淺談?dòng)變簣@美術(shù)教學(xué)的幾種有效方法一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣 。
情境教學(xué)能把概念具體化 ， 直觀化、趣味化,能使幼兒的認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合，使孩子融入到情境之中，更利于孩子學(xué)習(xí)美術(shù) 。
1、故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境 。
俗話說:“興趣是最好的老師 。”幼兒愛聽故事 ， 老師可以借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟道理 。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想 ， 有事可明 ， 有事可認(rèn)，為幼兒自主學(xué)習(xí)提供了條件 。
2、設(shè)疑啟智，創(chuàng)設(shè)問題情境 。
開啟益智之門 ， 就要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)幼兒感興趣的問題情境 。思維的啟動(dòng)，無不被問題所誘發(fā) ， 沒有問題就沒有緊張的思維活動(dòng) 。在美術(shù)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境 ， 幼兒帶著問題會(huì)去發(fā)現(xiàn)，去探討、去創(chuàng)造，從而激發(fā)自己的思維 。使幼兒主動(dòng)地獲取美術(shù)知識(shí) ， 創(chuàng)造性地作畫 ， 使其作品具有自己獨(dú)特的一面，使其不斷進(jìn)步 。
二、重視幼兒作品的評(píng)價(jià)
在日常的教學(xué)活動(dòng)中 ， 孩子需要老師的鼓勵(lì)、贊美，在美術(shù)活動(dòng)中也不例外 。教師評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品應(yīng)多以贊美為主，教師對(duì)幼兒作品評(píng)價(jià)的態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)往往直接影響幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣和積極性，影響幼兒對(duì)美術(shù)作品的態(tài)度，對(duì)美的鑒賞能力 。對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在兩面方面，一方面：適合幼兒的年齡特點(diǎn)，具有創(chuàng)造性、富有童趣 。一幅好的幼兒作品充分體現(xiàn)幼兒的生活、學(xué)習(xí)等各方面情感，以及幼兒特有的思維特點(diǎn) ， 這是評(píng)價(jià)幼兒作品的重要方面；另一方面 ， 具有一定的藝術(shù)性，如線條有力、連貫，圖形、形象清晰完整，畫面飽滿、均衡 ， 色彩明顯、飽滿，內(nèi)容豐富充實(shí) 。在評(píng)價(jià)的組織形式是靈活多樣的，有展覽作品 。可以師生互評(píng)作品的優(yōu)點(diǎn)，間接地以鼓勵(lì)的方式提出缺點(diǎn)，促進(jìn)其不斷進(jìn)步 。教師直接進(jìn)行評(píng)價(jià)；幼兒互相評(píng)價(jià)；幼兒對(duì)自己的畫進(jìn)行自評(píng)；邊游戲邊評(píng)價(jià)等形式 。通過評(píng)價(jià)和談話 ， 提高幼兒對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)力和社會(huì)交往能力 。教師評(píng)價(jià)幼兒作品的語言要正確恰當(dāng) ， 從不同的角度形象生動(dòng)地去分析作品，以幫助幼兒樹立繪畫的自信心，增強(qiáng)對(duì)繪畫的興趣及積極性，使幼兒對(duì)作品的理解能力和欣賞能力不斷提高 。
