāi)學(xué)伊始，必須制定自己的計(jì)劃 。
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1、制定的一般步驟：
第一步是要分析現(xiàn)有的條件，即個(gè)人所處的具體環(huán)境和自身已經(jīng)具備的條件；第二步，是確定目標(biāo) 。它是主客觀兩方面因素相結(jié)合的產(chǎn)物 ， 并不是空中樓閣 。第三步是選用措施 。它是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)執(zhí)行計(jì)劃的保證，包括作息時(shí)間的調(diào)整，各學(xué)科之間的調(diào)換和搭配，文體活動(dòng)的安排等 。第四步，也是最后一個(gè)步驟 ， 是安排步驟，它要求符合認(rèn)知的一般規(guī)律和秩序漸進(jìn)的原則 。
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2、計(jì)劃制定要遵循的原則：
(1)、確立明確的目標(biāo)任何計(jì)劃的制定都需要明確的目標(biāo)，目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的燈塔，它是學(xué)生向更高層次邁進(jìn)的基礎(chǔ) 。作為中學(xué)生 ， 應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)提出目標(biāo)、明確努力方向，對(duì)自己的學(xué)習(xí)將達(dá)到什么樣的水平有個(gè)大致的設(shè)想，對(duì)自己要發(fā)展那種興趣有個(gè)打算 。同時(shí)，對(duì)于自己學(xué)習(xí)上的不足，也要有正確的認(rèn)識(shí)，以便確立改進(jìn)的目標(biāo) 。這樣，才能把自己的注意力集中到目標(biāo)上 。凡事預(yù)則立、奮則進(jìn)，所以學(xué)習(xí)的目的越明確，學(xué)習(xí)行動(dòng)的意志也就越堅(jiān)決 ， 尤其是在高尚學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配下的行動(dòng)目的，更能使我們不顧生活條件的艱辛，不顧各種內(nèi)部和外部困難，全力以赴來(lái)搞好自己的學(xué)習(xí) 。
(2)、參照生物鐘原則 。“生物鐘周期律”對(duì)人起著一定的影響 ， 我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo) ， 在高潮時(shí) ， 增加任務(wù)量，提高效率 。在低潮時(shí)，保持正常的任務(wù)量，做好充分的心理準(zhǔn)備，防患于未然 。人由于心理和生理?xiàng)l件的不同，其最佳的“生物鐘周期”也不盡相同 ， 即其學(xué)習(xí)的最佳期也不盡相同，因此只有正確利用生物鐘的調(diào)節(jié)作用 ， 才能更好地制定一套完美的計(jì)劃，圓滿地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo) 。
(3)、難易適度性原則 。計(jì)劃的制定是以實(shí)現(xiàn)為目的的，不能過(guò)易或過(guò)難 ， 只有基于一定基礎(chǔ)之上，遵照維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論才能更好的發(fā)揮它的最終作用 。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，人應(yīng)該基于自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的目標(biāo) ， 目標(biāo)的選定應(yīng)據(jù)有適當(dāng)?shù)碾y度，促使學(xué)生積極主動(dòng)的去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ， 以滿足自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，完成自主性學(xué)習(xí)，使之有所進(jìn)步 。
二、科學(xué)預(yù)習(xí)
所謂科學(xué)預(yù)習(xí)就是要在鞏固舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極探索新知識(shí) ， 發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，以做到心中有數(shù)，為進(jìn)行新一輪的學(xué)習(xí)而進(jìn)行準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)的最大好處是有助于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán) 。預(yù)習(xí)使學(xué)生變得積極主動(dòng)，只有站在主動(dòng)進(jìn)攻位置上的人才容易打勝仗 。可見(jiàn)，只要抓住了預(yù)習(xí)，就抓住了提高的關(guān)鍵 。
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1、預(yù)習(xí)方法：
