怎樣上好第一堂課_如何上好一節(jié)課 _生活經(jīng)驗(yàn)

新教師如何上好第一堂課？1.做好心理調(diào)適，盡快進(jìn)入教師角色
初任教師，其扮演的社會角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。即由受教育者——學(xué)生變成了教育者——教師。這一質(zhì)的改變使得兩種角色的自我意識形成了極大的反差，其主要表現(xiàn)在擔(dān)當(dāng)學(xué)生角色的主導(dǎo)意識是班集體中的被領(lǐng)導(dǎo)者，而教師角色的主導(dǎo)意識則是班集體中的領(lǐng)導(dǎo)者。這兩種自我意識的反差迫使新教師必須扭轉(zhuǎn)過去擔(dān)當(dāng)學(xué)生角色時(shí)的自我意識，盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，從心理、思想行為等各個(gè)方面承受社會對自己的角色期望。
2.作為新教師，上課前要有良好的心理準(zhǔn)備
①對一位新教師來講，首先要克服畏懼心理，樹立應(yīng)有的自信心。②虛心向老教師請教，取得他們的支持和幫助。③設(shè)想在第一堂課中可能出現(xiàn)的問題和對問題的處理方法與補(bǔ)救措施。④主動深入班級，了解所任年級、班級學(xué)生的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、知識基礎(chǔ)等，與學(xué)生建立感情。
3.精心備好第一堂課，以便打好“第一仗”
教學(xué)實(shí)踐證明：備好課是上好課的前提條件，教師備課越充分，教學(xué)效果就越好。備課是教師取得教學(xué)工作主動權(quán)的重要一環(huán)，同時(shí)也是教師提高教育思想、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)藝術(shù)的重要途徑。因此，新教師在上第一堂課前，應(yīng)精心備好課。備好課可不是一件簡單的事，深入研究大綱教材。從教學(xué)過程來說，要做到教學(xué)目的明確，教學(xué)層次清楚，突出重點(diǎn) ，突破難點(diǎn);從教學(xué)語言來說，要做到語言生動形象，活潑有趣，邏輯性強(qiáng) ，通俗易懂;從教學(xué)形式來說，要做到教學(xué)方法靈活，啟發(fā)得當(dāng)，教學(xué)步驟嚴(yán)密，緊湊等等。
上課的對象是學(xué)生，因此，新教師必須了解學(xué)生的實(shí)際情況，備好學(xué)生，否則課就備不好，你的第一堂課也必然上不好。要了解學(xué)生的什么實(shí)際情況呢?一是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性情況，就是學(xué)生想不想學(xué)你的課?愉不愉快?為什么?二是學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性情況，學(xué)生會不會學(xué)?是怎么學(xué)習(xí)的?存在什么問題?三是學(xué)生的有關(guān)預(yù)備知識和能力的掌握情況，也就是講新課要用的有關(guān)預(yù)備知識是否掌握?有關(guān)能力如何?老師如果不去了解學(xué)生的實(shí)際狀況，上課必然會脫離學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生就會因?yàn)槔蠋熤v的聽不懂或者講的太容易，而對你所講的課失去信心或不感興趣。不知有多少老師因?yàn)樯险n前沒有好好去備學(xué)生，結(jié)果第一堂課就因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生而敗下陣來，后悔莫及。了解的途徑很多，如，看材料、開座談會、個(gè)別談話、搞摸底測驗(yàn)、家訪等等，如果對學(xué)生的情況摸的很透，還沒上課，學(xué)生的名字都能叫出來，這就為上好第一堂課打下了成功的基礎(chǔ) 。
4.反復(fù)“試教”，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)
上課之前做好認(rèn)真的試教是保證上好課必不可少的環(huán)節(jié) ，新教師對第一堂課的教材內(nèi)容，組織教法，教學(xué)手段，教學(xué)器具等都要進(jìn)行周密的研究與準(zhǔn)備，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行“預(yù)演”，提前模擬進(jìn)入角色，要想上好第一堂課，教案一定要掌握的特別熟練，這是上好第一堂課十分重要的一個(gè)因素。通過“預(yù)演”，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并逐個(gè)進(jìn)行糾正。一份精彩的教案寫好以后，老師就要不斷地去熟悉教案，熟悉到什么程度呢?如果時(shí)間允許，最好能熟悉到講課時(shí)不用看教案最好。如果教案很熟，上課就有了余力，就可以更好地做到隨機(jī)應(yīng)變了。上課時(shí)不看教案，又能把課講的特別好的老師，最受學(xué)生的歡迎，也最讓學(xué)生佩服。因?yàn)閷W(xué)生從老師講課的熟練程度上，看到了老師的工作負(fù)責(zé)，業(yè)務(wù)精湛，精益求精。那些上課時(shí)不斷地看教案，講課時(shí)結(jié)結(jié)巴巴的老師，威信很快就會一落千丈。學(xué)生認(rèn)為，老師沒有備好課就來上課了，肯定是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師。