三、給兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍
積極創(chuàng)造好藝術(shù)氛圍，能誘發(fā)兒童們繪畫積極性，是促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，展開思維翅膀，描述世界的重要手段 。
1、給兒童們提供一個(gè)良好的空間 。給孩子們一個(gè)天地，兒童作畫時(shí)，可能在用顏料或用筆方面 ， 有很多地方不如成年人那么干凈 ， 那么利爽 。對(duì)此，我們應(yīng)該開始在旁邊說好東西的放法和怎樣使用以及注意事項(xiàng)，積極去支持幫助他們解決這些問題，讓他們知道怎樣就能避免以上這些問題 ， 積極培養(yǎng)鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好繪畫習(xí)慣 。和講衛(wèi)生愛整潔的好習(xí)慣 。
2、給兒童提供一個(gè)良好的物質(zhì)條件 。盡可能做到家長，老師學(xué)校、家庭同步進(jìn)行營造一個(gè)有利于提高兒童藝術(shù)發(fā)展的條件，為他們做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備 ， 保證他們在思想上的更新，和實(shí)踐的同步到位 。
3、給兒童提供一個(gè)良好的藝術(shù)環(huán)境，這應(yīng)該作為審美教育的窗口 ， 它是營造少兒身心健康發(fā)展的教育氛圍 。如藝術(shù)畫像，主題板報(bào)，兒童的優(yōu)秀習(xí)作等，名人簡歷、名畫等，美術(shù)知識(shí)等 。這些應(yīng)以兒童心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn) 。用這些藝術(shù)的魅力等能促使兒童對(duì)更高藝術(shù)境界的向往和追求，俗話說；環(huán)境造就人才，良好環(huán)境能陶冶兒童的美術(shù)情操 。
四、在各種生活中，不斷激發(fā)和培養(yǎng)兒童的繪畫激情 。
在組織的很多美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中 ， 我們應(yīng)該鼓勵(lì)和支持小孩子們積極參與 ， 讓他們這些活動(dòng)中不斷成長，增強(qiáng)自信心，使他們敢于參加各種活動(dòng)，敢于展示自己，讓他們?yōu)閷W(xué)畫畫而感到自豪 。
1、善于抓住契機(jī)，激發(fā)他們繪畫熱情 。利用小朋友過生日等，讓孩子們畫一幅畫 ， 訂成一本書送給過生日的孩子，孩子們會(huì)感到非常有成就感 。利用國慶節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日，把自己制作的紀(jì)念卡和賀年卡送給他們的老師、父母、好朋友等，為了表示慎重，家長和老師可以找一個(gè)時(shí)機(jī)和場合上幫助他們一起完成這件事 。使他們在這些活動(dòng)中得到學(xué)習(xí) 。
2、鼓勵(lì)支持他們積極踴躍投繪畫稿 ， 本學(xué)期我班幼兒縣教育局主辦的新苗大賽、全國的美術(shù)比賽，獲得了較好的成績 。他們都很興奮，很自豪，自己的作品得到了肯定，使他們把繁重的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，從內(nèi)心感到興奮，從而產(chǎn)生內(nèi)部的推動(dòng)力 。促進(jìn)他們繪畫技能的提高，增強(qiáng)他們競爭意識(shí)，使他們繪畫興趣在生活中經(jīng)久不退 。在活動(dòng)中成長 ， 在強(qiáng)烈求知欲下逐步形成繪畫優(yōu)勢和特長 。
