小學(xué)心理健康_中小學(xué)心理健康教育的主題有哪些 _生活經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容有哪些？心理健康教育的主要內(nèi)容
1、心理健康教育的主要內(nèi)容包括：普及心理健康基本知識(shí) ，樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識(shí)，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí) 。
2、城鎮(zhèn)中小學(xué)和農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育，必須從不同地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做到循序漸進(jìn)，設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容。
3、小學(xué)低年級(jí)主要包括：幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣；樂(lè)與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。
4、小學(xué)中、高年級(jí)主要包括：幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂(lè)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理。
體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。
隨著我國(guó)社會(huì)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)青少年兒童心理健康的影響越來(lái)越明顯，小學(xué)生心理健康狀態(tài)令人堪憂。高素質(zhì)人才不僅要具備知識(shí)，更要具備一個(gè)健康的心理。
小學(xué)是人才培養(yǎng)的第一步，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育十分有必要。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，影響著學(xué)生價(jià)值觀、社會(huì)觀的形成。

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心理健康教育的途徑和方法
開(kāi)展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活選擇、使用，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強(qiáng)心理健康教育的效果。
1、心理健康教育的形式在小學(xué)可以以游戲和活動(dòng)為主，營(yíng)造樂(lè)學(xué)、合群的良好氛圍；初中以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)，突出品格修養(yǎng)的教育；高中以體驗(yàn)和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。
2、開(kāi)設(shè)心理健康選修課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座。包括心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識(shí)講座等，旨在普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì) 。要注意防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。
3、個(gè)別咨詢與輔導(dǎo) 。開(kāi)設(shè)心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室）進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)是教師和學(xué)生通過(guò)一對(duì)一的溝通方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo) 。
排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。對(duì)于極個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門(mén) 。
4、要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機(jī) 。
注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作要滲透心理健康教育。
5、積極開(kāi)通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道。學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營(yíng)造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長(zhǎng)的理想、追求、品格和行為影響孩子。
參考資料來(lái)源：教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的通知小學(xué)生心理健康知識(shí)