(1)、要認(rèn)真讀書(shū) 。先將教材粗讀一遍，領(lǐng)會(huì)基本大意，然后再反復(fù)細(xì)讀 。細(xì)讀時(shí)，可用彩筆在課本上初步勾劃出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑難問(wèn)題 。
(2)、要認(rèn)真思考 。預(yù)習(xí)時(shí)要運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及有關(guān)參考材料，進(jìn)行積極的思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，弄清舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和新內(nèi)容中的每一個(gè)概念、定律、公式等 。若有初步的體會(huì)和感受 ， 也可適當(dāng)?shù)刈鼽c(diǎn)批注 。
(3)、要虛心請(qǐng)教 。在預(yù)改頭換面過(guò)程中，有些問(wèn)題雖經(jīng)過(guò)立的思考(包括查資料)，但仍得不到解決，可與同學(xué)討論，必要時(shí)要向老師、家長(zhǎng)或其他人請(qǐng)教 ， 盡量將總是解決在課前，以便課上集中精力思考些新問(wèn)題 。
(4)、要適當(dāng)?shù)刈鲂┝?xí)題和實(shí)際操作 。預(yù)憚，可適當(dāng)?shù)刈鲂┨庍x習(xí)題，以及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果和鞏固、深化知識(shí)系統(tǒng) 。如有可能，還可做些必要的操作，現(xiàn)場(chǎng)觀察、調(diào)查研究等，從而為上新課作些必要的準(zhǔn)備 。
(5)、要認(rèn)真做好筆記 。寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記是預(yù)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們一定要引起重視 。具體來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)筆記主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容：
一是每一課(或每一章節(jié))中的重點(diǎn)結(jié)構(gòu)或提綱、摘要(包括自我練習(xí))；
二是每一課(或每一章)中秘括的幾個(gè)緊密聯(lián)系的主要問(wèn)題；
三是尚未解決的疑難問(wèn)題；
四是所查資料中有關(guān)內(nèi)容的摘抄，并注明出處；
五是主要心得體會(huì) 。當(dāng)然，這五個(gè)方面不一定每次筆記都記全，要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)知識(shí)的難易程度靈活處理 。
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2、預(yù)習(xí)要注意以下幾方面內(nèi)容：
(一)、要根據(jù)自己的實(shí)際 ， 不要全面鋪開(kāi) 。預(yù)的好處固然很多，但需要一定的時(shí)間 ， 訓(xùn)了保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量，我們最好先從基礎(chǔ)學(xué)科(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、理化、外語(yǔ))或個(gè)人感到困難的學(xué)科中選出一兩面門(mén)進(jìn)行試點(diǎn)，取得經(jīng)驗(yàn)后再逐步展開(kāi) 。對(duì)于個(gè)人的優(yōu)勢(shì)學(xué)科或較易掌握的內(nèi)容可以不預(yù)習(xí)或少預(yù)習(xí) 。
(二)、時(shí)間的安排要服從整體計(jì)劃 。預(yù)習(xí)的時(shí)間要根據(jù)實(shí)際可能來(lái)安排，不要因預(yù)習(xí)占用過(guò)多的時(shí)間而打亂了學(xué)習(xí)的整體計(jì)劃 。時(shí)間多時(shí)，可多預(yù)習(xí)一點(diǎn)；時(shí)間少時(shí)，可少預(yù)習(xí)一點(diǎn)，鉆得淺一點(diǎn) 。有些疑難問(wèn)題解決不了是正常現(xiàn)象 ， 預(yù)習(xí)不可能將全部新內(nèi)容能鉆透 。
(三)、要有計(jì)劃地逐步提高 。雖然每個(gè)人的情況不同，預(yù)習(xí)的要求也不一樣 ， 但有一點(diǎn)卻應(yīng)該是循著事物的內(nèi)部規(guī)律有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)習(xí) 。從橫的方面說(shuō)，要由一種學(xué)科到多種學(xué)科；從縱的方面說(shuō)，要由淺入深，由低級(jí)到高級(jí)，如從課前預(yù)習(xí)到單元預(yù)習(xí)再到整冊(cè)預(yù)習(xí)等 。
三、專心聽(tīng)課
