初中語文課文教案怎么寫教案（教學(xué)方案）即預(yù)設(shè)的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃 。編寫教案必須以鉆研教材、充分備課為基礎(chǔ) 。教案的構(gòu)成包括總案（也叫做“總貌”）和分案（分課時(shí)教案）兩部分 。總案是一個(gè)課題的總的教學(xué)計(jì)劃 ， 包括“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)數(shù)、預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求”等項(xiàng)內(nèi)容；分案指每一課時(shí)的教學(xué)實(shí)施方案，主要有“教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)過程和內(nèi)容、板書設(shè)計(jì)”等項(xiàng)目 。
按詳略程度的不同，教案有詳案、簡(jiǎn)案之分 。詳案接近于講稿，不僅寫出問題解析的內(nèi)容要點(diǎn)，還寫出講解、分析部分的表述語言 。簡(jiǎn)案只列明各環(huán)節(jié)、具體步驟及其內(nèi)容要點(diǎn)，講述語言則從略 。
教案的寫法有基本的格式，但實(shí)際工作中的教案可以有種種的便于施教的寫法 。新教師宜按規(guī)范格式寫詳案 。教案的呈現(xiàn)形式有文本式和表格式兩種，但內(nèi)容是一樣的 。
按照教學(xué)規(guī)范，不論什么課型，上課前都應(yīng)編寫教案 。下面主要介紹閱讀課教案的基本項(xiàng)目和寫法（作文課教案主要在“教學(xué)過程和內(nèi)容”部分有區(qū)別） 。
課題（居中書寫）
——即所教課文的題目，如“社戲” 。一般不須注明課文作者姓名 。
教學(xué)目標(biāo)：
——即通過本篇課文教學(xué)，期望學(xué)生達(dá)到的語文知識(shí)能力、語文學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度方面的具體結(jié)果 。教學(xué)目標(biāo)要具體，忌浮泛 。一般說來 ， 語文教學(xué)目標(biāo)的陳述有四個(gè)基本要素：行為主體（可省略）、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度 。如某教師擬設(shè)的《背影》閱讀教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的深沉的父子之情 。
2、體會(huì)本文樸素真摯的語言特色 。
3、學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法 。
教學(xué)目標(biāo)通常以省略主語的無主句表述 。但是 ， 省去的行為主體是學(xué)生 ， 而非教師 。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
——針對(duì)不同情況，重、難點(diǎn)可分述亦可合一；與教學(xué)目標(biāo)可能一致，也可能不同，但往往與目標(biāo)有較密切的聯(lián)系 。重、難點(diǎn)的陳述角度（隱含的主語）也因具體內(nèi)容的不同而有所不同 。
教學(xué)方法：
——本課題教學(xué)所用的主要方法 。宜用規(guī)范表述，如“講讀法” 。運(yùn)用多種方法的，列述其主要者 ， 如“講讀法，輔以討論法” 。不必展開說明 。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
——本課題教學(xué)的計(jì)劃時(shí)數(shù) 。如“2課時(shí)” 。
預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求：
——對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的具體要求 ， 未安排預(yù)習(xí)則無此項(xiàng)目 。
根據(jù)實(shí)際情況，還可在“預(yù)習(xí)內(nèi)容”前增列“教具”等項(xiàng)目 。
接下去是分案 。分案部分的頁面可分為兩個(gè)區(qū)域：在右側(cè)留出1／3寬的縱向空間，作為“板書內(nèi)容”欄，列出伴隨教學(xué)進(jìn)程出現(xiàn)的板書內(nèi)容 。
第×課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
——指本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和主要內(nèi)容 ， 其實(shí)質(zhì)是本課時(shí)的“總案” 。教學(xué)要點(diǎn)的表述應(yīng)具體、切實(shí)、扼要 。如教學(xué)僅1課時(shí)，則無須標(biāo)注“第×課時(shí)”，“教學(xué)要點(diǎn)”也可省略 。
根據(jù)需要，這里還可增列“教學(xué)設(shè)想”、“多媒體手段”等項(xiàng)目 。
教學(xué)過程和內(nèi)容：
——也稱“教學(xué)內(nèi)容和步驟” 。按預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)程，依次列述教學(xué)各環(huán)節(jié)、步驟及其具體內(nèi)容 。總案所設(shè)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法等預(yù)想 ， 應(yīng)在分課時(shí)教案中加以落實(shí) 。分課時(shí)教學(xué)過程和內(nèi)容的安排的時(shí)間長(zhǎng)度應(yīng)在45分鐘內(nèi) 。
各步驟中包括具體的教學(xué)內(nèi)容和選用的教學(xué)方法 。具體的步驟大體有：一、檢查預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)舊課；二、導(dǎo)入新課，導(dǎo)入語應(yīng)精心擬制，能較好起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的作用；三、學(xué)習(xí)新課（或講讀新課） ， 此部分應(yīng)按實(shí)際環(huán)節(jié)實(shí)寫詳列，如介紹時(shí)代背景、朗讀全文、齊讀第×段、討論××問題、講解或分析××部分（或問題）；如有討論或提問，除列出所提問題外，還應(yīng)寫上執(zhí)教者預(yù)設(shè)的講述內(nèi)容 。四、小結(jié) 。五、課堂練習(xí) 。六、布置作業(yè) 。以上環(huán)節(jié)可有所變通 。“學(xué)習(xí)新課”部分應(yīng)做到綱目清楚，條理分明 。尤應(yīng)注意正確使用層次序號(hào) 。
附：板書設(shè)計(jì)
——即關(guān)于預(yù)設(shè)的板書內(nèi)容在黑板上最終形成的結(jié)構(gòu)狀態(tài) 。通常指主體板書 ， 有時(shí)也包括預(yù)設(shè)的輔助板書（如語文知識(shí)要點(diǎn)、作家作品常識(shí)等），但不包括教學(xué)中的臨時(shí)板書 。
板書內(nèi)容應(yīng)揭示出課文精要所在 ， 體現(xiàn)教學(xué)基本思路，能幫助學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容、把握重點(diǎn)，便于記錄、利于記憶 。
板書設(shè)計(jì)講究直觀性、科學(xué)性與藝術(shù)性（美感效果），以簡(jiǎn)潔為上 。主體板書安排在黑板中間的主要區(qū)域 ， 左右兩端安排輔助板書或臨時(shí)板書 。
一般情況下，板書按課時(shí)設(shè)計(jì) 。如果有課題的統(tǒng)一板書設(shè)計(jì) ， 也可附列于最后課時(shí)的末尾 。
下面是我院某學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)實(shí)際執(zhí)教的教案及課堂簡(jiǎn)要實(shí)錄，含總案和第一課時(shí)分案 。附上供參考 。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解全文氣勢(shì)雄渾的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、語言洗煉、詳略得當(dāng)、夾敘夾議的寫法 。
2、了解新聞的文體特征及結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、氣勢(shì)雄渾特點(diǎn)；
2、新聞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 。
教學(xué)方法：
講讀法、提問法
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
預(yù)習(xí)要求：
熟讀全文 ， 感受它的氣勢(shì)，查詢生字詞 。
第一課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)
1、檢查預(yù)習(xí)作業(yè) 。
2、提問法導(dǎo)入 。
3、介紹新聞的有關(guān)知識(shí)（定義；四個(gè)特點(diǎn)；結(jié)構(gòu)五部分；消息六要素） 。