如何加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，是適應(yīng)21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才的必然要求，也是針對(duì)當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生存在的心理素質(zhì)方面的弱點(diǎn)，進(jìn)一步提高其心理素質(zhì)水平，實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要。科學(xué)研究表明，在未來(lái)人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來(lái)越重要，人的樂(lè)觀開(kāi)朗、積極進(jìn)取、堅(jiān)韌不拔等個(gè)性心理品質(zhì)對(duì)人的健康成長(zhǎng)和事業(yè)的成功起著重要作用。我國(guó)當(dāng)代青少年具有眾多的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)，同時(shí)也確實(shí)存在一部分學(xué)生心理素質(zhì)不高的問(wèn)題，個(gè)別人的心理問(wèn)題還比較嚴(yán)重。隨著我國(guó)中小學(xué)階段獨(dú)生子女群體的日益擴(kuò)大，心理健康教育問(wèn)題成為一個(gè)需要普遍重視的問(wèn)題。當(dāng)前，中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)，一是對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)：二是對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行咨詢和輔導(dǎo) 。要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育；要面向全體學(xué)生，通過(guò)普遍開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，心理素質(zhì)逐步得到提高；要關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo)；要以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)施心理健康教育要滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程，除了運(yùn)用相關(guān)課堂教育內(nèi)容進(jìn)行教育外，更重要地是開(kāi)展多種形式的活動(dòng)和輔導(dǎo)，同時(shí)要建立學(xué)校教育與家庭心理教育的溝通渠道，形成有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境。
為了積極穩(wěn)妥地推進(jìn)心理健康教育的開(kāi)展，教育部基礎(chǔ)教育司成立了中小學(xué)心理健康教育咨詢委員會(huì)，并委托部分地區(qū)和高校開(kāi)展心理健康教育課題的全面研究和實(shí)驗(yàn) 。
當(dāng)前，加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育要抓好以下幾方面工作：一是加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是加強(qiáng)培訓(xùn)工作，努力建立一支能夠勝任這項(xiàng)工作的教師隊(duì)伍。將制定中小學(xué)心理健康教師培訓(xùn)的意見(jiàn)，指導(dǎo)師資培訓(xùn)工作。二是加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的宣傳，核心是轉(zhuǎn)變?nèi)w教師的教育觀念，減少學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生的身心健康發(fā)展。三是加強(qiáng)對(duì)心理健康教育內(nèi)容的指導(dǎo) ，心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作，教育部將制定心理健康教育的指導(dǎo)綱要，規(guī)范基本的教育內(nèi)容。四是各地教育行政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作的指導(dǎo)，各地在開(kāi)展心理健康教育的工作中，一定要從實(shí)際出發(fā)，條件不成熟，不要急于開(kāi)展，避免一哄而起的形式主義；在開(kāi)展心理健康教育的地區(qū)和學(xué)校，要避免片面性和醫(yī)學(xué)化傾向，對(duì)于測(cè)量工具的使用采取謹(jǐn)慎的態(tài)度。
在中小學(xué)普遍開(kāi)展心理健康教育，僅僅靠幾位心理輔導(dǎo)教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須培養(yǎng)一支自身心理健康、懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí)、掌握心理輔導(dǎo)技巧和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。
關(guān)注學(xué)生心理健康，教師首先要心理健康。