綜上所述，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中,培養(yǎng)兒童的繪畫興趣 ， 是一項(xiàng)艱苦持久的工作，還需要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步的摸索和探討 。
哪些大師的美術(shù)作品可以讓幼兒園孩子欣賞一直以來，中國的教育制度都在為社會(huì)制造以舊換新的零件 ， 卻始終難以塑造出獨(dú)立健康的人格 。那種以為自己家孩子會(huì)背誦些詩詞歌賦，就在飯局中顯擺的家長，其所做作為 ， 不過似乎認(rèn)為藝術(shù)能把自己家孩子改造成比隔壁孩子更好的零件，成為社會(huì)大機(jī)器上的一顆合格的螺絲釘 。“教育”，僅僅被理解為一種訓(xùn)練，以獲得比別人更多的權(quán)力和財(cái)富的技能訓(xùn)練，所以在許多人的腦子里，藝術(shù)“教育”關(guān)乎“輸贏” 。前日微信里，看一藝術(shù)家曬自家孩子涂鴉之作，問為何不去學(xué)素描水墨，藝術(shù)家回復(fù)說 ， 什么年齡干什么事，你讓一個(gè)小孩畫水墨他也不懂也不愛，他就應(yīng)該隨便畫，玩得快樂就好 。我要為這位藝術(shù)家點(diǎn)贊 ， 他懂得了大多數(shù)家長沒弄明白的簡單問題：藝術(shù)不重要，快樂健康才重要 。一、學(xué)前兒童美術(shù)學(xué)習(xí)特征
學(xué)前兒童藝術(shù)能力的發(fā)展是有規(guī)律性的，大體上經(jīng)過涂鴉期、象征期、圖式期等幾個(gè)主要階段，按照皮亞杰的觀點(diǎn)，2～7歲兒童正處在前運(yùn)算時(shí)期，在美術(shù)活動(dòng)方面具有以下特點(diǎn) 。
1．符號(hào)功能的掌握：兒童用象征性符號(hào)來代表他們所接觸到的事物 。他們通過感覺動(dòng)作獲得經(jīng)驗(yàn)，并開始形成表象符號(hào)和運(yùn)用語言符號(hào) 。
2．自我中心：兒童常常把自己見到的看作是別人見到的，帶有強(qiáng)烈的主觀感覺 。
3．行動(dòng)受知覺支配：兒童會(huì)被周圍環(huán)境中某些有趣的、引人注目的特征所吸引，從而注意局部，忽視整體，對(duì)能引起他強(qiáng)烈感受和他感興趣的事物，會(huì)留下相當(dāng)穩(wěn)定而持久的印象 。
兒童的藝術(shù)才能隨年齡的增長會(huì)產(chǎn)生系統(tǒng)性的變化，幾乎所有兒童都有相似的發(fā)展歷程 。那么這種變化是自然產(chǎn)生的嗎？教育的作用是什么？從三四歲兒童最初的繪畫分析，那些充滿自然情感的象征性圖式，自由夸大、變形，總是為了傳達(dá)某些偶然的意向 。應(yīng)當(dāng)說 ， 這個(gè)階段的兒童受外界影響較少，自然成熟的成分更多些 。隨著兒童逐漸成熟，他的知覺與技巧有所發(fā)展，繪畫目標(biāo)從簡單傳達(dá)到希望表現(xiàn)一個(gè)觀念，這與他的智慧發(fā)展、人格形成和社會(huì)交往有更密切的聯(lián)系 。這時(shí)，通過教育可以促進(jìn)兒童的藝術(shù)學(xué)習(xí) 。藝術(shù)欣賞教育在此將起到一定的潛移默化的作用 。
根據(jù)對(duì)5～7歲兒童的美術(shù)作品所作的調(diào)查和觀察，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)年齡的兒童存在著欣賞作品的某些潛力 。他們能夠較長時(shí)間地注視作品，并按照自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)作品作簡單的描述 。在觀察作品的內(nèi)容方面，兒童對(duì)作品主題具有一定的知覺敏銳性 。他們主要憑借直覺感知，對(duì)局部的物象觀察得比較仔細(xì)，能夠描述某些細(xì)節(jié)，對(duì)非具象的圖畫往往從具象的角度加以猜測 。