4、解題（氣勢(shì)） 。
5、背景介紹 。
6、課文講讀（電頭、導(dǎo)語、氣勢(shì)） 。
7、小結(jié) 。
8、布置作業(yè) 。
（按：此為備忘式要點(diǎn) 。）
二、教學(xué)內(nèi)容和步驟
（一）檢查預(yù)習(xí)：
1、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)給生字詞注音：
荻、銳不可當(dāng)、殲滅、要塞、阻塞、堵塞
2、正音、正字、正義
荻港 dí銳不可當(dāng)dāng
獲得 huò當(dāng)真dàng
殲滅jiān要塞sài
阡陌 qiān阻塞sāi
纖維 xiān堵塞sāi
敷衍塞責(zé)sè
（二）講讀新課
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，一個(gè)星期前我給大家朗讀了關(guān)于美國9·11事件的報(bào)道，這一個(gè)多星期來，同學(xué)們一定又看了不少新聞，下面請(qǐng)幾位同學(xué)談一談，這一個(gè)星期來他看過哪些新聞，看誰知道的事件最多！
（按：從近期重大新聞入手，導(dǎo)入簡(jiǎn)潔 。）
2、介紹新聞的有關(guān)知識(shí)：
這節(jié)課開始，我們就要進(jìn)入一個(gè)新的單元——新聞單元了，我們所說的“新聞”，有廣義和狹義兩種不同的概念 。廣義的“新聞”泛指報(bào)刊、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體關(guān)于現(xiàn)實(shí)情況的報(bào)道文章 ， 包括消息、新聞評(píng)論、通訊、社論、典型報(bào)告等；狹義的新聞指簡(jiǎn)要、迅速報(bào)道國內(nèi)外新近發(fā)生的事實(shí)的一種新聞文體，又稱“消息”，下面，請(qǐng)同學(xué)們翻到課本P165 ， 把消息的定義劃下來，通過這個(gè)“消息”的定義并結(jié)合大家所看過的新聞 ， 大家想一想，新聞（消息）有哪幾個(gè)特點(diǎn)？（按：實(shí)際授課還引入“街談巷義”對(duì)比，并由學(xué)生議論、歸納）
明確：1、內(nèi)容真實(shí)2、迅速及時(shí)3、有價(jià)值4、簡(jiǎn)明扼要（板書）
通過預(yù)習(xí)，我們知道消息的結(jié)構(gòu)有五個(gè)部分 ， 都是哪五部分呢？（學(xué)生回答）不清楚的同學(xué)請(qǐng)看課后練習(xí)題第二題 。那消息的六要素又是什么呢？（學(xué)生回答）（人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件）這同時(shí)也是？（記敘文的六要素） 。
3、解題
現(xiàn)在開始講讀課文 。這則消息的標(biāo)題是——人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江 。這是一個(gè)什么句子？（主謂句）主語？（人民解放軍百萬大軍）謂語？（橫渡長(zhǎng)江）說明的對(duì)象？（人民解放軍）數(shù)量？（百萬）地點(diǎn)？（長(zhǎng)江）標(biāo)題中最有氣勢(shì)的兩個(gè)詞是？（百萬、橫渡）這個(gè)標(biāo)題準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉地概括了內(nèi)容，可謂“點(diǎn)晴之筆”或者說是整篇文章的“眼睛” 。（按：提出氣勢(shì)提問，抓到本篇要妙 。當(dāng)堂學(xué)生齊聲回答：橫渡，百萬；執(zhí)教者還臨場(chǎng)發(fā)揮，板書兩行字：眼睛是心靈的窗戶，標(biāo)題是文章的眼睛 。）
4、電頭及導(dǎo)語講讀（插入時(shí)代背景、朗讀全文，感受全文氣勢(shì)、情感）：
（1）下面請(qǐng)大家注意注釋①，再看看課文的第一行“新華社長(zhǎng)江前線22日22時(shí)電”這叫“電頭” ， 說明了消息的來源地點(diǎn)？（新華社）時(shí)間？（22日22時(shí)），體現(xiàn)了消息的什么特點(diǎn)？（迅速及時(shí)）
（2）大家知不知道解放戰(zhàn)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)役？（淮海、遼沈、平津）1949年初三大戰(zhàn)役結(jié)束 ， 我人民解放軍殲敵一百多萬，取得全國勝利已成定局 。但國民黨反動(dòng)政府依然垂死掙扎，在對(duì)長(zhǎng)江防線經(jīng)過三個(gè)半月的苦心經(jīng)營之后 ， 于4月20日，悍然拒絕簽訂國內(nèi)和平協(xié)定 。4月21日，毛澤東主席和朱總司令立即發(fā)布了《向全國進(jìn)軍的命令》 ， 我人民解放軍于該日凌晨發(fā)起了渡江戰(zhàn)役 。22日2時(shí)，新華社播發(fā)了毛澤東同志撰寫的消息《我三十萬大軍勝利渡過長(zhǎng)江》，報(bào)道了中路軍萬船齊發(fā)、突破敵陣、占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)的戰(zhàn)況 。22日夜，毛主席又撰寫了這一則全面報(bào)道前線最新戰(zhàn)況的新聞稿 。（按：此處插入時(shí)代背景 ， 設(shè)計(jì)得好 。實(shí)際授課改為提問，學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答，末了，又引導(dǎo)學(xué)生用“勝利在望，勢(shì)如破竹”八字歸納 。）
（3）下面請(qǐng)一位同學(xué)充當(dāng)我新華社的播音員 ， 為我們朗讀一下課文，朗讀的時(shí)候要注意表現(xiàn)出對(duì)我解放軍取得碩碩戰(zhàn)果的喜悅之情和我軍勝利在望、勢(shì)如破竹的昂揚(yáng)風(fēng)貌 。其他同學(xué)注意思考一下課文可以分成幾個(gè)部分？（按：朗讀與文章特點(diǎn)“氣勢(shì)”結(jié)合，與情感體驗(yàn)結(jié)合，好 。當(dāng)時(shí)一生讀后 ， 全場(chǎng)鼓掌 。）
（4）請(qǐng)一位同學(xué)回答課文的劃分 。（導(dǎo)語、主體）
導(dǎo)語：第①、②句 。主體：第③句到完 。
（5）導(dǎo)語中，哪一句話表現(xiàn)了參加戰(zhàn)役的人數(shù)之多？（“人民解放軍百萬大軍”）說明戰(zhàn)線之長(zhǎng)的是？（“從一千余華里的戰(zhàn)線上”），表現(xiàn)了攻勢(shì)之凌厲的是？（“沖破敵陣”）寫出了渡江范圍之廣的是？（“西起”“東至”） 。短短兩句話，概括了報(bào)道的全部?jī)?nèi)容，展現(xiàn)了文章的氣勢(shì)，語言簡(jiǎn)潔流煉，體現(xiàn)了新聞簡(jiǎn)明扼要的特點(diǎn) 。（按：此設(shè)計(jì)最好，再談氣勢(shì)，卻非簡(jiǎn)單重復(fù)，而是進(jìn)入分析，分析遺詞造句如何表現(xiàn)出了氣勢(shì)雄渾、勢(shì)如破竹 。執(zhí)教育還將“人數(shù)之多”“戰(zhàn)線之長(zhǎng)”“攻勢(shì)之凌厲”“范圍之廣”寫到黑板上，每寫一句，學(xué)生齊聲回答文中相應(yīng)句子 ， 真有點(diǎn)群情激動(dòng) 。）
（6）齊讀導(dǎo)語，加深體會(huì)（按：（6）緊接（5）而來，再次感受文章的特點(diǎn)和用筆的要妙 。當(dāng)時(shí)朗讀效果甚佳，教學(xué)達(dá)到一個(gè)高潮 。）
5、歸納小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些新聞的相關(guān)知識(shí) ， 有新聞的四個(gè)特點(diǎn) ， 消息結(jié)構(gòu)的五部分，消息的六要素（集體回答） ， 我們還學(xué)習(xí)了課文的電頭和導(dǎo)語，了解了消息“迅速及時(shí)”和“簡(jiǎn)明扼要”兩個(gè)特點(diǎn)是如何體現(xiàn)在具體的作品中，文章的雄渾氣勢(shì)如何體現(xiàn)在標(biāo)題和導(dǎo)語中 。
6、布置作業(yè)：
①把生字詞注音一遍，抄五遍；②做課后練習(xí)三、四；③體會(huì)主體部分“勢(shì)如破竹”“氣勢(shì)磅礴”的特點(diǎn)，以便第二課的討論 。
（三）板書設(shè)計(jì)
（此從略）
（按：“氣勢(shì)磅礴”或“氣勢(shì)雄渾” ， 是這篇新聞的主要特點(diǎn) 。授課者自始至終注意把握這一點(diǎn) ， 處處呼應(yīng) 。這就是 “美”在此處 ， “美”的發(fā)現(xiàn) 。授課者還不自覺運(yùn)用了文體學(xué)的文本分析理論 。知識(shí)、能力、情感也都有體現(xiàn) 。教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出 ， 簡(jiǎn)明得當(dāng)，教學(xué)活動(dòng)豐富 ， “朗讀”處理得好 ， “問題”設(shè)計(jì)得好 ， 教師解讀點(diǎn)撥的語言也準(zhǔn)備得好 。教學(xué)環(huán)節(jié)完整 ， 教案內(nèi)容條理很清楚，操作性強(qiáng) 。）
初中語文教案怎么寫？，就是教師資格證那20分鐘都...教案模板
課題：
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：通常是字詞掌握+文體知識(shí)+讀寫聽說中的某一項(xiàng)具體能力