造成學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因是多方面的，但最主要的是學(xué)習(xí)壓力、家庭環(huán)境、社會(huì)影響和教師的教育方法。有的專家通過(guò)個(gè)案分析指出， 2/3的成人心理疾病產(chǎn)生于中小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生心理疾病的根源大多數(shù)在家長(zhǎng)，中學(xué)生心理疾病的根源大多數(shù)在教師。
現(xiàn)代生活的日益緊張和繁忙，給人們帶來(lái)許多心理變化，面對(duì)升學(xué)的激烈競(jìng)爭(zhēng)及來(lái)自社會(huì)各方面有形和無(wú)形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感，教師不健康的心理狀態(tài)必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?nbsp;，對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生不良影響。
教師的職業(yè)特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力，學(xué)校要重視教師自身的心理健康，指導(dǎo)教師運(yùn)用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于一種積極、樂(lè)觀、向上的平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中，真正成為人類靈魂的工程師? 。
心理健康教育以了解學(xué)生為基礎(chǔ) ，以創(chuàng)設(shè)和諧氣氛與良好關(guān)系為前提，教師以自身健康的心理去影響學(xué)生，本身就是一種最有說(shuō)服力的心理健康教育。
每一位教師都要關(guān)注學(xué)生的心理健康，都要掌握心理健康的基本常識(shí)
當(dāng)前，中小學(xué)心理健康教育的關(guān)鍵問(wèn)題是缺乏懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的教師，多數(shù)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理健康教育的培訓(xùn)，不能自覺(jué)地運(yùn)用心理科學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生，甚至一些教師管理方法不當(dāng)，導(dǎo)致了學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生。對(duì)此，專家建議，要對(duì)教師廣泛開(kāi)展心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，這是保證心理健康教育順利實(shí)施的關(guān)鍵。
上海師范大學(xué)心理學(xué)教授傅安球指出，當(dāng)前，普遍開(kāi)展心理健康教育，師資緊缺是一大問(wèn)題，盡管一些中小學(xué)成立了心理健康教育機(jī)構(gòu)，建立了心理咨詢室，但因?yàn)槿鄙俳處煟ぷ麟y以開(kāi)展。從事心理健康的教師大多數(shù)是半路出家，有的是團(tuán)隊(duì)干部兼任，有的是班主任中抽調(diào)的，這項(xiàng)工作的嚴(yán)肅性、科學(xué)性被忽視了。目前，我國(guó)應(yīng)用心理學(xué)的基礎(chǔ)是很薄弱的，人才匱乏，心理健康教育正處在初始階段，不僅要有熱情，而且要有科學(xué)精神。
加強(qiáng)師資培訓(xùn)，改進(jìn)培訓(xùn)的內(nèi)容與方式
專家建議，在制定中小學(xué)教師培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師范學(xué)校心理健康教育的課程比重，課程要更加貼近中小學(xué)實(shí)際，增加實(shí)踐操作的內(nèi)容，大學(xué)心理學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)增加應(yīng)用心理學(xué)的內(nèi)容。鼓勵(lì)心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生到中小學(xué)任教，采取專業(yè)教育與系統(tǒng)培訓(xùn)相結(jié)合的形式，努力解決專職心理教師缺乏的問(wèn)題。
我認(rèn)為，所謂心理健康教育的方法，是指為了完成心理健康教育的任務(wù)所應(yīng)采用的方式和手段。在心理健康教育目標(biāo)和教育任務(wù)既定的情況下，選擇什么樣的方法，直接關(guān)系到目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和任務(wù)的完成。方法得當(dāng)，心理健康教育的要求可以有效落實(shí)；方法不當(dāng)，預(yù)期的教育效果不但難以實(shí)現(xiàn)，還可能抵消其它教育的作用，甚至干擾以后的教育工作。因此，開(kāi)展心理健康教育工作要慎重選用教育方法，切忌主觀隨意濫施亂用，而必須要遵循一定的心理健康教育的規(guī)律。方法的運(yùn)用要和心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、原則相一致，要根據(jù)具體的教育任務(wù)和客觀的條件合理地選用。
課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道，要求教師根據(jù)各科教學(xué)的特點(diǎn)適時(shí)、適度地把心理健康教育滲透在教學(xué)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和情感，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以保持良好的心理狀態(tài) 。