對(duì)作品的形式，每個(gè)孩子都有自己潛在的愛好 ， 一般來說，他們?nèi)菀捉邮苌术r艷、形狀逼真的圖畫，對(duì)色彩對(duì)比、形狀輪廓、疏密關(guān)系、構(gòu)圖、比例等美的要素有所關(guān)注，并能作出某些簡單的判斷 。在藝術(shù)思維方面，他們以具體形象思維為主，對(duì)作品的體驗(yàn)與認(rèn)知 ， 依賴于知覺運(yùn)作和已有經(jīng)驗(yàn)的直接推理 。他們對(duì)美的要素的各個(gè)層面的理解尚存在一定的困難，缺乏整體性的分析判斷能力 。由此，我們假設(shè)大班兒童是有可能接受美術(shù)欣賞教育的 。
為兒童選擇藝術(shù)欣賞作品必須遵循高度藝術(shù)性與兒童可接受性相結(jié)合的原則 。原則上要用名人名作，或者是為社會(huì)公認(rèn)的、有藝術(shù)欣賞價(jià)值的作品 。同時(shí)，又要考慮兒童的興趣和理解能力，使之符合兒童的生活經(jīng)驗(yàn) 。
根據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和接受能力，本課程以中國畫、西洋畫、民間藝術(shù)、雕塑與建筑四個(gè)領(lǐng)域?yàn)橹鳎x擇接近兒童日常生活的題材，用名人名作向兒童作系列介紹 。其中，中國畫以現(xiàn)代名家作品為主，作品的內(nèi)容則以動(dòng)物、風(fēng)景、兒童生活題材為中心 ， 使之與兒童生活方式有直接或間接的聯(lián)系 。如有的名家喜歡畫一些富有生活情趣的小品，這恰恰與幼兒經(jīng)驗(yàn)相吻合，齊白石畫的昆蟲、小蝦；吳作人畫的熊貓等均深受幼兒的喜愛 。西洋畫以色彩鮮艷、不斷流動(dòng)變化的現(xiàn)代派作品為主，以其新鮮與多變的特點(diǎn)吸引兒童的好奇心和注意，如凡 高的《星空》、馬蒂斯的《舞蹈》、蒙德利安的《紅黃藍(lán)構(gòu)圖》等非具象的、無定形的作品，符合幼兒自由自在、不受約束的追求 ， 容易為孩子所接受 。民間藝術(shù)作品因其原發(fā)性、恒常的主題、功利的色彩極易為兒童所接受；同時(shí)，兒童藝術(shù)與民間藝術(shù)在對(duì)生命的自然追求和藝術(shù)表達(dá)的純樸稚拙方面有許多共同之處 ， 因而適宜于兒童欣賞 。至于手工藝術(shù)品 ， 由于它具有立體性、可操作性，很適合幼兒欣賞 。
如何將美術(shù)作品滲透與幼兒園環(huán)境布置中論文【幼兒園美術(shù)作品_名家美術(shù)作品如何在幼兒園運(yùn)用？】一、多功能的的美術(shù)區(qū)角環(huán)境，讓幼兒主動(dòng)地尋找創(chuàng)作契機(jī)
多功能的區(qū)角環(huán)境是把活動(dòng)區(qū)劃分成具有各種不同創(chuàng)造功能的活動(dòng)角 ， 使活動(dòng)角的活動(dòng)功能具有多樣化、廣泛化的特點(diǎn) ， “包羅萬象”的活動(dòng)角，給予了幼兒多種選擇的機(jī)會(huì)和條件 。如：既可畫畫、又可創(chuàng)作，既可游戲、又可裝飾 。激發(fā)幼兒參與環(huán)境的興趣和積極性、獲得各方面的美感、經(jīng)驗(yàn)和情緒的體驗(yàn) 。
1.裝飾角：提供給幼兒各種各樣的彩色紙張、雙面膠、剪刀、收集來的各種畫冊和圖片、廢舊紙盒和瓶子 。讓幼兒根據(jù)的自己的興趣或是正在進(jìn)行的主題活動(dòng)，對(duì)這些廢舊紙盒等物品進(jìn)行“改頭換面”，讓其重新具有生命力 。2.繪畫角：提供給幼兒紙、記號(hào)筆和蠟筆、顏料和毛筆 ， 讓幼兒進(jìn)行命題或自由創(chuàng)作 。3.手工角：幼兒在這里可以進(jìn)行一些折紙和泥塑的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)老師提供的范例和步驟示意圖 ， 自主探索的完成作品 。4.合作角：鼓勵(lì)幼兒合作畫一幅畫，如“快樂六一兒童節(jié)”，幼兒開始在紙上自由的你畫一人、我畫一人 ， 畫完以后一看發(fā)現(xiàn)，紙上有許許多多的小朋友，甚至還有外國小朋友 。鼓勵(lì)幼兒商量怎么樣進(jìn)行再次創(chuàng)作 。在一邊畫、一邊欣賞、一邊評(píng)價(jià)中完成畫的構(gòu)思 。內(nèi)容突出 ， 布局有層次感 。在合作中 ， 幼兒欣賞美、評(píng)價(jià)美和創(chuàng)造美的能力提高了，培養(yǎng)了幼兒團(tuán)隊(duì)合作精神 。