5.重視課后小結(jié)
課后認(rèn)真進(jìn)行課堂教學(xué)分析，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué) ，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量不可缺少的一環(huán) 。有些新教師認(rèn)為上完課就沒事了，很少及時(shí)進(jìn)行自我分析，這種做法，不利于總結(jié)、結(jié)累、借鑒和提高，勢必影響新教師教學(xué)水平的提高。因此，新教師在上完第一堂課后，都必須及時(shí)進(jìn)行自我分析。即上完課后都要及時(shí)回顧備課和上課過程，分析在本堂課中有哪些較好地實(shí)現(xiàn)了原定計(jì)劃，還有什么不足;課上發(fā)生的自己沒有預(yù)料到的情況，自己是如何應(yīng)變處理的，并進(jìn)行分析;哪些問題在備課時(shí)沒有考慮到;學(xué)生在學(xué)習(xí)中有哪些反應(yīng);下堂課教學(xué)要著重注意些什么等等。分析的結(jié)論記錄下來，作為下階段備課和上課的參考，這樣做的同時(shí)，也增加了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 。
6.充分發(fā)揮新教師的“首因效應(yīng)”
教學(xué)實(shí)踐表明：教師留給學(xué)生的第一印象如何，容易使學(xué)生產(chǎn)生一種“先入為主”的心理定勢。教育心理學(xué)中也十分強(qiáng)調(diào)：“教師給學(xué)生的第一印象，對教師威信的形成有重大影響” 。因此，新教師在第一次與學(xué)生接觸時(shí)，就要注意自己與學(xué)生初交中的形象塑造，力求一開始就給學(xué)生形成一個(gè)美好的印象。為此，新教師與學(xué)生第一次見面時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)好自已的儀表，要給人以和藹可親之感，與學(xué)生談話要表現(xiàn)出關(guān)心、體貼，力求一開始就留給學(xué)生“是他們知心朋友”的印象，從而為自己的后繼教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。
7.注重感情因素，建立良好的師生情感
在教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地體會到，知識傳播中蘊(yùn)含著師生的情感因素，在第一堂課堂中，教師應(yīng)充分注重自己情感的發(fā)揮，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都應(yīng)包含“情” 。通過自己充沛的精力、飽滿的情緒、昂揚(yáng)的激情夫感染學(xué)生、激勵學(xué)生。上課過程中，應(yīng)充分利用面部表情表達(dá)自己的情感，經(jīng)常保持輕松愉快的心情，面帶微笑，幽默風(fēng)趣。實(shí)踐證明，親切和藹的笑容能夠縮短教師與學(xué)生的距離，使課堂氣氛活躍、便于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;而想用板著面孔。不茍言笑來顯示自己的權(quán)威。其結(jié)果是使學(xué)生對教師敬畏而不是敬重，用心靈的窗戶——眼睛與學(xué)生交流信息、感情，可達(dá)到意想不到的效果。在上課過程中、教師可采用環(huán)視和注視相結(jié)合的辦法。環(huán)視使得每個(gè)同學(xué)都感到老師在注意自己，因而能專心聽課;注視可制止學(xué)生的違紀(jì)行為，既代替了口頭批評，又不傷害違紀(jì)學(xué)生的自尊心，影響其他同學(xué)，一舉兩得，可謂“此時(shí)無聲勝有聲” ，新生進(jìn)入學(xué)校后人生地不熟。他們更需要老師的關(guān)心、愛護(hù)、指導(dǎo)、幫助。在第一堂課中，教師一定要抓住學(xué)生的這個(gè)心理特征.及時(shí)把自己關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、樂于幫助學(xué)生的思想表露出來，取得學(xué)生的認(rèn)可，為建立比較融洽的師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ) 。
8.注重業(yè)務(wù)水平的發(fā)揮，使學(xué)生感到你是位可信老師