2、過程與方法：上課的流程 ， 比如讀-議-悟-寫
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)作者思想感情并體現(xiàn)在實(shí)際生活中 。
教學(xué)重點(diǎn)：在“知識(shí)能力”目標(biāo)中選擇
教學(xué)難點(diǎn)：在以上3個(gè)目標(biāo)中選擇
教學(xué)過程
一、課前導(dǎo)入：激趣
二、初讀感知：了解文章內(nèi)容，概括 。
三、精讀探究：針對(duì)某一具體片段，揣摩作者思想情感 。
四、品讀賞析：學(xué)習(xí)表達(dá)方式
五、拓展延伸：鍛煉思維，舉一反三
六、小結(jié)
板書設(shè)計(jì)
由于只有20分鐘，教學(xué)過程沒辦法細(xì)寫，只要概括說明這一步要做什么 ， 為什么這樣做就可以了 。“板書設(shè)計(jì)”這一環(huán)節(jié)最好要顧及，實(shí)在時(shí)間不夠就只能拿掉 。
附一份范例給你：
《馬說》教學(xué)簡(jiǎn)案
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：積累文言知識(shí)，培養(yǎng)文言語感；
（2）過程與方法：按“感知與積累——探究與發(fā)現(xiàn)——應(yīng)用與提升”三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，逐層推進(jìn) 。
（3）情感價(jià)值觀：體會(huì)作者情感，理解作品寓意 。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累文言知識(shí)，培養(yǎng)文言語感 。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者情感 ， 理解作品寓意 。
教學(xué)過程：
（導(dǎo)語執(zhí)教者自行設(shè)計(jì)）
一、感知與積累
1、解題（教師解釋《馬說》之“說”） 。
2、學(xué)生一讀課文，了解課文寫了哪幾種馬，主要是寫了哪種馬 。
3、學(xué)生二讀課文，圈出課文中“千里馬”字樣 。
4、請(qǐng)學(xué)生念出有 “千里馬(千里)”字樣的句子（課文第一段與第二段每一句都有“千里馬(千里)” ） ， 并用自己的話講出這些句子的意思. 。（這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文注解，通過查閱工具書、互相研討，力求自己解決重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)虛詞、重點(diǎn)句子和難句 ， 必要時(shí)教師補(bǔ)充訂正 。這是文言文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是以后教學(xué)的基礎(chǔ) 。）
5、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段落 。
二、探究與發(fā)現(xiàn)
1、通過反復(fù)誦讀文本和品味語言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感，理解作品寓意 。
2、討論：從現(xiàn)代人的觀念看，千里馬應(yīng)該有什么表現(xiàn) ， 或千里馬應(yīng)該對(duì)自己的遭遇負(fù)什么責(zé)任 。
（這一設(shè)計(jì)是針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破 ， 通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀、集體討論、教師引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生能夠理解文章情感）
三、應(yīng)用與提升
《馬說》既是埋沒人才的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映，又是韓愈個(gè)人懷才不遇憤懣情緒的流露(他認(rèn)為自己應(yīng)得到更好的待遇) 。請(qǐng)你給韓愈寫幾句安慰的話 。寫完后展示點(diǎn)評(píng) 。
（設(shè)計(jì)這一步既是在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是否領(lǐng)會(huì)作者思想情感，又是語文學(xué)習(xí)生活化的一個(gè)拓展 。）
初中語文一篇課文應(yīng)從哪些方面設(shè)計(jì)教案語文教學(xué)中常見這樣的情況：辛辛苦苦準(zhǔn)備了一堂課,滿腔熱忱進(jìn)課堂,但學(xué)生聽課時(shí)卻提不起精神,甚至有厭倦感.備課時(shí)花了大氣力,應(yīng)該是種瓜能得瓜,種豆能得豆,為什么在實(shí)際教學(xué)中卻不能取得預(yù)期的效果呢?其中原因很多,但最為重要的可能是教師備課時(shí)沒能真正吃透教材,吃透學(xué)生,對(duì)所教的內(nèi)容、所采用的方法等心中無譜,取舍不當(dāng),實(shí)際教學(xué)時(shí)自然就會(huì)無的放矢、效果不佳了.為此,我結(jié)合自己的從教實(shí)踐淺談怎樣做好初中語文備課.其一、怎樣備課.首先要明確教什么,達(dá)到怎樣的目的.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是語文教學(xué)的準(zhǔn)繩,其中規(guī)定的語文教學(xué)的基本目標(biāo)要落實(shí)到各冊(cè)教材、各個(gè)單元及各篇課文之中.每篇課文要教給學(xué)生什么,須認(rèn)真仔細(xì)地推敲.任何體裁的課文都是思想內(nèi)容和語言形式的統(tǒng)一體,從語文知識(shí)的傳授到語文能力的培養(yǎng),可教的東西很多,教師備課時(shí)要勤加鉆研,盡量做到全面透徹地理解課文.但要注意,千萬不能把自己的鉆研所得傾囊相授給學(xué)生,應(yīng)有盡有,西瓜芝麻一把抓,課不然是模糊一片,重點(diǎn)消失,學(xué)生難以掌握.每篇課文的教學(xué),每堂課的教學(xué),必須有明確的目的.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的作一番認(rèn)真的剪裁、取舍,要確定重點(diǎn),突出重點(diǎn),把握難點(diǎn),分解疏導(dǎo).如魯迅的《藤野先生》一文,可教的內(nèi)容、寫法、語言十分豐富,但放在初中教,重點(diǎn)在理清作者的思路,找出文章的線索,對(duì)一些關(guān)鍵句子的深意能理解和感悟,至于怎樣選材、怎樣剪裁、語言的風(fēng)格等等,就不作探討了.有所為,才能有所不為,語文教師在備課時(shí)要有自己的判斷取舍.一個(gè)單元,一篇課文取什么,舍什么,教師不能主觀臆斷,要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際來作決斷.教材特點(diǎn)不是一般性的說說,而是要深入研究,掌握它不同于類似文體、類似題材的個(gè)性.學(xué)生已經(jīng)掌握哪些語文基礎(chǔ)知識(shí),語文能力具備得如何,教師心中要有底.在同一水平上重復(fù)教學(xué),學(xué)生是絕對(duì)不歡迎的.比如景物描寫,從小學(xué)到初中,如果只是一般化地教,說要抓住特點(diǎn),要仔細(xì)觀察,學(xué)生就味同嚼蠟.如果深入研究,找出景物描寫的個(gè)性——如有的是勾勒,氣氛悲涼；有的是工筆細(xì)描,細(xì)膩入微；有的是油畫,光感、質(zhì)感清晰,等等,學(xué)生就會(huì)興奮,感到求知的愉快.教師不能被教材牽著鼻子走.在備課時(shí)要弄清文本的來龍去脈,深究底里.準(zhǔn)確深入的掌握教材,目的不在于教學(xué)時(shí)循著文章的寫作思路走,亦步亦趨,而是要根據(jù)所制定的 教學(xué)目的進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì).要明白：教材要拿來為我所用,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?啟發(fā)、引導(dǎo)、組織學(xué)生開展語文活動(dòng).教有法而無定法.教師在選擇教法時(shí)可以匠心獨(dú)運(yùn),但前提必須建立在把握教材個(gè)性和學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,不能憑主觀想象,違背語文教學(xué)規(guī)律,要把實(shí)際效果放在第一位,而不是搞形式,或異想天開.第一、從宏觀到微觀——系統(tǒng)備課的幾種方法所謂由宏觀到微觀,就是教師備課從程序上要“由大到小”“由粗到細(xì)”.所謂“由大到小”是指?jìng)湔n的范圍,要按照全冊(cè)教材→單元教材→課時(shí)教材的程序來備課.“由粗到細(xì)”是指?jìng)湔n的深度,即教師對(duì)所教課程,要反復(fù)推敲,深入鉆研.宏觀備課有方向性、計(jì)劃性、超前性,是微觀備課的指南.而微觀備課是對(duì)每一課時(shí),從知識(shí)到方法的逐一設(shè)計(jì),是對(duì)宏觀備課的具體落實(shí).從宏觀到微觀,教師備課應(yīng)掌握以下幾種方法.1、常年備課.