一、建立和諧的師生關(guān)系，奠定學(xué)生心理安全的基礎(chǔ) 。
資料表明：一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，與老師在一起的時(shí)間超過(guò)與父母相處時(shí)間的兩倍，老師的人際交往80%是與學(xué)生交往。建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂心理氛圍，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和為學(xué)生提供心理安全和心理自由的基礎(chǔ) 。要建立和諧的師生關(guān)系，必須：a.熱愛(ài)學(xué)生。這是師生關(guān)系和諧的靈魂。b.理解學(xué)生。這是實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系心理相容的基礎(chǔ) 。c.尊重學(xué)生。這是形成和諧的師生關(guān)系的支柱。
二、挖掘教學(xué)中的心理健康教育因素提供心理自由環(huán)境。
學(xué)生的學(xué)習(xí)成功總是同其良好的心理品質(zhì)，諸如濃厚興趣、正確動(dòng)機(jī)和保持自信等聯(lián)系在一起。課堂教學(xué)中蘊(yùn)藏著巨大的心理健康教育因素，教師要善于抓住機(jī)遇。可以：
a.運(yùn)用與創(chuàng)造情景，減輕學(xué)生的心理壓力。
b.組織多種形式的活動(dòng) ，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn) 。
c.運(yùn)用幽默化解學(xué)生的心理困境。
三、重視教學(xué)情況反?。擻貌煌問(wèn)澆行睦硎璧?。
一個(gè)人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)后天的教育環(huán)境的影響而形成的。良好的心理素質(zhì)的形成和發(fā)展，必須要有良好的家庭環(huán)境熏陶和有效的教育引導(dǎo) ，而培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)，自然有助于防止心理疾病的產(chǎn)生與發(fā)展。
在家庭教育中，開(kāi)展心理健康教育的主要內(nèi)容有：
1、給孩子以正確的人生觀教育。使孩子從小懂得：為什么活著，應(yīng)該怎樣做人。在孩子心目中樹(shù)立正確的思想與追求，因?yàn)槌绺叩睦硐刖哂泄奈枞藗兦斑M(jìn)和奮斗的巨大精神力量，可使人在艱難困苦中依然充滿希望和信心。
2、良好的個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng) 。如自我氣質(zhì)的了解與完善，活潑開(kāi)朗性格的塑造，廣泛的興趣和探究精神的培養(yǎng) 。
3、及時(shí)進(jìn)行青春期性知識(shí)和性心理教育。如青春期性知識(shí)的掌握，正確處理好男女同學(xué)之間的友誼與交往，自尊與互尊教育等。
4、培養(yǎng)良好的人際交往心理。能夠正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和表現(xiàn)自己，通過(guò)孩子交往準(zhǔn)則和處理人際關(guān)系的技巧輔導(dǎo)與訓(xùn)練，掌握人際交往的社會(huì)性和技巧等。
5、積極健康的情感、意志、品格、品德心理的培養(yǎng) 。學(xué)會(huì)把握自己的情緒，做情感的主人，學(xué)會(huì)正確處理理智與沖動(dòng)、調(diào)節(jié)與控制，挫折與磨礪的關(guān)系。形成正確的倫理道德觀念，樹(shù)立自信心，對(duì)不良品德的預(yù)防與矯正等。
6、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì) 。注意力、記憶力、觀察能力、思辨能力、創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，有關(guān)復(fù)習(xí)與遺忘規(guī)律的掌握，以及積極主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度等。使孩子在認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，確立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，形成合適的動(dòng)機(jī)水平，保持刻苦學(xué)習(xí) 。
參考資料：可在百度上搜索自認(rèn)為此篇較好謝謝
如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分受到了廣大教育工作者的重視。小學(xué)生處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的階段，他們的心理品質(zhì)還不成熟，一些學(xué)生由于自身、家庭的種種變化，學(xué)習(xí)壓力的加重等原因，加上缺乏對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們產(chǎn)生不健康的心理。