聽(tīng)課法即怎樣聽(tīng)好教師講課的方法 。聽(tīng)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其基本任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展智力，提高能力 。無(wú)數(shù)事實(shí)表明，在中學(xué)階段，學(xué)生的大部分知識(shí)和能力都是在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到和培養(yǎng)起來(lái)的 。因此，我們要想提高學(xué)習(xí)效率 ， 就必須認(rèn)真對(duì)待上課并學(xué)會(huì)如何聽(tīng)課 。課堂學(xué)習(xí)的方法和技巧：
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1、集中注意，專心聽(tīng)講 。
有人說(shuō)，注意力是知識(shí)的窗口，不集中注意，知識(shí)的陽(yáng)光就無(wú)法照射進(jìn)來(lái) 。這形象地說(shuō)明了專心聽(tīng)講在課堂學(xué)習(xí)中所起的作用是多么重要 。那么，如何才能作到集中注意，專心聽(tīng)講呢？實(shí)踐證明，最有效的辦法就是必須將獲取知識(shí)的主要希望寄予課堂 。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò) ， 由于課堂學(xué)習(xí)在中學(xué)階段具有時(shí)間長(zhǎng)、效率高等突出優(yōu)點(diǎn)，因此，我們要努力向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，力求通過(guò)提高課堂學(xué)習(xí)的效率來(lái)減輕課下的負(fù)擔(dān) 。基于這樣的認(rèn)識(shí)，上課才能做到全神貫注而不至走神 。相反 ， 如果本末倒置 ， 不是寄希望于課上解決問(wèn)題，而是專靠課下加班加點(diǎn)，自然就很難做到集中注意，專心聽(tīng)講了 。
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2、積極思考 ， 努力把握獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán) 。
課堂是一具積極思考的王國(guó) 。能不能開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵 。因此，我們?cè)谡n堂上不能只是張著嘴巴等老師“喂”知識(shí)，而應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、提高能力 。具體來(lái)說(shuō)，就是對(duì)教師所講的知識(shí)要多瓿幾個(gè)為什么，要善于從不同的角度，不同的側(cè)面去分析和理解，將問(wèn)題進(jìn)行加深和拓寬 。只有這樣，才能將知識(shí)真正把握 ， 從而做到舉一反三，觸類旁通 。對(duì)老師的提問(wèn)要勇于回答，積極參加課堂講座和爭(zhēng)論，以闡明自己的見(jiàn)解和看法，以培養(yǎng)我們的思維能力和表達(dá)能力 。蘇聯(lián)當(dāng)代著名家蘇霍姆林斯基說(shuō)不得：“你首先要把自己培養(yǎng)成長(zhǎng)思考者 ， 你才能體會(huì)和認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種幸福，是一種智力活動(dòng) 。”
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3、要理清教師的講課思路 ， 抓住學(xué)科特點(diǎn)和教師的講課特點(diǎn)來(lái)學(xué) 。
思路就是思考線索步驟 。是否把握教師的思路 ， 是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生聽(tīng)課水平高低的標(biāo)尺 。一般來(lái)說(shuō)，教師常用的方法有分析綜合法、歸納演繹法、比較分類法等，常用的思維規(guī)律有形式邏輯學(xué)中的同一律、矛盾律、排中律；以及辯證邏輯學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一的思維規(guī)律、量變到質(zhì)變的思維規(guī)律和否定之否定規(guī)律等 。從一定意義上講掌握了科學(xué)的思維規(guī)律和思維方法，也就掌握了最根本的學(xué)習(xí)方法 。
為此，要認(rèn)真學(xué)點(diǎn)哲學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)等有關(guān)思維的科學(xué)知識(shí)，以提高思維能力和聽(tīng)課水平 。同時(shí)，由于每個(gè)教師的講課特點(diǎn)不同，我們的聽(tīng)課方式也應(yīng)靈活機(jī)動(dòng) 。，如有的教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、重點(diǎn)突出、，很少重復(fù)，這就要求我們聽(tīng)課時(shí)要特別集中；有的教師板書(shū)整齊條理，這就應(yīng)將教師的板書(shū)及時(shí)記下來(lái)；有的教師課堂上的導(dǎo)語(yǔ)和下課前的小結(jié)往往都是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就應(yīng)對(duì)他的導(dǎo)語(yǔ)和小結(jié)予以高度的重視 。總之，吸有把握住各個(gè)學(xué)科的不同特點(diǎn)和每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格，才能有的放矢，才能于重點(diǎn)處下功夫，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果 。