也就說教師備課不能局限課前的幾個(gè)小時(shí),他應(yīng)包括教師平時(shí)的對(duì)現(xiàn)實(shí)生活素材的留心地觀察,包括教師對(duì)各種教學(xué)資料的積累.這就是說的常年備課.2、學(xué)期備課.學(xué)期備課是指教師在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下對(duì)整冊(cè)書的鉆研,學(xué)期備課可粗一些.學(xué)期備課后可編出《學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表》.3、單元備課.單元備課是在一個(gè)單元或一個(gè)課題的教學(xué)之前進(jìn)行備課,單元備課擬出單元的教學(xué)計(jì)劃.4、課時(shí)備課.課時(shí)備課是根據(jù)單元明確的教學(xué)目的、任務(wù)、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)及其相應(yīng)教學(xué)方法,進(jìn)一步從每節(jié)課的實(shí)際出發(fā),認(rèn)真研究和解決單元備課各項(xiàng)計(jì)劃的具體落實(shí).5、課前復(fù)案.這是在上課前教師對(duì)教案內(nèi)容再揣摩構(gòu)思,默記熟練的過程.6、課后備課(課后反思).這是教者課后回顧,反思總結(jié)的過程,可以寫教學(xué)后記.第二、從感性到理性——課時(shí)備課的三個(gè)階段課時(shí)備課就是以課時(shí)為單位、設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)方案.顯然,要完成單元的學(xué)期的教學(xué)任務(wù)就是要靠每一個(gè)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃逐一落實(shí).所以課時(shí)備課的好與壞,直接影響全單元和全學(xué)期教學(xué)任務(wù)的完成的好與壞.那么,怎樣才能搞好課時(shí)備課呢?我們可以把這個(gè)過程劃分為：吸納(收集備課信息)——構(gòu)思(設(shè)計(jì)教學(xué)方案)——輸出(編寫教案)三個(gè)階段,分三個(gè)步驟來操作.通常教師備課之初不應(yīng)急于編寫教案.一要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、翻閱教學(xué)參考資料,深入了解學(xué)生.努力從方方面面搜集吸納備課信息.因?yàn)槔硇哉J(rèn)識(shí)是建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,教師備課信息吸納的愈多,愈有助于對(duì)備課內(nèi)容和方法的理性認(rèn)識(shí),愈有助于優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì).二是對(duì)備課信息進(jìn)行構(gòu)思加工,設(shè)計(jì)教學(xué)方案,在這個(gè)階段,教師要敢于大膽地對(duì)教材進(jìn)行處理,以便以簡(jiǎn)駕繁,化難為易,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn).三是編寫教案.教案編寫應(yīng)詳略得當(dāng),言簡(jiǎn)意賅有操作性.一份好教案總是反復(fù)修改得以完善的.當(dāng)然,以上三個(gè)階段的劃分是相對(duì)的,不是截然分開的.如吸納備課信息中有對(duì)信息的加工,在加工信息中也常會(huì)伴隨著對(duì)備課信息的吸納.尤其是在編寫教案過程中,有時(shí)既是設(shè)計(jì)教學(xué)方案的信息的加工,又是信息輸出的物化過程.不過,教師按三個(gè)步驟三個(gè)階段來考慮備課將會(huì)更有效提高備課的層次和質(zhì)量.第三、從網(wǎng)絡(luò)到課堂——知識(shí)信息的取舍過濾網(wǎng)絡(luò)世界中繽紛蕪雜的信息就像“三千弱水”,如何備課,重點(diǎn)就是在這“三千弱水”中,“取哪一瓢”給學(xué)生“飲”的問題. 學(xué)生們雖然通過網(wǎng)絡(luò)搜索與瀏覽,可以獲得和教師相同的信息,但他們沒有時(shí)間、沒有精力去展開閱讀,并且也缺乏在這眾多信息源中及時(shí)捕捉住那些最具導(dǎo)向意義的主流信息的能力.因此,這項(xiàng)提前閱讀、合理篩選、優(yōu)質(zhì)供給的任務(wù),就成了教師備課的首要任務(wù).那么,哪一瓢“弱水”,才是學(xué)生最需要“飲”的呢?最能適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)積累需要、能力培養(yǎng)需要和身心發(fā)展需要的就是教師備課中需要準(zhǔn)備的那“一瓢”.從知識(shí)積累的需要出發(fā),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的備課,勢(shì)必要摒棄那些單純識(shí)記類的簡(jiǎn)單信息,而代之以 “路標(biāo)”性的信息資源.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的課堂教學(xué),將是由未知走向已知,由已知走向更深層次、更大范圍的未知,由知識(shí)走向能力、由現(xiàn)象走向思考的一個(gè)過程.在這個(gè)過程中,同一文本的不同解讀,就如同知識(shí)旅程中的無數(shù)的岔路,每個(gè)岔路都通向著不同的目的地.備課的作用,就是要在這旅途的每一個(gè)岔道口處設(shè)置一個(gè)有價(jià)值的路標(biāo),然后用這路標(biāo)引領(lǐng)著學(xué)生沿著教師提供的最有價(jià)值的那條路繼續(xù)行走下去.只有如此,才能在最短時(shí)間內(nèi),實(shí)現(xiàn)信息利用的最大化,才能在此后的教學(xué)中辨?zhèn)稳ネ⒅边_(dá)目標(biāo).從能力培養(yǎng)需要出發(fā),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的備課,勢(shì)必要依照欣賞思維發(fā)展的需求,適當(dāng)提供用作比較、拓展、批判的信息,這是備課中必須要取的“一瓢水”.值得注意的是,一定要置于學(xué)生的理解力所能夠達(dá)到的程度,過分艱深或過分淺易都沒有價(jià)值.因此,備課中,精心挑選這些材料,十分重要.從身心發(fā)展需要出發(fā),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的備課,要求教師必須要能夠吃透文本,解讀文本的深義.這就迫使教師在備課中要在閱讀借鑒他人的同時(shí),在信息資源中納入自己的價(jià)值取舍.也就是說,教師對(duì)于各種信息的把握,不僅要“廣積糧”,還要“深挖洞”.并把“深挖洞”之所得,轉(zhuǎn)換成淺易的、形象的、可感知的材料,教師“深入淺出”,才能學(xué)生“淺入深得”. 其二、備課還應(yīng)注意以下五個(gè)方面一、備教材——做到五個(gè)弄清.課本,課本,一課之本.實(shí)踐證明：大凡成功的教學(xué)都與教師深刻理解和恰當(dāng)處理教材有關(guān).為此教師在課時(shí)備課時(shí),必須要認(rèn)真鉆研教材.1.弄清《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神.各科的課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)性文件,是編寫教科書和進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù),是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺.它規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求,確定了教學(xué)實(shí)施的原則、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的指導(dǎo)及教學(xué)中應(yīng)注意的問題和理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例、實(shí)踐教學(xué)的方式、課內(nèi)與課外如何配合等,它對(duì)教學(xué)工作有直接指導(dǎo)意義.2.弄清教材體系.教師要通過研讀教材,明確本學(xué)科教學(xué)任務(wù),真正弄懂教材的基本思想、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及編寫意圖,透徹理解教材的精神實(shí)質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系、縱向關(guān)系及廣度深度.最終明確教學(xué)的目的和要求.3.弄清教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).我們知道,在任何一本教材里,都有一些同類知識(shí)中分量大,重要的或主要的內(nèi)容,這就構(gòu)成了課堂教學(xué)的重點(diǎn);也有一些學(xué)生難懂、費(fèi)解和不易掌握的內(nèi)容,這就構(gòu)成課堂教學(xué)的難點(diǎn),教師備課時(shí)就要找出這些重點(diǎn)和難點(diǎn).