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)，培養(yǎng)其優(yōu)良的心理素質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性的和諧發(fā)展，健全其人格，使他們能夯實(shí)心理基礎(chǔ)迎接各種挑戰(zhàn)，這是每個(gè)小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：一、巧妙暗示，樹(shù)立自信自信是一個(gè)人對(duì)自身能力的正確認(rèn)識(shí)和充分估價(jià)，這是一種良好的心理品質(zhì) 。自信的孩子熱情樂(lè)觀，不怕挫折，能憑堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的毅力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo) 。但目前小學(xué)生較為普遍地缺乏自信，存在自卑的消極心理。先天生理上的缺陷，在班集體中的地位，學(xué)生之間矛盾沖突都可能使人產(chǎn)生自卑。這種消極心理的存在，使學(xué)生不能以正確的態(tài)度、平和的心態(tài)對(duì)待自己的不足。這種心理的形成主要是因?yàn)閷W(xué)生自己、家長(zhǎng)或老師常常將其不足的地方和其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相比較，而忽略了他們的長(zhǎng)處。時(shí)間一長(zhǎng)，他們總覺(jué)得自己不如別人，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，認(rèn)為自己天生笨，努力也是徒勞，這種想法更要不得。因此，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)角度，睜大眼睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及閃光之處。其次，教師應(yīng)以各種方式，如一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)關(guān)切的眼神，句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一句看似不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)等向?qū)W生巧妙暗示，讓他們了解自己的長(zhǎng)處，看到自己的能力，以克服自卑樹(shù)立自信。再次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正視自己，科學(xué)地一分為二地評(píng)價(jià)自己，讓學(xué)生明白，別人有你羨慕的長(zhǎng)處，你也有別人不及的優(yōu)點(diǎn) 。教師指導(dǎo)學(xué)生縱向比較，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步與不足，懂得失敗乃成功之母的道理，學(xué)會(huì)正確面對(duì)失敗。教師可讓學(xué)生講出自己最為難的事，幫助其找到解決的辦法，使學(xué)生克服困難，體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立我能行的信心。二、傳授方法，促進(jìn)交往肖伯納說(shuō)過(guò)：倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有個(gè)蘋(píng)果，而我們彼此交換這些蘋(píng)果，那么你我仍然各有一個(gè)蘋(píng)果。但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將有兩種思想。小學(xué)生的交往具有獲得信息的功能，并且有利于學(xué)生的社會(huì)化。通過(guò)交往，他們不僅對(duì)自己有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)別人也有所了解，既不惟我獨(dú)尊，知道山外有山，人外有人，又不自暴自棄，懂得相互學(xué)習(xí)，合作交流。有的小學(xué)生常常遭遇交往失敗，有時(shí)他們的言行并無(wú)惡意，但卻不被他人理解和接受，而產(chǎn)生矛盾和誤會(huì) 。漸慚地，他們變得自卑、敏感、膽怯。因此，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)交往的意義，掌握交往的方法，積極主動(dòng)地交往，對(duì)其形成健康的心理是很重要的。教師應(yīng)告訴學(xué)生，與他人交往，首先要做到對(duì)人有禮貌，其次態(tài)度要真誠(chéng)謙遜，豁達(dá)大度，懂得克制忍讓，并注意聆聽(tīng)他人的意見(jiàn) ，不搞惡作劇，不挖苦取笑別人。還有的小學(xué)生性格孤僻，抑郁內(nèi)向，沉默寡言，不善交往，把自己圈在自我的小圈子里，或孤芳自賞，或自漸形穢，其實(shí)這樣不利于他們的健康成長(zhǎng) 。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師要善于選擇話題，多啟發(fā)誘導(dǎo) ，使他們敞開(kāi)心靡，愿意與人交談。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體，用集體的愛(ài)感染他們，使他們體驗(yàn)到集體生活的快樂(lè)，逐漸變得活潑開(kāi)朗，并盡快融入到集體生活中去。三、善于疏導(dǎo)，培養(yǎng)情感成長(zhǎng)中的小學(xué)生隨著知識(shí)積累的日益豐富，各種能力的不斷提高，生理心理的急劇變化，情感體驗(yàn)逐漸豐富。但他們處于半幼稚半成熟時(shí)期，矛盾交織，他們的情緒情感還不平衡，不穩(wěn)定，往往滋生不良的情緒、情感。