第一堂課與一般課不同，一般課的授課內(nèi)容是固定的，主要是傳授新知識，而第一堂課內(nèi)容則不受教材的限制。更多的是充分運(yùn)用教師淵博的知識。發(fā)揮自己的優(yōu)勢，上活上好這堂課，這就要求教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，把淵博的知識和相關(guān)的素材有機(jī)地結(jié)合起來，合理地安排教學(xué)過程，課堂上的每一句話，都要圍繞主題開展。同時(shí)要精心設(shè)計(jì)板書，處理好語言的敘述與板書之間的關(guān)系，使學(xué)生感到有節(jié)奏感，不致于使課堂沉悶、單調(diào) 。其次是脫稿授課，這樣有利于把課講活，學(xué)生覺得這位老師對課程熟悉、有水平。
如何上好開學(xué)第一堂課不妨來個(gè)師生交底課開學(xué)第一堂課，千萬別急著上正課。別以為時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，就急著要給學(xué)生傳授新知識。欲速則不達(dá) 。學(xué)生若對老師有成見，不喜歡老師，不喜歡上老師的課，那麻煩可就大了。不如放下點(diǎn)時(shí)間，師生間好好的交交底，也許以后上課會好上多了。如果教的是新學(xué)生，你可以做如下工作：一是把自己推銷給學(xué)生。先讓學(xué)生認(rèn)識自己，也是尊重學(xué)生的表現(xiàn) 。如果教了一個(gè)學(xué)期，學(xué)生都不知道老師的名字，就未免讓人尷尬了。介紹自己，可以說說一些基本情況。憶往惜，說如今，談未來。對自己的優(yōu)點(diǎn)，也別太客氣，不妨就把自己的閃光點(diǎn)亮給學(xué)生。學(xué)生佩服你的學(xué)識，才會誠心向你學(xué)習(xí)；學(xué)生敬佩你的為人，才會把你看成知心人。當(dāng)然，對于自己的一些不足，也不必過多忌諱。你曾經(jīng)失敗過，更能證明你今日的成功；你在各方面也有缺陷，說明你是平凡的，學(xué)生才愿接近你，同時(shí)更能反襯你的不平凡。二是盡快了解學(xué)生基本情況。比如說從學(xué)生的名字入手。可讓學(xué)生寫一次自己的名字，或說說自己，然后老師再在學(xué)生名字上做點(diǎn)文章。像有的老師利用說文解字法，對學(xué)生名字來一番趣解，就極易拉近情感。如果老師能在短期內(nèi)盡快叫出學(xué)生的名字，那就更好了。三是自由發(fā)言。不用點(diǎn)名，不用舉手，學(xué)生自由發(fā)言。說學(xué)校，說家庭，說社會；論同學(xué) ，論老師，論課堂只要學(xué)生肯說，盡可以讓學(xué)生暢所欲言。四是閑聊。老師走下講臺，深入學(xué)生群體，進(jìn)行近距離的閑聊。不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)：做這些工作，重要的是要讓學(xué)生認(rèn)可老師，認(rèn)識學(xué)科，認(rèn)同課堂。如果教的是老學(xué)生，你也不必著急，不妨從如下方面入手：一是反思自己的課堂。對以往的課堂教學(xué)，有哪些成功之處，取得了什么成效；有哪些失敗之處，需要以后進(jìn)一步改進(jìn) 。然后針對本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)要求、目標(biāo)、思路等，進(jìn)行一個(gè)大致的說明。二是聽聽學(xué)生對自己的看法。自己的課上得怎么樣，我想學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的。當(dāng)然要讓學(xué)生來評說，首先老師要設(shè)法讓學(xué)生敢說、會說。老師只有寬容、誠心，學(xué)生才不會顧慮；老師要引導(dǎo)學(xué)生從哪方面說，學(xué)生才能評說到位。三是讓學(xué)生談?wù)勗趺磥砩险n 。學(xué)習(xí)畢竟是學(xué)習(xí)者的事情。現(xiàn)在新課標(biāo)也主張自主性學(xué)習(xí) 。一節(jié)課怎么上，光是老師說了算，也不見得學(xué)生能自主到哪里去。當(dāng)然，學(xué)生說的不一定全面，也不一定正確，這沒關(guān)系，關(guān)鍵是要讓學(xué)生真正參與進(jìn)課堂。四是讓學(xué)生談?wù)勛约旱奶厥庖?。如上課說話、上課請假，甚至于上課大小便等問題。只要是合理的人性化要求，我想老師也可以適當(dāng)?shù)赝ㄈ谟诎嘁?guī)之外的。一個(gè)尊重學(xué)生自主權(quán)的老師，一個(gè)有人情味的老師，一個(gè)有博大胸懷的老師，我想學(xué)生沒理由會不接受老師的。
怎么上好每一節(jié)課？首先，我認(rèn)為一定要注意教態(tài) 。一位教師的學(xué)識有多淵博可能在一堂課的45分鐘內(nèi)很難了解到，但是他的教態(tài)卻一目了然。在聽課過程中不難發(fā)現(xiàn)，有的老師雖然盡量保持莊重，但很多小的動作還是給人留下不好的印象：比如不斷搓手、無目的地動來動去、手勢凌亂、喜歡按壓著第一排桌子等。而有的老師教態(tài)自然，神采飛揚(yáng)，讓人過目不忘，并且一看就知道這是長期養(yǎng)成的好習(xí)慣，不是臨時(shí)表演出來的。這也提示了我自己：我上課時(shí)給人的感覺是太放松、太散，身體狀態(tài)不緊張，習(xí)慣往一個(gè)方向看，忽略了教室另一邊的學(xué)生。這些毛病都需要在平時(shí)注意改正，否則臨時(shí)改正真是不太可能。