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4、不鉆牛角尖，做好課堂筆記，爭(zhēng)取當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容 。
課堂上，教師總是一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題地往上講 。有時(shí)，我們會(huì)遇到些聽(tīng)不懂的問(wèn)題，這時(shí)，也不要中斷聽(tīng)講而去死鉆“牛角尖”，而應(yīng)先將暫時(shí)不懂的問(wèn)題記下來(lái)，留到課后去解決，以保持聽(tīng)課的連續(xù)性 。否則，如果中斷聽(tīng)講而去死摳某個(gè)問(wèn)題，就會(huì)使課堂的整體性遭到破壞 。待到你從“牛角尖”中醒悟過(guò)來(lái)時(shí)，老師已經(jīng)又講到其它問(wèn)題上去了 。這樣就會(huì)因一步掉隊(duì)而步步被動(dòng) ， 甚至造成整堂課都聽(tīng)不懂的嚴(yán)重后果 。
所以，上課時(shí)一定要緊跟老師的思路，不走神 ， 不掉隊(duì)，不鉆“牛角尖” ， 始終保持思維的靈活性和聽(tīng)課的連續(xù)性 。課堂筆記就是對(duì)老師的講課內(nèi)容所作的書(shū)面記錄 。俗話說(shuō) ， “好記性不如爛筆頭” 。這說(shuō)明，做好課堂筆記，是記憶和理解知識(shí) ， 提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一條重要措施 。具體來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持做課堂筆記，可以促使我們思想集中 ， 及時(shí)記下老師講課的要點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于課后查閱、復(fù)習(xí)和鞏固；同時(shí)，由于聽(tīng)課做筆記需要眼、耳、手、腦并用，因此可使大腦接受多種感官的綜合刺激，從而加深對(duì)老師講授內(nèi)容的理解，掌握和記憶 。那么，怎樣才能做好課堂筆記呢？
第一，做筆記時(shí)要記下老師的思維方法、思維過(guò)程和思維結(jié)果，以便課后復(fù)習(xí)和指導(dǎo)作業(yè) 。具體來(lái)說(shuō) ， 就是要記下老師在分析問(wèn)題的過(guò)程中在黑板上畫(huà)的圖形、表格、文字說(shuō)明、關(guān)鍵詞語(yǔ)、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、典型事例和老師在解題過(guò)程中提出的要求或規(guī)范化示例等；同時(shí)還要記下自己在聽(tīng)講過(guò)程中迸射出來(lái)的對(duì)解決某個(gè)問(wèn)題有啟發(fā)意義的思想火花或殊途同歸的解題思路，尤其是最佳方案 。
第二，筆記要盡量完整而簡(jiǎn)潔 。重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)要記全 ， 但不必照抄老師的原話，否則會(huì)因忙于筆記而顧不上聽(tīng)下面的內(nèi)容 。記錄最好能用自己的話或“關(guān)鍵詞”概括老師講授內(nèi)容 。這樣可迫使自己集中精力，邊聽(tīng)邊積極思考，抓住重點(diǎn) ， 重新歸納，既省時(shí)，又省力，還能提高聽(tīng)課效果 。當(dāng)然，對(duì)老師所講的有關(guān)基本概念、定理、公式、論點(diǎn)、論據(jù)等方面的關(guān)鍵問(wèn)題，記錄則要準(zhǔn)確無(wú)誤 ， 不能馬虎 。另外，對(duì)尚未完全理解的內(nèi)容，最好也可簡(jiǎn)要地記下來(lái)并加上記號(hào)或批注，以便課后復(fù)習(xí)時(shí)予以解決 。