教師首先應(yīng)了解學(xué)生，尊重學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步予以關(guān)注。其次，教師要讓學(xué)生知道哪些情緒、情感是好的，易被人接受，哪些情緒、情感是不好的，要控制消除。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)控制自己的情感，努力培養(yǎng)高尚的情感。教師應(yīng)耐心地幫助學(xué)生分清積極與消極、樂(lè)觀與悲觀、自尊與虛榮、自豪與自傲等不同心理品質(zhì)的界限，讓他們通過(guò)合理釋放，調(diào)節(jié)升華自己的情感，減少心理壓力和緊張感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多方面、多角度看問(wèn)題，胸襟寬廣，能容人能容事，情感豐富。四、組織實(shí)踐，鍛煉意志具有良好意志品質(zhì)的人，表現(xiàn)為有堅(jiān)定的信念，勇敢樂(lè)觀，自制力強(qiáng)，有堅(jiān)忍不拔的毅力和百折不撓的精神。如今的孩子大多家庭富裕，生活安逸。即使有的家庭經(jīng)濟(jì)并不寬裕，但父母總覺(jué)得再苦也不能苦孩子，自己省吃儉用，對(duì)孩子的要求盡量滿足。由于缺少鍛煉，很多孩子四體不勤，五谷不分，嬌氣十足，不僅動(dòng)手能力、自理能力較差，還普遍存在依賴性強(qiáng)，自制能力差，意志薄弱，做事易半途而廢，缺少恒心和毅力等問(wèn)題。學(xué)校可組織開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受磨練，通過(guò)積極克服活動(dòng)中不斷出現(xiàn)的困難，進(jìn)行自我約束、自我調(diào)節(jié)、自我教育，鍛煉意志，形成自強(qiáng)不息、堅(jiān)忍不拔的心理品質(zhì) 。公益勞動(dòng)、軍訓(xùn)夏令營(yíng)活動(dòng)、社會(huì)考察活動(dòng)、春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)都是鍛煉學(xué)生的好機(jī)會(huì)，學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中走向成熟。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，綠草如菌的校園，窗明幾凈的教室，和諧進(jìn)取的班風(fēng)，全學(xué)校都關(guān)心學(xué)生心理發(fā)展的氛圍，都會(huì)促使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng) 。
小學(xué)心理健康教育教師資格面試考什么，不妨看【面試備課紙】
1.題目：快樂(lè)導(dǎo)航
2.內(nèi)容：
【小學(xué)心理健康_中小學(xué)心理健康教育的主題有哪些】沒(méi)有人會(huì)拒絕快樂(lè)，就像楊柳不會(huì)拒絕細(xì)雨，春蠶不會(huì)拒絕嫩桑。快樂(lè)，是事事順心的滿足，是愿望達(dá)成的喜悅，是久別重逢的欣喜……快樂(lè)是人精神上的一種愉悅，它是抽象的也是具體的，是我們每個(gè)人都想得到的。
3.基本要求：
(1)配合目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng);
(2)設(shè)置學(xué)生分享活動(dòng)感受環(huán)節(jié);
(3)十分鐘內(nèi)完成試講。
【易錯(cuò)指導(dǎo)】
1.每次做課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該要分析兩個(gè)方面：一為課本主題，二為分析學(xué)生。相當(dāng)于我們經(jīng)常所說(shuō)的上課前一定要備教材，還要備學(xué)生。備教材旨在所選擇的內(nèi)容一定是具有啟發(fā)性，有助于學(xué)生形成健康的心理及陽(yáng)光的心態(tài);備學(xué)生就是要了解同學(xué)們的身心發(fā)展水平，及這個(gè)階段的孩子他們所面臨的負(fù)面情緒一般都是由哪些因素所造成的。只有考慮到這兩點(diǎn)我們才能夠選擇到合適的教學(xué)內(nèi)容。如小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生，情感由易變性向穩(wěn)定性過(guò)渡，從情感外露、淺顯、不自覺(jué)向內(nèi)控、深刻、自覺(jué)發(fā)展。如果引導(dǎo)得當(dāng)，可以使孩子的情感調(diào)控能力有很大的提高。這個(gè)時(shí)期學(xué)生的負(fù)責(zé)情緒主要來(lái)源：學(xué)習(xí)、同伴關(guān)系、親子關(guān)系。那么針對(duì)這些具體情況，我們?cè)谶x擇活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該側(cè)重于幫助他們尋找快樂(lè)的方法及如何避免負(fù)面情緒的產(chǎn)生。
2.小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有足夠的總結(jié)概括的能力，老師應(yīng)該豐富板書(shū)來(lái)幫助學(xué)生理解。建議本課程的板書(shū)應(yīng)該把同學(xué)們總結(jié)出來(lái)的方法總結(jié)概括后寫(xiě)在黑板上。如：參加體育運(yùn)動(dòng)、學(xué)會(huì)傾訴、微笑、轉(zhuǎn)移注意力、聽(tīng)音樂(lè)、回味成功、發(fā)泄法等。
3.分享提問(wèn)時(shí)，建議每次提1-2個(gè)問(wèn)題，不要提的太多，若需要可等學(xué)生回答完畢后可再擴(kuò)展一個(gè) 。