例如有一位老師說：“每個(gè)假期我總把課文通讀二至三遍,了解重點(diǎn)難點(diǎn).備重點(diǎn)時(shí),我要反復(fù)細(xì)細(xì)體味,記下許多零散筆記,然后歸納總結(jié),再去琢磨教法.有時(shí),一課書在我頭腦中孕育許多天,設(shè)計(jì)多種教案,我總是要反復(fù)推敲才定下教案.”這種精神是很值得學(xué)習(xí)的.教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)既有區(qū)別又有聯(lián)系.教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)教材而言的,是知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn),在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起著紐帶作用.它具有基礎(chǔ)性、規(guī)律性、全局性,因而占教材知識(shí)總量的比例較大.教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)學(xué)生而言的,多數(shù)處在教學(xué)重點(diǎn)之中,少數(shù)處于教學(xué)重點(diǎn)之外,它們占教材知識(shí)總量比例較少.教學(xué)重點(diǎn)容易被確定,而教學(xué)難點(diǎn)不易被發(fā)現(xiàn).教師在教學(xué)中不應(yīng)把重點(diǎn)與難點(diǎn)混淆起來.教學(xué)難點(diǎn)具有有限性、差異性、局部性的特點(diǎn).4.弄清教材特點(diǎn).教師在研讀教材時(shí)有一個(gè)重要任務(wù)就是注意分析教材的特點(diǎn).如小學(xué)數(shù)學(xué)有的內(nèi)容偏重于數(shù)量關(guān)系的分析；有的內(nèi)容偏重于演算；有的內(nèi)容則偏重于聯(lián)系實(shí)際等等.從中學(xué)語文來看,對(duì)記敘文的分析,要從人物事件入手,挖掘作品中人物的精神世界；散文則要抓住境和意的血緣文脈,洞察作者心頭的感情；而議論文則要抓住事與理之間的邏輯關(guān)系,從而找出作者的論點(diǎn)及其論證方法.由于教材的特點(diǎn)不同,選擇的教法就不同.教材的特點(diǎn)在一定程度上決定著教學(xué)活動(dòng)的組織和教法的選擇.教師在研讀教材中找到教材的特點(diǎn)則有助于有的放矢地去選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?5.弄清教材疑點(diǎn).所謂疑點(diǎn),就是課堂上學(xué)生混淆不清,容易誤解且產(chǎn)生疑惑的地方.語文的同音字、形近字,如“胄”字,胄與胃的不同這就是疑點(diǎn);數(shù)學(xué)的除法性質(zhì)、分?jǐn)?shù)性質(zhì)和分式性質(zhì),除數(shù)和被除數(shù)、分母和分子同乘或同除一個(gè)數(shù),其大小不變,這個(gè)數(shù)必須強(qiáng)調(diào)“零除外”等.教師在備課中,要去分析教材,充分考慮學(xué)生可能在哪些問題上質(zhì)疑,以便給以釋疑解惑.二、備學(xué)生——做到六個(gè)了解.教師在課堂上講什么當(dāng)然是重要的,然而學(xué)生想的是什么更是千百倍重要.一位老師就有這樣的體會(huì)：我常常遇到這樣的情況,自己辛辛苦苦地備了課,教案寫得詳,課講得細(xì),可學(xué)生聽了感煩生怨.這是怎么回事呢?一了解,是教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際.從這位教師的體會(huì)可以看到,教師要上好課既鉆研教材,又必須去了解學(xué)生,掌握學(xué)牛的學(xué)習(xí)情況,做到目中有人.否則,對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、需要等情況若明若暗,一無所知.即使教材備得滾瓜爛熟,也容易因?yàn)槊撾x學(xué)生實(shí)際,而造成教學(xué)的失敗.教師備學(xué)生應(yīng)做到以下六個(gè)了解.1.了解班級(jí)基本情況.教學(xué)班是教師開展教學(xué)工作的基本單位,教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)有一個(gè)全面的了解,了解班級(jí)的學(xué)生構(gòu)成、特點(diǎn)、風(fēng)氣、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣,以及多數(shù)學(xué)生對(duì)自己教學(xué)所持的態(tài)度,班級(jí)中比較有代表性的意見,班級(jí)中各正式閉體和非正式團(tuán)體的構(gòu)成等.2.了解學(xué)生個(gè)體自然情況.一個(gè)班級(jí)是由每一個(gè)學(xué)生個(gè)體組成的.教師要對(duì)全班學(xué)生做到了解,還應(yīng)去了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體自然情況.個(gè)體自然情況包括：學(xué)生姓名、年齡、視力、聽力、身體狀況,同學(xué)和老師關(guān)系,家庭教育環(huán)境等.3.了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ).了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)包括班級(jí)的整體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ).優(yōu)中差生的比例等.而在講授新課前,教師又要了解學(xué)生以下幾個(gè)方面的情況.1.了解學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備知識(shí);2.新課可能產(chǎn)生的困難和障礙;3.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣.4.了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的意見.教學(xué)的科學(xué)與藝術(shù),既體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上,又體現(xiàn)在教學(xué)方法上.教師采用什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.教師必須要經(jīng)常了解學(xué)生對(duì)自己教學(xué)方式方法的意見.要了解學(xué)生對(duì)哪些方法適應(yīng),哪些方法不適應(yīng),喜歡什么樣的方法,不喜歡什么樣的方法等.5.了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)差異.個(gè)性品質(zhì)包括學(xué)生的觀察山、記憶山、想像山、思維力等智力因素,還包括學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、能力、氣質(zhì)、性格、自信等非智力因素.“人心不同,各如其面”,學(xué)生是有很大個(gè)性差異的：教師要從通過各種渠道各種力式來了解學(xué)生興趣愛好、氣質(zhì)類型、性格特點(diǎn)、智力差異,從而為因材施教提供依據(jù).6.了解學(xué)生的變化與進(jìn)步.要全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生,教師不僅要從靜態(tài)上了解學(xué)生,還要從動(dòng)態(tài)上了解學(xué)生;即及時(shí)了解學(xué)生的變化和進(jìn)步.例如學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)積極性的變化,組織紀(jì)律、興趣愛好的變化,作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等：還了解受到老師的批評(píng)或表揚(yáng)產(chǎn)生的變化,同學(xué)之間鬧糾紛吵架后的變化,在家里受到叱責(zé)或打罵后的情緒變化,考試成績(jī)下降后的情緒變化等,針對(duì)這些變化,教師要及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn),及時(shí)給予正確的引導(dǎo).尤其在教學(xué)中,教師特別要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,哪怕是微小的進(jìn)步,都要及時(shí)地強(qiáng)化引導(dǎo),使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅,產(chǎn)生鞏固自己成績(jī)的力量和繼續(xù)前進(jìn)的愿望.三、備資料——掌握四項(xiàng)原則.教材是教學(xué)的依據(jù)和根本,教師必須吃透,但是,如果教師上課只是依照教材照本宣科,這勢(shì)必就像清水煮白菜一樣,讓學(xué)生感到一點(diǎn)油、鹽、醬、醋的味道也沒有.怎樣才能把課上“活”呢?他山之石可攻玉.