第三，筆記不要寫(xiě)得太密，要留有空白，以便課后補(bǔ)充和修正 。需要強(qiáng)調(diào)的是，不要只把記課堂筆記看成是一種單純的技巧，實(shí)際上它是多種感官的綜合作用過(guò)程 。記和聽(tīng)相互對(duì)立，又相輔相成，只有聽(tīng)好，才能記好；反過(guò)來(lái) ， 只有記好，才能檢查和提高聽(tīng)課效果 。因此，一定要正確處理聽(tīng)與記的辯證關(guān)系 ， 使課堂筆記起到它應(yīng)有的作用 。要想當(dāng)堂掌握所學(xué)的知識(shí)，最重要的就是課上認(rèn)真觀察，專心聽(tīng)講，積極思考；要將重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)事物的思考過(guò)程上，千萬(wàn)不要跳過(guò)認(rèn)識(shí)事物的艱苦思考過(guò)程而直接去背結(jié)論 。因?yàn)楦拍睢⒍ɡ怼⒁?guī)則的表述只是末，而其形成過(guò)程才是本 。抓住根本 ， 才能學(xué)到根本的學(xué)問(wèn)；否則 ， 舍本求末，學(xué)到的只是些“死”的知識(shí)，這種知識(shí)不能轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰椭橇Γ趯?shí)踐中毫無(wú)用處 。
四、學(xué)會(huì)自己留作業(yè)
作業(yè)內(nèi)容因人而異 ， 作業(yè)量有時(shí)也因人而異，特別是學(xué)生畢業(yè)前的那一年 ， 自己有了較好的習(xí)慣，一部分同學(xué)基礎(chǔ)已較牢固，就沒(méi)有必要非寫(xiě)教師布置的作業(yè)，而應(yīng)根據(jù)自己的情況，自己給自己布置作業(yè) 。但一定要遵循以下原則：1、實(shí)事求是原則 。任何人都應(yīng)該按照自己的具體情況 ， 依據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，去為自己布置作業(yè)，不能好高騖遠(yuǎn)脫離實(shí)際情況 。2、以課堂學(xué)習(xí)為主原則 。任何脫離課堂的學(xué)習(xí)都是一種事倍功半的工作，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的主要陣地，只有充分利用課堂優(yōu)勢(shì)，才能取得更好成績(jī) 。
五、及時(shí)復(fù)習(xí)
及時(shí)復(fù)習(xí)，指緊隨課堂教學(xué) ， 天天都采用的復(fù)習(xí)方法 。復(fù)習(xí)貴在及時(shí) 。這是由“先快后慢”的貴忘規(guī)律所決定的 。心理學(xué)家曾作過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：讓三個(gè)組的學(xué)生熟記一篇詩(shī)歌 ， 第一組間隔一天復(fù)習(xí)；第二組間隔三復(fù)習(xí)；第三組問(wèn)事處六天復(fù)習(xí) 。凜達(dá)到熟記的統(tǒng)一程度 ， 第一組學(xué)生平均需復(fù)習(xí)四次；第二組平均需用要復(fù)習(xí)六次；第三組平均需要復(fù)習(xí)七次 。可見(jiàn)，復(fù)習(xí)間隔的時(shí)間越短，復(fù)習(xí)的次數(shù)越少 。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：復(fù)習(xí)能做到及時(shí)，可以提高熟記的結(jié)果 。然而，學(xué)生常出現(xiàn)情況是：課上聽(tīng)課，課下做作業(yè)，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)省略 。這樣致使所學(xué)的知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性受到破壞 ， 時(shí)間一長(zhǎng)所學(xué)的知識(shí)就會(huì)模糊、忘卻，不系統(tǒng)，不理解的知識(shí)是最容易忘記的知識(shí) 。因此我們必需重視復(fù)習(xí) 。及時(shí)復(fù)習(xí)的程序：
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(一)嘗試回憶 。
回憶又稱重現(xiàn)，指以前識(shí)記過(guò)的事物不在目前 ， 在其刺激的影響下 ， 或在主觀意識(shí)的引動(dòng)下 ， 報(bào)導(dǎo)舊的映象重新呈現(xiàn)出來(lái) 。所謂嘗試回憶，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是獨(dú)立地把老師課上所講的內(nèi)容回憶一遍 。這樣做實(shí)際上就是自己考自己，是逼上梁山著自己專心致志去動(dòng)腦筋進(jìn)行思考的一種方法 。其好處有以下三點(diǎn)：
1、能及時(shí)檢查聽(tīng)課效果，以促使自己積極進(jìn)取、聚精會(huì)神地把課聽(tīng)好 。
2、有得于動(dòng)腦習(xí)慣的養(yǎng)成，并能增強(qiáng)、提高個(gè)人的記憶效果 。
3、能更明確復(fù)習(xí)的針對(duì)性 。
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(二)閱讀教科書(shū) 。
教科書(shū)是教育部門(mén)組織專家、學(xué)者和有經(jīng)驗(yàn)的教師依據(jù)教學(xué)大綱，按照知識(shí)的科學(xué)體系 ， 針對(duì)學(xué)生的年齡特征和社會(huì)發(fā)展需要而編寫(xiě)的 。內(nèi)容上系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)，深刻 ， 是一般參考書(shū)無(wú)法代替的 。復(fù)習(xí)時(shí)若不認(rèn)真鉆研教科書(shū)，則難以達(dá)到教科書(shū)的基本要求，也難以系統(tǒng)地掌握中學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)，因?yàn)榻炭茣?shū)是教與學(xué)的唯一憑據(jù) 。為達(dá)到質(zhì)量較高的閱讀，在方法上需用注意到以下幾點(diǎn)：