4.以歌曲的方式來(lái)結(jié)束本課堂，應(yīng)注意氣氛的營(yíng)造與調(diào)動(dòng) 。建議會(huì)唱歌的考生，可以唱出來(lái)，這樣會(huì)為你的試講增加亮點(diǎn) 。
5.語(yǔ)言應(yīng)該清楚流暢，更好地展現(xiàn)出自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，建議多加練習(xí)，對(duì)自己授課的內(nèi)容一定要特別熟悉。
6.對(duì)于同學(xué)們所提出來(lái)的好方法，老師應(yīng)及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì) ，但應(yīng)避免回應(yīng)的單一性。避免對(duì)每一位同學(xué)說(shuō)：“這個(gè)方法不錯(cuò) 。”可以嘗試多元的回應(yīng)，如“剛才同學(xué)所說(shuō)的這個(gè)方法，也是老師經(jīng)常用的。”、“這位同學(xué)的方法特別新穎，值得借鑒。”、“看來(lái)這位同學(xué)真是特別地用心去尋找了。”等。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
《快樂(lè)導(dǎo)航》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)正視生活中的苦惱。
2.通過(guò)參與活動(dòng)和小組討論，了解疏導(dǎo)煩惱和困難的方法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：分享找尋快樂(lè)，疏導(dǎo)煩惱的辦法。
2.教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)煩惱和困難無(wú)可避免，學(xué)會(huì)為自己找回的快樂(lè) 。
三、教學(xué)方法
游戲法、談話法
三、教學(xué)準(zhǔn)備
卡片
四、教學(xué)過(guò)程
(一)熱身活動(dòng)：模仿小動(dòng)物
1.講述規(guī)則
學(xué)動(dòng)物園里動(dòng)物的叫聲，按照表格尋找你要學(xué)的動(dòng)物是什么：比比看誰(shuí)學(xué)得最像。

文章插圖
如何上好小學(xué)心理健康課
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原發(fā)布者:龍?jiān)雌诳W(wǎng)
〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；校本課程；設(shè)計(jì)
心理健康教育又稱心理素質(zhì)教育，簡(jiǎn)稱心理教育或心育。它是教育者運(yùn)用心理科學(xué)的方法，對(duì)教育對(duì)象心理的各層面施加積極的影響，以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護(hù)其心理健康的教育實(shí)踐活動(dòng) 。心理健康教育是一門(mén)年輕的課程，對(duì)于非心理專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)比較陌生。所謂校本課程，即立足本校，為本校學(xué)生發(fā)展服務(wù)的課程。我作為專職心理教師，從2006年至今，針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)數(shù)十篇教案。下面我就心理健康教育校本課程的設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn) 。
一、了解學(xué)生
當(dāng)初，學(xué)校的專職心理教師只有我一人，在數(shù)百教師數(shù)千學(xué)生的校園里，我成了另類，孤單寂寞無(wú)助陪伴著我，處于沒(méi)有課本、沒(méi)有作業(yè)測(cè)試、沒(méi)有同行聽(tīng)課交流，甚至連期末學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)也常被遺忘的現(xiàn)狀。更有學(xué)生在課堂上振振有詞地對(duì)我說(shuō)：“我沒(méi)有心理問(wèn)題，我不要上心理課。”所有這些，讓我壓力重重。因?yàn)檫@門(mén)課程沒(méi)有教材，加上對(duì)學(xué)生的了解不足，開(kāi)始的一段時(shí)間我如幼兒學(xué)走路般磕磕碰碰。我雖熱情而滿懷信心地摸索著去備課上課，但還是導(dǎo)致許多學(xué)生反映說(shuō)：“老師說(shuō)的不是我們想聽(tīng)的。”
對(duì)此我彷徨過(guò)焦慮過(guò) 。為什么學(xué)生不喜歡不接受心理課？為什么學(xué)生會(huì)聽(tīng)不懂？遇到問(wèn)題，我沒(méi)有回避與退縮，而是想方法去解決。“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)
中小學(xué)心理健康教育的主題有哪些主題有正確面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，提高挫折承受能力，提高人際關(guān)系處理能力，緩解逆反心理，加強(qiáng)與父母親溝通，提高自信心，加強(qiáng)進(jìn)取精神，避免早戀問(wèn)題，嚴(yán)防心理病態(tài)出現(xiàn) 。

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小學(xué)心理健康_中小學(xué)心理健康教育的主題有哪些