教學(xué)參考的恰當(dāng)利用,教學(xué)參考資料的學(xué)習(xí)吸收,生活經(jīng)驗(yàn)的觀察積累.給教材“添油””加醋”,讓教學(xué)內(nèi)容豐富起來,這就會(huì)使課堂充滿生機(jī)和活力.合理取舍,死課活教.那么教師怎樣去學(xué)習(xí)和吸收各種教學(xué)資料呢?應(yīng)掌握這樣幾項(xiàng)原則.1.博覽精選,厚積薄發(fā).作為語文教師應(yīng)是—個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人,他不僅要精通本學(xué)科的知識(shí),同時(shí)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、天文、地理、文史哲等各方面的知識(shí)都略知一些.2.消化吸收,貴在創(chuàng)新.對(duì)學(xué)習(xí)積累的各種教學(xué)資料要科學(xué)取舍,不能機(jī)械照搬照抄,更不能喧賓奪主,重在消化吸收,貴在創(chuàng)新運(yùn)用.如對(duì)教學(xué)參考書不能照搬,而作為開拓思路的工具,在此基礎(chǔ)上去發(fā)揮,去創(chuàng)造.3.凡引入教學(xué)內(nèi)的資料中的觀點(diǎn)和事例必須科學(xué)可靠,要避免錯(cuò)誤.4.引入教學(xué)的資料應(yīng)盡可能是新鮮的,要避免陳糠爛谷子.四、備教法——掌握教改動(dòng)態(tài).備教學(xué)方法是教師備課的又一項(xiàng)重要任務(wù).什么是教學(xué)方法?教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)采取的一種活動(dòng)方式.教學(xué)方法具有多層次、多形式.但總體上可分為單一性和綜合性兩大類.1.單一性教學(xué)方法.單一性教學(xué)方法是狹義上的教學(xué)方法,它是指教師在課堂上或用口述、或用提問、或用演示、或讓學(xué)生自學(xué)、討論、練習(xí)等單一活動(dòng)的方法所進(jìn)行的教學(xué).2.綜合性教學(xué)方法.這是一種廣義上的教學(xué)方法,它是把教學(xué)原則、教學(xué)形式,課堂結(jié)構(gòu),教學(xué)手段,單一的教學(xué)方法等都包括在內(nèi).又能有完整地反映教學(xué)過程的教學(xué)方法.如魏書生創(chuàng)造的“定向→自學(xué)→時(shí)論→設(shè)疑→自測(cè)→自結(jié)”六步教學(xué)法.上海育才中學(xué)總結(jié)的“讀讀、議議、練練、講講?”教學(xué)法等都屬于綜合性教學(xué)法,教師備方法,一方面要熟悉掌握一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法,另一方面教師在備課中應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握教學(xué)改革中優(yōu)秀教師和教育科研工作者創(chuàng)造出來的新的教學(xué)方法和模式,這多半是綜合性教學(xué)方法.五、備學(xué)法---掌握學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法.不僅讓學(xué)生“學(xué)”,而且要讓學(xué)生“愛學(xué)”“會(huì)學(xué)”,這是當(dāng)前深化課堂教學(xué)改革,實(shí)落素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題,此教師備課不僅要備教法,更要備學(xué)法.教師備學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)包括以下幾個(gè)內(nèi)容：(一)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容.通常教師指導(dǎo)學(xué)法應(yīng)包括以下幾個(gè)內(nèi)容.1、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法(確定學(xué)習(xí)目標(biāo),分配學(xué)習(xí)時(shí)間,選擇學(xué)習(xí)方法)2、五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法(預(yù)習(xí)方法、聽課方法、復(fù)習(xí)方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法)3、學(xué)科學(xué)習(xí)方法(以各科教師特點(diǎn)為內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法.如學(xué)習(xí)語文的方法,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,學(xué)習(xí)外語的方法等)(二)學(xué)法指導(dǎo)的原則.教師的學(xué)法指導(dǎo)要想卓有成效應(yīng)遵從以下幾項(xiàng)原則： (1)體現(xiàn)自主性(不強(qiáng)制灌輸,而重在引導(dǎo)點(diǎn)悟) (2)體現(xiàn)針對(duì)性(不主觀臆想,掌握學(xué)情,有的放矢) (3)體現(xiàn)操作性(不繁瑣籠統(tǒng)抽象,操作方法具體明確) (4)體現(xiàn)差異性(不搞一刀切,區(qū)分對(duì)象分類指導(dǎo)) (5)體現(xiàn)鞏固性(不一蹴而就,立足反復(fù)強(qiáng)化,長(zhǎng)期訓(xùn)練)(三)學(xué)法指導(dǎo)方法.學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)多層次多形式;通常有這樣幾種形式. (l)滲透指導(dǎo).這是教師在課堂上見縫插針,隨時(shí)滲透. (2)講授指導(dǎo).這是開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課,向?qū)W生直接講授學(xué)法知識(shí). (3)交流指導(dǎo).這是教師組織學(xué)生總結(jié)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的. (4)點(diǎn)撥指導(dǎo).這是學(xué)生在學(xué)習(xí)迷茫時(shí),教師給以恰當(dāng)點(diǎn)撥提示.(5)示范指導(dǎo).有些方法僅靠教師講解是不夠的,必要時(shí)教師要做示范,讓學(xué)生效仿.課堂的主角是學(xué)生,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到學(xué)生的主體地位,多安排學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練.最忌諱把課堂變成教師演講的講臺(tái),學(xué)生無須動(dòng)腦筋,無事可做,處于被動(dòng)狀態(tài),學(xué)習(xí)潛能受到抑制,就不可能精神振奮的學(xué).\x0d語言不是無情物,詩和文都是情鑄成的.教師備課時(shí)要深味文中情意,受熏陶感染,有真切體會(huì).文字不是無生命的符號(hào),而是有血有肉,能給人以啟示、以鼓舞、以力量.“感人心者莫先乎情”,只有教師先被文本感動(dòng),領(lǐng)悟、品味文中深邃的思想、精辟的見解、高尚的情操,才能帶著感情教,領(lǐng)著學(xué)生閱讀、思考、咀嚼、體會(huì),學(xué)生心田得到滋潤(rùn),主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的勁頭就會(huì)倍增.\x0d學(xué)習(xí)是十分艱苦的事,尤其是語文學(xué)習(xí),不可能立竿見影,靠的是持之以恒的日積月累.因此,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就十分必要.青少年學(xué)生好奇、好勝,對(duì)新異的刺激物特別有興趣,教師在備課時(shí)要充分考慮到他們的心理特點(diǎn),千方百計(jì)的激發(fā)他們的求知欲,要精心安排整堂課的總體布局,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容；要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入課文的語言以知識(shí)吸引學(xué)生,尋找探討問題的切入口,啟發(fā)學(xué)生積極思維,訓(xùn)練語文能力.同樣的內(nèi)容,不同的組織,不同的設(shè)計(jì),效果會(huì)大相徑庭.心中有學(xué)生,處處從學(xué)生的學(xué)考慮,就會(huì)找到適合學(xué)生的教法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性. 備課,在某種意義上和作文一樣.詳細(xì)解讀文本以后,要確定教學(xué)的方向,然后把細(xì)讀中呈現(xiàn)出來的的琳瑯滿目的素材依據(jù)確定的中心進(jìn)行取舍.與主題相關(guān)聯(lián)的留下,相距較遠(yuǎn)的舍棄.教師在備課中只有敢于取舍、善于取舍才能讓教學(xué)不至于成為一棵掛滿鈴鐺的圣誕樹,體態(tài)臃腫不堪.也才能達(dá)到線條明晰,結(jié)構(gòu)干靜,簡(jiǎn)約而豐滿的境界.