1、圈點(diǎn)勾劃 。閱讀時(shí) ， 把新出現(xiàn)的概念、定義、定理、結(jié)論等重點(diǎn)部分，或容易忽略的要點(diǎn)部分，用紅色筆勾劃出來(lái) 。
2、提要 。在書(shū)頁(yè)的空白處，用少量文字，把書(shū)的重要內(nèi)容簡(jiǎn)單地概括出來(lái) 。
3、思錄 。在書(shū)頁(yè)的空白處 ， 用不同顏色的筆，記錄讀者通過(guò)思維，從書(shū)中發(fā)出來(lái)的意思，也就是前面講的“從文字里行間讀出的學(xué)問(wèn)” 。
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(三)整理課堂筆記 。
課堂筆記的詳略人各有異，但記好聽(tīng)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生所共取的 。劉筆記在復(fù)習(xí)中是嘗試回憶、閱讀教材的線索和綱目 ， 又要通過(guò)閱讀教材來(lái)整理課堂筆記，使用權(quán)其達(dá)到知識(shí)深化、簡(jiǎn)化、系統(tǒng)化 。整理筆記的任務(wù)有：
1、補(bǔ) 。補(bǔ)上該記而沒(méi)記的內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化 。
2、正 。更正課堂記錄不太準(zhǔn)確，用詞不當(dāng)，深度不夠的地方 。
3、添 。添上個(gè)人學(xué)習(xí)的心得、見(jiàn)解、評(píng)價(jià)等 。
適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法數(shù)學(xué)是非常重要的一門(mén)學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候覺(jué)得很簡(jiǎn)單 ， 自己都完全能夠聽(tīng)懂，但是實(shí)際做題的時(shí)候卻不會(huì) 。習(xí)慣是一種可怕的力量，能夠讓人在潛意識(shí)里做出某種行為，因此星火教育認(rèn)為，只要培養(yǎng)孩子五個(gè)好的習(xí)慣，就能夠提高他的數(shù)學(xué)成績(jī)了！
1、認(rèn)真審題的習(xí)慣
審題是答題的基礎(chǔ) ， 只有知道題目問(wèn)什么，才能夠答什么 ， 如果學(xué)生沒(méi)有好好地審題，就會(huì)做錯(cuò)題了 。很多小學(xué)生都有出現(xiàn)這類似的情況，因?yàn)闆](méi)有好好地認(rèn)真審題，就會(huì)導(dǎo)致答題錯(cuò)誤，造成這一現(xiàn)象的原因一個(gè)是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)字量少 ， 理解能力低，而另一個(gè)方面就是做題急于求成 ， 不愿意好好地審題 。因此，老師可以在教學(xué)的時(shí)候 ， 引導(dǎo)學(xué)生重視審題的重要性，教導(dǎo)學(xué)生一些關(guān)于審題的方法 ， 把審題放在解題過(guò)程的第一位 。

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2、認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣
數(shù)學(xué)解題都有一個(gè)驗(yàn)算的過(guò)程的，而驗(yàn)算能夠保證解題的正確性 ， 因此老師在教學(xué)的時(shí)候，就要把驗(yàn)算作為解題過(guò)程的其中一個(gè)環(huán)節(jié)了，告訴學(xué)生什么是驗(yàn)算，驗(yàn)算的方法有哪些等等，平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生解題時(shí)候驗(yàn)算能力的訓(xùn)練 。3、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣
如今小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也很重的 ， 在課堂上，數(shù)學(xué)的作業(yè)是比較多的 。在課堂上 ， 也有不同的學(xué)生 ， 有些學(xué)生能力比較強(qiáng)，做題的時(shí)候比較快，而且算的都比較準(zhǔn)，當(dāng)他們做完后，就會(huì)迫不及待地報(bào)出答案和解題方法 。這對(duì)于一些做題慢的同學(xué)來(lái)說(shuō)，在他們還沒(méi)有解完題的時(shí)候聽(tīng)到答案和解題方法，就會(huì)直接照抄答案，時(shí)間久了，這部分的同學(xué)就會(huì)懶于思考 ， 因此老師應(yīng)該培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣 ， 這才是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提 。4、對(duì)疑問(wèn)要有質(zhì)疑的習(xí)慣