二、豐富多樣的材料投放 ， 促使幼兒主動(dòng)操作
在日常生活中我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)亙古不變的規(guī)律：動(dòng)畫片永遠(yuǎn)是幼兒的最愛；玩具永遠(yuǎn)是幼兒愿意拿在手上時(shí)間最長的物品；游樂場永遠(yuǎn)是幼兒開懷大笑、樂此不疲的場所……是一種什么樣的魅力深深地吸引著幼兒？我覺得 ， 主要是源于這些事物都賦予了幼兒明快可愛的色彩，稚拙和夸張的卡通、動(dòng)物、擬人形態(tài)以及便捷、可塑性強(qiáng)等三個(gè)方面的特點(diǎn)，讓幼兒開心的被吸引著 。那么在材料的投放上我們也可以融合借鑒以上的特點(diǎn)將美工區(qū)成為幼兒想玩、愛玩的小天地 。
平時(shí)班級(jí)中，我就讓幼兒時(shí)刻留心收集自己身邊的廢舊物品 。如：各種各樣的盒子、瓶子、圖片雜志和舊書等等 。當(dāng)有一天孩子帶來了植物大戰(zhàn)僵尸游戲中的圖片后，我靈機(jī)一動(dòng) 。何不讓孩子利用這些他們非常感興趣的圖片來裝飾廢舊的紙盒 。孩子們動(dòng)了許多腦經(jīng)，有的把圖片貼滿整個(gè)盒子，有的按著圖片上的圖案畫在盒子表面，還有的孩子把各種各樣的植物大戰(zhàn)僵尸里面的植物和僵尸剪下來，貼在硬紙片上后把其固定的廢舊盒子的蓋子上，做成了立體的裝飾 。這個(gè)創(chuàng)意讓其他的孩子們?yōu)橹d奮、為之模仿 。有的小朋友把自己喜歡的喜洋洋和灰太狼里面的人物也裝飾到了盒子上 。
三、主題性美術(shù)活動(dòng) ， 發(fā)展幼兒美術(shù)各方面的能力
主題性美術(shù)活動(dòng)有利于幼兒獲得經(jīng)驗(yàn) ， 構(gòu)建能力 。開展主題性美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)萌發(fā)幼兒美感，陶冶幼兒情感，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、智力及創(chuàng)造性能力的發(fā)展都具有良好的作用 。
在主題性美術(shù)活動(dòng)中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)綱要精神，樹立正確的教學(xué)目的 ， 通過繪畫、裝飾和制作，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力 ， 鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手的過程當(dāng)中自主的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的探索精神 。從培養(yǎng)幼兒的想象能力、求異思維能力、發(fā)散思維能力著手，在美術(shù)中創(chuàng)造一切可能的條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)展幼兒的多向思維 。