淺談如何高效進(jìn)行初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)1、合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 。首要的是確定課堂的教學(xué)目標(biāo) 。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)系統(tǒng)有“三個(gè)維度”模型，第一是知識(shí)與能力，第二是過程與方法，第三是情感、態(tài)度與價(jià)值觀 。
2、把過程與方法、情感與態(tài)度至始至終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中 。其本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ) ， 從知、情、意、行方面，提高學(xué)生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個(gè)性品質(zhì) 。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任，包括樂觀的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等 。
3、合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程 。教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)的重要環(huán)節(jié)，它是動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng) ， 在時(shí)間連續(xù)性上展示所需要經(jīng)歷的基本程序 。常見環(huán)節(jié)是“預(yù)習(xí)→自學(xué)→交流→展示→反饋” 。互動(dòng)交流，不斷的在教與學(xué)中督促、改進(jìn)，打造出一堂精彩高效的語文課 。
文章插圖
擴(kuò)展資料：
1、語文是一門工具性極強(qiáng)的學(xué)科，它既是人們的思維工具，又是人們進(jìn)行交際的工具 。語文教學(xué)亟宜打開教室的大門，縮小課堂與生活的距離，讓源頭活水流進(jìn)課堂 。教學(xué)語言是指教師把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生過程中使用的語言，它是教師傳遞教學(xué)信息的媒體，是一種專門待業(yè)的工作語言 。
2、教學(xué)語言大致有導(dǎo)語、提問語、闡釋語、應(yīng)變語和結(jié)語 。其中導(dǎo)語是指常用于一節(jié)譚的起始和一個(gè)問題開頭的教學(xué)語言 。一節(jié)課的開場(chǎng)白的重要性是不言而喻的 。有人說在上課的五秒鐘之內(nèi)，就要吸引學(xué)生的注意力，這是很有道理的 。
3、蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率 。”導(dǎo)語的基本任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，使他們對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇感，引導(dǎo)他們進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道 ， 揭示本節(jié)課的內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率 。
擴(kuò)展資料：
參考資料來源：百度百科-中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注哪些問題語文教學(xué)中常見這樣的情況：辛辛苦苦準(zhǔn)備了一堂課,滿腔熱忱進(jìn)課堂,但學(xué)生聽課時(shí)卻提不起精神,甚至有厭倦感.備課時(shí)花了大氣力,應(yīng)該是種瓜能得瓜,種豆能得豆,為什么在實(shí)際教學(xué)中卻不能取得預(yù)期的效果呢?其中原因很多,但最為重要的可能是教師備課時(shí)沒能真正吃透教材,吃透學(xué)生,對(duì)所教的內(nèi)容、所采用的方法等心中無譜,取舍不當(dāng),實(shí)際教學(xué)時(shí)自然就會(huì)無的放矢、效果不佳了.為此,我結(jié)合自己的從教實(shí)踐淺談怎樣做好初中語文備課.其一、怎樣備課.首先要明確教什么,達(dá)到怎樣的目的.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是語文教學(xué)的準(zhǔn)繩,其中規(guī)定的語文教學(xué)的基本目標(biāo)要落實(shí)到各冊(cè)教材、各個(gè)單元及各篇課文之中.每篇課文要教給學(xué)生什么,須認(rèn)真仔細(xì)地推敲.任何體裁的課文都是思想內(nèi)容和語言形式的統(tǒng)一體,從語文知識(shí)的傳授到語文能力的培養(yǎng),可教的東西很多,教師備課時(shí)要勤加鉆研,盡量做到全面透徹地理解課文.但要注意,千萬不能把自己的鉆研所得傾囊相授給學(xué)生,應(yīng)有盡有,西瓜芝麻一把抓,課不然是模糊一片,重點(diǎn)消失,學(xué)生難以掌握.每篇課文的教學(xué),每堂課的教學(xué),必須有明確的目的.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的作一番認(rèn)真的剪裁、取舍,要確定重點(diǎn),突出重點(diǎn),把握難點(diǎn),分解疏導(dǎo).如魯迅的《藤野先生》一文,可教的內(nèi)容、寫法、語言十分豐富,但放在初中教,重點(diǎn)在理清作者的思路,找出文章的線索,對(duì)一些關(guān)鍵句子的深意能理解和感悟,至于怎樣選材、怎樣剪裁、語言的風(fēng)格等等,就不作探討了.有所為,才能有所不為,語文教師在備課時(shí)要有自己的判斷取舍.一個(gè)單元,一篇課文取什么,舍什么,教師不能主觀臆斷,要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際來作決斷.教材特點(diǎn)不是一般性的說說,而是要深入研究,掌握它不同于類似文體、類似題材的個(gè)性.學(xué)生已經(jīng)掌握哪些語文基礎(chǔ)知識(shí),語文能力具備得如何,教師心中要有底.在同一水平上重復(fù)教學(xué),學(xué)生是絕對(duì)不歡迎的.比如景物描寫,從小學(xué)到初中,如果只是一般化地教,說要抓住特點(diǎn),要仔細(xì)觀察,學(xué)生就味同嚼蠟.如果深入研究,找出景物描寫的個(gè)性——如有的是勾勒,氣氛悲涼；有的是工筆細(xì)描,細(xì)膩入微；有的是油畫,光感、質(zhì)感清晰,等等,學(xué)生就會(huì)興奮,感到求知的愉快.教師不能被教材牽著鼻子走.在備課時(shí)要弄清文本的來龍去脈,深究底里.準(zhǔn)確深入的掌握教材,目的不在于教學(xué)時(shí)循著文章的寫作思路走,亦步亦趨,而是要根據(jù)所制定的 教學(xué)目的進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì).要明白：教材要拿來為我所用,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?啟發(fā)、引導(dǎo)、組織學(xué)生開展語文活動(dòng).教有法而無定法.教師在選擇教法時(shí)可以匠心獨(dú)運(yùn),但前提必須建立在把握教材個(gè)性和學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,不能憑主觀想象,違背語文教學(xué)規(guī)律,要把實(shí)際效果放在第一位,而不是搞形式,或異想天開.第一、從宏觀到微觀——系統(tǒng)備課的幾種方法所謂由宏觀到微觀,就是教師備課從程序上要“由大到小”“由粗到細(xì)”.所謂“由大到小”是指?jìng)湔n的范圍,要按照全冊(cè)教材→單元教材→課時(shí)教材的程序來備課.“由粗到細(xì)”是指?jìng)湔n的深度,即教師對(duì)所教課程,要反復(fù)推敲,深入鉆研.宏觀備課有方向性、計(jì)劃性、超前性,是微觀備課的指南.而微觀備課是對(duì)每一課時(shí),從知識(shí)到方法的逐一設(shè)計(jì),是對(duì)宏觀備課的具體落實(shí).從宏觀到微觀,教師備課應(yīng)掌握以下幾種方法.1、常年備課.也就說教師備課不能局限課前的幾個(gè)小時(shí),他應(yīng)包括教師平時(shí)的對(duì)現(xiàn)實(shí)生活素材的留心地觀察,包括教師對(duì)各種教學(xué)資料的積累.這就是說的常年備課.2、學(xué)期備課.學(xué)期備課是指教師在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下對(duì)整冊(cè)書的鉆研,學(xué)期備課可粗一些.