老師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦筋，勤于思考問(wèn)題 ， 對(duì)于有疑問(wèn)的地方一定要提出質(zhì)疑 。對(duì)于數(shù)學(xué)的概念、公式、定律不要死記硬背，更要理解其意思 。質(zhì)疑在學(xué)習(xí)中是一種非常好的品質(zhì) ， 因此當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題的時(shí)候，就要主動(dòng)請(qǐng)教老師 ， 和同學(xué)展開(kāi)討論，把不懂的、困擾自己的問(wèn)題弄清楚，當(dāng)問(wèn)題都弄清楚后，學(xué)生能夠感受到成功的喜悅，這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就提高了 。5、有發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤的習(xí)慣
每個(gè)人都會(huì)有錯(cuò)誤的時(shí)候，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中也是一樣，不會(huì)永遠(yuǎn)把題目做對(duì)的 ， 這時(shí)候，老師就不能等閑視之了 。因?yàn)閷W(xué)生之所以會(huì)做錯(cuò) ， 就是對(duì)于這部分的知識(shí)掌握的不透徹，因此老師應(yīng)該針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，這樣通過(guò)自己檢驗(yàn)來(lái)找出錯(cuò)誤，就能夠知道自己的問(wèn)題所在，也就能夠及時(shí)改正過(guò)來(lái) ， 提高解題的技巧 。
有了星火教育提出的五個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，相信每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候都不會(huì)有任何困難了 。好學(xué)生都是怎么學(xué)習(xí)的早中晚自習(xí)是學(xué)生一天學(xué)習(xí)比較集中的時(shí)間段，這段時(shí)間可以自由安排學(xué)習(xí)任務(wù)，聰明的孩子會(huì)利用這段時(shí)間總結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，另外的一部分同學(xué)沒(méi)有對(duì)自習(xí)時(shí)間引起重視，毫無(wú)頭緒，一會(huì)兒做一下練習(xí)題，一會(huì)兒又背一下單詞 。
或者整節(jié)的自習(xí)課都拿著一本書(shū)看，總是白白浪費(fèi)了時(shí)間 。
其實(shí)上自習(xí)之前就應(yīng)該大概有個(gè)計(jì)劃，比如復(fù)習(xí)哪一科，多長(zhǎng)時(shí)間，做哪些練習(xí)等等 。
如果基礎(chǔ)不是太好可以結(jié)合老師的進(jìn)度來(lái)制定計(jì)劃，如果能力較強(qiáng)，可以再制定別的計(jì)劃 ， 從不同的角度去復(fù)習(xí) 。
自習(xí)需要一定的自覺(jué)性，自覺(jué)去預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，完成當(dāng)日作業(yè)等等 。
學(xué)習(xí)上面對(duì)自己要苛刻一點(diǎn) 。
初中生好的學(xué)習(xí)方法【好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法_學(xué)生有什么好的學(xué)習(xí)方法？】怎么樣學(xué)好初中化學(xué)?有什么好的學(xué)習(xí)方法?
沒(méi)有想到,初中三年馬上就過(guò)去了.回頭想想.還是很懷念.在家整理出了一些卷子和一些書(shū)本有很多.而且中考的時(shí)候沒(méi)有每個(gè)人想象的那么可怕.它只是一場(chǎng)簡(jiǎn)單考試,然后三年初中就結(jié)束了.在初三的時(shí)候,我們翻過(guò)多少的參考書(shū),多少的卷子.就為了這一場(chǎng)考試.那么,現(xiàn)在我就要告訴即將成為初三學(xué)生怎么樣學(xué)好初中化學(xué)的方法.

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學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)
第六就是要堅(jiān)守實(shí)驗(yàn)問(wèn)題
實(shí)驗(yàn)?zāi)?第一點(diǎn)就是要多考慮過(guò)量的問(wèn)題,第二是吸氣的時(shí)候需要考慮氣體,通過(guò)液體之后一定會(huì)帶出來(lái)微量的液體,比如說(shuō)是水.第三呢,就是抓住反應(yīng)現(xiàn)象等等.第四就是需要環(huán)保,效率要高,第五就是除雜要干凈,不能引入新的雜質(zhì)進(jìn)去.