在美術(shù)區(qū)角中好的選材能起到開啟幼兒心靈的作用 。老師在選材時(shí) ， 不要擔(dān)心孩子的造型能力 ， 怕他們畫的不像，我們評(píng)判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標(biāo)準(zhǔn) ， 而是要使他們能夠表達(dá)出自己的感受，并通過自主的創(chuàng)作過程，建立起對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣 。《紅彤彤的年》主題活動(dòng)中，相應(yīng)的美術(shù)區(qū)角活動(dòng)就有了《有趣的京劇臉譜》、《各種各樣的面具》、《我畫的面具》等欣賞、繪畫的操作內(nèi)容 。幼兒通過對(duì)臉譜的欣賞，以幼兒自身為主體，來引發(fā)不同幼兒對(duì)同一事物（臉譜）的不同感受和看法以及表達(dá)、表現(xiàn)方式 。由于沒有固定的造型 ， 幼兒不受“像與不像”的困繞，他們能夠放開手筆大膽表現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)起積極的思維活動(dòng)，并能大膽發(fā)揮想象創(chuàng)造力，表達(dá)出自己對(duì)事物的感悟 。
四、滲透印染藝術(shù)，感受當(dāng)?shù)孛褡宓膫鹘y(tǒng)文化
印染是受絲綢印染的啟發(fā)而設(shè)計(jì)進(jìn)行的 。蘇州自古以有來種桑養(yǎng)蠶的習(xí)俗，歷史上有“魚米之鄉(xiāng)，絲綢之府”的美譽(yù) 。世界和祖國各地的朋友來蘇州，都會(huì)把蘇州的絲綢帶回自己的家鄉(xiāng)送給自己的親戚朋友 。絲綢在深加工的過程中就有染色這一工序，折紙染色、蠟染、印章染色、拓染等等和絲綢染色本身就有相同相似之處 。通過我們美術(shù)區(qū)角中“印染坊”的活動(dòng)，可以使幼兒進(jìn)一步的了解蘇州，體會(huì)家鄉(xiāng)曾有的滄桑和現(xiàn)有的自豪，從中也能更好的對(duì)幼兒進(jìn)行人文精神培養(yǎng) 。
1.折紙染色
折疊：根據(jù)制作的需要，可將紙裁成正方形、長方形、圓形、半圓形、三角形、梯形或?qū)⒓堈奂舫缮钣闷返男螤畹?。由于折疊的方
式不同，最后染出的效果也是多種多樣的 。
染色：用拇指和食指將折好的三角形或方形、扇形的紙捏住，將中指放在食指后面，將一個(gè)角蘸到盛有顏色的碟內(nèi) 。由于所用的紙吸水性強(qiáng)，顏色就自然地滲透到里面去，這樣會(huì)出現(xiàn)暈染的藝術(shù)效果 。蘸顏色時(shí)要注意色彩的調(diào)配，適當(dāng)留出空白，如果色彩水分過多，暈染很厲害，可及時(shí)在碟邊擋一擋，或用手指用力捏住壓緊，適當(dāng)控制顏色的面積 。由于色彩的冷暖、深淺、明暗、強(qiáng)弱的不同，暈染面積大小、形狀的不同，打開后，就會(huì)出現(xiàn)形狀各異具有對(duì)稱感的花紋圖案 。為了使花紋圖案具有變化，還可以引導(dǎo)幼兒在蘸染的基礎(chǔ)上，用手指、棉簽、毛筆等蘸染顏色在紙上點(diǎn)點(diǎn)、畫畫 。
打開：將染好的紙，按紙的折縫一層一層地輕輕打開鋪平待干 。
2.藍(lán)印花布
簡單、原始的藍(lán)白兩色 ， 創(chuàng)造出一個(gè)淳樸自然、千變?nèi)f化、絢麗多姿的藍(lán)白藝術(shù)世界，形成了獨(dú)特的民族藝術(shù)風(fēng)格，是中國極富特色的民族藝術(shù)之花 。“小小印染坊”通過欣賞和制作藍(lán)印花布 ， 增加了幼兒對(duì)線條、圖案美和色彩的感受力；也讓幼兒通過動(dòng)手操作，感受其圖案（中心、邊緣圖案；花草、動(dòng)物、還可以是圖形、變化的線條）設(shè)計(jì)的趣味性及獨(dú)特的形式美 。
3.印章印染
引導(dǎo)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)圖形印章或利用各種蔬菜橫截面和現(xiàn)有的印章，在紙的中心和周圍印畫對(duì)稱和有規(guī)律的圖案 。激發(fā)幼兒對(duì)印染活動(dòng)的興趣，啟迪幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的靈感 。發(fā)展幼兒的操作、探索、表達(dá)能力 。