學(xué)期備課后可編出《學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表》.3、單元備課.單元備課是在一個(gè)單元或一個(gè)課題的教學(xué)之前進(jìn)行備課,單元備課擬出單元的教學(xué)計(jì)劃.4、課時(shí)備課.課時(shí)備課是根據(jù)單元明確的教學(xué)目的、任務(wù)、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)及其相應(yīng)教學(xué)方法,進(jìn)一步從每節(jié)課的實(shí)際出發(fā),認(rèn)真研究和解決單元備課各項(xiàng)計(jì)劃的具體落實(shí).5、課前復(fù)案.這是在上課前教師對(duì)教案內(nèi)容再揣摩構(gòu)思,默記熟練的過程.6、課后備課(課后反思).這是教者課后回顧,反思總結(jié)的過程,可以寫教學(xué)后記.第二、從感性到理性——課時(shí)備課的三個(gè)階段課時(shí)備課就是以課時(shí)為單位、設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)方案.顯然,要完成單元的學(xué)期的教學(xué)任務(wù)就是要靠每一個(gè)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃逐一落實(shí).所以課時(shí)備課的好與壞,直接影響全單元和全學(xué)期教學(xué)任務(wù)的完成的好與壞.那么,怎樣才能搞好課時(shí)備課呢?我們可以把這個(gè)過程劃分為：吸納(收集備課信息)——構(gòu)思(設(shè)計(jì)教學(xué)方案)——輸出(編寫教案)三個(gè)階段,分三個(gè)步驟來操作.通常教師備課之初不應(yīng)急于編寫教案.一要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、翻閱教學(xué)參考資料,深入了解學(xué)生.努力從方方面面搜集吸納備課信息.因?yàn)槔硇哉J(rèn)識(shí)是建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,教師備課信息吸納的愈多,愈有助于對(duì)備課內(nèi)容和方法的理性認(rèn)識(shí),愈有助于優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì).二是對(duì)備課信息進(jìn)行構(gòu)思加工,設(shè)計(jì)教學(xué)方案,在這個(gè)階段,教師要敢于大膽
如何上好七年級(jí)語文第一節(jié)課 教案上第一堂初中語文課應(yīng)注意些什么呢？我采用了這樣三招來開始初中語文的教學(xué)之旅：
第一招、以生動(dòng)的開場(chǎng)白吸引學(xué)生
第一次和學(xué)生接觸 ， 的確是非常關(guān)鍵的 。老師的這一個(gè)亮相要是博得了滿堂彩，下面的教學(xué)就會(huì)順暢些，圓滿些，要是講砸了，當(dāng)然還有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，實(shí)際彌補(bǔ)起來卻是很困難的 。打個(gè)不很恰當(dāng)?shù)谋确剑拖衲贻p人找對(duì)象 ， 第一次見面沒有給人留下好印象，十有八九要散伙 。因此，第一堂課的開場(chǎng)白一定得精心設(shè)計(jì) ， 讓其能達(dá)到吸引學(xué)生眼球、激發(fā)學(xué)生興趣的效果 。我曾引用了這樣一段開場(chǎng)白作為初中語文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入語：
語文是什么？是一筆好字 ， 是龐中華；是一張鐵嘴，是晏嬰；是秦漢明月，是先秦諸子；是歷史的見證，是司馬遷；是壯美的山河，是李白；是對(duì)百姓的同情，是杜甫；是愛國的情懷，是岳飛；是開闊的胸懷，是蘇軾；是田園的閑逸，是陶淵明；是對(duì)社會(huì)的解剖，是曹雪芹——是燦爛的中華文化 。
多讀胸中有本，多寫筆下生花 。讀得多才能寫得好，寫是讀的運(yùn)用 ， 讀是寫的基礎(chǔ) 。寫真事、描真景、抒真情 ， 寫下豐富多彩的生活，寫出生活的豐富多彩；寫出自己的真情實(shí)感；努力使文章情文并茂 。
愛好語文吧，同學(xué)們！他能使你腹?jié)M詩書，出口成章；他能使你洞察歷史，志存高遠(yuǎn)；他能使你心靈純潔 ， 感情豐富；他能使你聰明智慧，善思善辯；他能使你文思如泉 ， 筆下生彩 。
這樣的開場(chǎng)白是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)語文興趣呢？等到看學(xué)生的日記時(shí)，我心中就有底了 。學(xué)生史志雯寫道：老師的幾句開場(chǎng)白就讓我更加喜歡上了語文，愛上了那絕妙的語言文字，我下定決心，一定要好好學(xué)習(xí)語文 。趙飛寫道：過去我一點(diǎn)也不喜歡語文，所以我的語文成績(jī)不好，今天的語文課才上了幾分鐘，我就喜歡上了語文 。
第二招、以親切的形象感染學(xué)生
因?yàn)槭堑谝还?jié)課 ， 學(xué)生對(duì)老師還不熟悉，會(huì)充滿好奇感神秘感，所以老師必須注意自己的一言一行，力爭(zhēng)有一個(gè)漂亮的出彩的亮相，讓學(xué)生敬佩你、喜愛你、親近你 。我注意了這樣三點(diǎn)來塑造自己的形象：
第一：先入為主夸自己 。介紹自己的姓名、求學(xué)從教的經(jīng)歷，適當(dāng)放大自己的優(yōu)點(diǎn) 。這是最吸引學(xué)生的，有助于學(xué)生了解老師的過去，促進(jìn)師生友誼的建立，讓學(xué)生在你的介紹里去感受到智慧之美、拼搏之美、進(jìn)取之美，讓學(xué)生以“師“為榮 。這就為“愛師”奠定了基礎(chǔ) 。
第二：揮灑自如展形象 。先把自己修飾一下，做到容光煥發(fā)，情緒飽滿，突出自己儒雅親切的形象 。講課時(shí)鏗鏘有力、抑揚(yáng)頓挫，做到吐字清晰、聲音洪亮 。書寫時(shí)既精心設(shè)計(jì)板書內(nèi)容，又著意展示書法的藝術(shù) 。課堂上，保持微笑 ， 多些幽默，語氣溫和，鼓勵(lì)學(xué)生參與 ， 從而活躍課堂氣氛 ， 拉近師生距離 。
第三：真心實(shí)意愛學(xué)生 。教師愛學(xué)生，應(yīng)當(dāng)向像父母愛自己的孩子 ， 出于真心和真情 。我時(shí)而送學(xué)生一個(gè)贊許的目光，時(shí)而給學(xué)生一個(gè)輕輕的撫摸，或是遞上幾句真誠的贊美，或是傳達(dá)一些殷切的期勉，舉手投足、一顰一笑間把我的愛傳遞給每一個(gè)學(xué)生 ， 讓學(xué)生因愛而產(chǎn)生親近老師、學(xué)好語文的動(dòng)力 。
初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)的方法有哪些？【初中語文教案_初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)的方法有哪些？】1讓學(xué)生多背多記，抓緊早晚自習(xí)的時(shí)間 。（萬丈高樓平地起，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵）
2閱讀，注重方法，答題的方法，看分答題，抓住主干 。原文中有答案的最好用原文 。
比如一些常考題，環(huán)境描寫有什么種用，加點(diǎn)字在句子中的好處，等等 。按格式答題，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力 。題可以不用講太多，關(guān)鍵是讓學(xué)生會(huì)做 。這些平常歸納的方法技巧可以叫學(xué)生找筆記本抄下來，考前看一看加深印象 。
3作文，當(dāng)然讓學(xué)生平常多看一些課外書是可以的 。最好平常練習(xí)，比如寫周記（里面包括字詞，摘抄，作文）然后評(píng)講佳作 。教學(xué)生如何看清題意 ， 等等 。
4最最重要的是課堂，不要講得像催眠曲 ， 要幽默風(fēng)趣，特別是講說明文和議論文 。
- 初中語文教案設(shè)計(jì)_初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路怎么寫
- 初中語文教學(xué)隨筆
- 初中語文教學(xué)計(jì)劃_初中語文一篇課文應(yīng)從哪些方面設(shè)計(jì)教案
- 初中語文教學(xué)反思_初中語文教師教學(xué)反思存在哪些問題
- 初中語文工作案例_如何讓初中語文課堂教學(xué)生活化案例
- 初中語文學(xué)習(xí)方法_初中語文學(xué)習(xí)有哪些問題？
- 初中語文基礎(chǔ)知識(shí)_初中語文基礎(chǔ)知識(shí)有哪些內(nèi)容
- 初中語文作文_初中語文中考滿分作文書或者好的作文書，有沒有推薦的
- 初中記敘文作文_初中作文寫一篇記敘文600字
- 初中英語語法視頻_求初中英語語法教學(xué)視頻 初一到初三 所有語法視頻