上方就是關(guān)于怎么樣學(xué)好初中化學(xué)的一些方法,一共六點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們一定要記好,這些都是前輩為你們所準(zhǔn)備的,希望你們可以考上自己理想的高中吧!初中學(xué)生好的學(xué)習(xí)態(tài)度有哪些 度，學(xué)習(xí)方法.學(xué)習(xí)目的漢字是我們國(guó)家的文化知識(shí),也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的漢語(yǔ),對(duì)于一個(gè)我們國(guó)家的人來(lái)講要是你學(xué)不好語(yǔ)文,你就對(duì)不起我們中國(guó)的經(jīng)典文化,高中語(yǔ)文怎樣學(xué)要想學(xué)好語(yǔ)文并不是說(shuō)說(shuō)而已,你還是要注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

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學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍
在上面的文章里面我給你們說(shuō)了一些高中語(yǔ)文怎樣學(xué)的方法,高中生你們應(yīng)該都知道了吧,我只是給你們說(shuō)一些方法,你學(xué)會(huì)了這是一種原因,但是你她把他們都利用起來(lái)還是要看你自己,要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有哪些學(xué)習(xí)技能的提升代表了能力的提升，由桑宏斌老師為大家?guī)?lái)的各種學(xué)習(xí)技巧、技能提升方法

學(xué)生有什么好的學(xué)習(xí)方法？1、做到有備而來(lái)：小編在和幾位老師朋友溝通時(shí)，這些老師都不約而同的說(shuō) ， 課堂上有準(zhǔn)備的學(xué)生學(xué)習(xí)效率是最高的 。那怎樣做到有備而來(lái)呢？那就體現(xiàn)了預(yù)習(xí)的重要性了 。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，了解課程內(nèi)容甚至在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生了問(wèn)題 。有了預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就存在目的性 。有了課前問(wèn)題，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程更加專心 ， 而且能夠通過(guò)老師講解或者提問(wèn)解答獲得問(wèn)題的答案 。這些的課前準(zhǔn)備工作，就會(huì)讓課堂學(xué)習(xí)充滿了效率 。那些課堂學(xué)習(xí)效率低下的學(xué)生通常有什么特點(diǎn)呢？那就是沒(méi)有準(zhǔn)備的學(xué)生 。在課堂學(xué)習(xí)中不斷產(chǎn)生問(wèn)題 ， 但是又不能立即獲得答案，從而整節(jié)課在充滿疑問(wèn)中度過(guò)，那這樣的學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率能高嗎？
2、多問(wèn)“為什么”：好學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)提出“為什么”的問(wèn)題 。這是因?yàn)樗麄兞?xí)慣了也能夠辯證的思想來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)提問(wèn)“為什么” ， 來(lái)獲得自己所需要的知識(shí)提示 。多問(wèn)“為什么”最大的好處就是在課堂學(xué)習(xí)中鍛煉了自己的思維能力，使到自己的學(xué)習(xí)能力獲得提升 。
3、跟從老師速度：這一點(diǎn)是很多學(xué)生都忽視的問(wèn)題 。老師在不同的課程內(nèi)容授課的速度是有所區(qū)別的 。有的學(xué)生習(xí)慣了老師詳細(xì)的講解知識(shí)點(diǎn)的慢速授課 ， 一旦老師授課速度加快，就無(wú)所適從，課堂學(xué)習(xí)效率就變得低下 。其實(shí)課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)是要跟上老師的授課速度，如果發(fā)現(xiàn)老師課堂內(nèi)容跳轉(zhuǎn)速度快于自己的接受速度，從而產(chǎn)生問(wèn)題，那就把這個(gè)節(jié)點(diǎn)記下來(lái) 。一定要讓自己的思維速度銜接上老師的授課速度，產(chǎn)生的問(wèn)題不妨等在下課后或者放學(xué)后找老師解決 。
4、做筆記：這一點(diǎn)是很多學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)重視的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)于課堂筆記的重要性和如何做好課堂筆記，小編在這里不詳細(xì)剖析了 。但是在這里要提醒一個(gè)問(wèn)題 ， 不要只顧著埋頭做筆記，而忽視了老師在課堂的語(yǔ)言和行為表達(dá) 。因?yàn)槔蠋熢谡n堂的語(yǔ)言和行為表達(dá)，往往含有很深刻的知識(shí)內(nèi)容 。所以做筆記的同時(shí)，也不要忘記了專心聽(tīng)講和老師進(jìn)行語(yǔ)言、眼神方面的交流 。
5、抓頭尾：一節(jié)課的開(kāi)始幾分鐘和結(jié)束前幾分鐘是非常關(guān)鍵的 。開(kāi)始幾分鐘是一節(jié)課內(nèi)容的啟發(fā)點(diǎn)，能夠跟隨老師的導(dǎo)入節(jié)點(diǎn)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍，那么后面幾十分鐘的課堂學(xué)習(xí)效率就有了保證 。結(jié)束前幾分鐘往往是老師歸納總結(jié)課堂知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，也是學(xué)生最容易走神的時(shí)間段 。老師的歸納總結(jié)是課堂教學(xué)最后一步的升華，抓住這個(gè)時(shí)間段，讓自己在課堂上獲得的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一次梳理 ， 比回家復(fù)習(xí)會(huì)更有效率 。

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