4.拓印染色
引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計(jì)各種各樣的圖案，將其剪下后對(duì)稱或有規(guī)律的擺放在紙的中心和周圍，并在其和紙上刷上一種或多種顏料后，將圖案取下 。利用其拓印的紙張制作各種手工作品（鏡框、紙球等等），幫助幼兒體驗(yàn)美術(shù)操作活動(dòng)中成功的愉悅感和美感 。
五、生活化、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)素材，讓幼兒敏感地樂于參與
選擇生活化 ， 趣味性強(qiáng)，且幼兒很敏感的活動(dòng)素材 。教師要將美術(shù)活動(dòng)與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)和挖掘日常生活中的美，將自己掌握或經(jīng)歷過的知識(shí)和事情帶到活動(dòng)中來，“活”化美術(shù)活動(dòng)的素材 。
例如主題活動(dòng)《綠色的春天》，在和幼兒一起做“春天在哪里”的游戲時(shí)，幼兒在教師的一道下知道可以用眼睛在天空、花叢、草坪上尋找，用心靈感受春姑娘已來到了人間，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒能用畫筆畫出、折紙折出或各種方式的組合等藝術(shù)形式來表現(xiàn)自己的所見、所知和所感受到的事物 。再例如：主題活動(dòng)《我們居住的地方》，在一系列的觀察和認(rèn)知了解后，幼兒在美術(shù)區(qū)域中會(huì)嘗試著用泥塑、繪畫、制作等方法來表現(xiàn)自己對(duì)居住地方的認(rèn)識(shí)及情感，幼兒也萌發(fā)了建設(shè)、美化家鄉(xiāng)的美好愿望 。
六、多元化的作品展示，激發(fā)幼兒持續(xù)不斷的繪制興趣
幼兒的作品盡量以多種形式，多種角度的展示，不僅能夠帶給孩子積極向上的學(xué)習(xí)興趣，還可以為孩子的作品提供一個(gè)很好的展示平臺(tái)，在添加入幼兒作品元素的環(huán)境中，感受環(huán)境給他們帶來的自信 。
在布置“春天來啦”的主題環(huán)境中，天空中吊著幼兒在美工區(qū)角制作的柳條、桃花和彩球風(fēng)鈴 。主題墻上有幼兒制作的春姑娘玩偶、蠶的一生小書、繪畫作品組成的百花園和各種幼兒收集來的有關(guān)的茶葉的圖片 。在自然角的一周，幼兒用蠟光紙、吸管、皮紋紙和撕紙的技能做成一朵朵形態(tài)各異的花朵，再將一次性紙杯裝飾做成雅致的花瓶，裝上沙土，“栽”進(jìn)花朵后做成盆栽鮮花 。
每一次當(dāng)孩子看到他們的作品都神奇般的化身成不同的裝飾品后，心里非常的自豪，教室里到處可見他們繪制的作品，“這個(gè)是我做的，我下次做多多的，拿回家掛！”這就是孩子 ， 他們喜聞樂見的事物離不開自己熟悉的事物，作品的呈現(xiàn)讓他們覺得教室是屬于自己的，屬于大家一起的，也激發(fā)了幼兒更加濃郁的創(chuàng)作**和興趣，創(chuàng)作的目的也許很簡單：讓老師為我把它變成有趣的裝飾！
美術(shù)區(qū)角不僅僅是一個(gè)區(qū)角，而更多的是，我們透過區(qū)角活動(dòng)，向幼兒有效學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、傳遞情感 ， 潛移默化地影響他們的成長 。
名家美術(shù)作品如何在幼兒園運(yùn)用？僅代表個(gè)人觀點(diǎn)
幼兒的心理審美觀，未必能理解到名家美術(shù)作品的風(fēng)范，所以說，以幼兒園美術(shù)老師的理解和教學(xué)方式方法就足夠了（包括作品賞析，作品臨?。?可以是老師自己的風(fēng)格，每個(gè)小朋友自己的風(fēng)格

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