其次是教師語言的重要。正如培訓(xùn)材料中所言“有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的教學(xué)語言，聲情并茂，引人進(jìn)入藝術(shù)的殿堂。而有的教師雖然經(jīng)綸滿腹，卻詞難達(dá)意，語不傳情。”講同一課題時(shí)，有的老師用了同樣的案例，但問出來的效果及學(xué)生回答的情況迥然不同。其中重要的原因就是教師的語言：既包括對案例問題的設(shè)置，更包括對學(xué)生的評價(jià)和引導(dǎo)、啟發(fā) 。好的提問和評價(jià)語言真是“令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣形，純熟之功彌深”，仿佛“撥開云霧見太陽” ，讓人感覺酣暢淋漓。通過學(xué)習(xí) ，我也了解到“優(yōu)秀教師的語言藝術(shù)具有準(zhǔn)確清楚、生動形象、波瀾起伏、通俗易讀、風(fēng)趣幽默的特性”，在以后的教學(xué)過程中要注意學(xué)習(xí)和鍛煉。
第三是板書。由于現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，大家都漸漸忽略了板書的重要性。但是通過聽課，我真切地感受到書寫規(guī)范有條理性、重點(diǎn)突出、有鮮明性和趣味性的板書也可以成為一堂課的亮點(diǎn)：既展示了自己有益于學(xué)生，又有利于教學(xué)重難點(diǎn)的展示和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，真是一舉多得。
如何上好高中政治第一堂課初中畢業(yè)的同學(xué)們在進(jìn)入了高中的生活之后,相比來說,課程多了不少,睡眠時(shí)間也少了不少.同學(xué)們都為了在最短的時(shí)間當(dāng)中學(xué)會盡可能多的題目,爭取更多的高考前的復(fù)習(xí)時(shí)間,掌握并且記住每一個(gè)課程的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)習(xí)變成自己的樂趣.那么高中政治輔導(dǎo)老師現(xiàn)在就來教你如何才能學(xué)好政治吧!

文章插圖
高中政治筆記
第三,記好筆記
高中政治輔導(dǎo)老師建議你在上政治課的時(shí)候,最重要的就是記筆記,因?yàn)檫@是文科,當(dāng)然還是考背誦和記筆記來得高分的.那么怎么記好筆記呢?第一種就是在書本上做好批注,把整個(gè)知識的框架都記錄好;第二個(gè)就是做一些文字的記述,在本子上幾號這節(jié)課學(xué)了什么,什么是重點(diǎn),什么是疑難點(diǎn).
高中政治輔導(dǎo)老師教你的方法你學(xué)會了嗎?這些方法你都要認(rèn)真的記下來,對于學(xué)好政治是有非常大的幫助的.如何上好第一節(jié)課？1、課前準(zhǔn)備：備好課。
2、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念都備清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)怎樣才能教好。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
4、課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性。
5、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
6、熱愛學(xué)生，平等的對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí) 。
7、當(dāng)然，由于自己的教學(xué)方法仍存在許多不足，也需要再接再厲。總之，一份耕耘，一份收獲，在以后的工作中，我一定回取長補(bǔ)短，爭取做得更好，努力提高自己的綜合素質(zhì)，做一名學(xué)生喜歡的教師。
注意事項(xiàng)
【怎樣上好第一堂課_如何上好一節(jié)課】知識點(diǎn)應(yīng)掌握廣泛，把握基礎(chǔ)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
觀察學(xué)生，與學(xué)生共享也很重要
1.如何上好第一節(jié)課
1、如何做好課前準(zhǔn)備，備課時(shí)做到“備教材、備學(xué)生、備教案”，還有上課的教態(tài)的要求；
2、注意教師個(gè)人形象，為人師表，著裝、發(fā)型等要得體、大方；
3、靈活應(yīng)用各種方式引入第一節(jié)課的內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性。
4、注意師生互動，聲音宏亮，講課要有激情，關(guān)心學(xué)生；
5、利用各種方式加深自己的專業(yè)知識底蘊(yùn)，創(chuàng)新教學(xué)方式；
6、對于課堂可能會出現(xiàn)的情況提出意見和建議。
“第一節(jié)課”是指新生入學(xué)后任課教師對所任班級中所授的第一節(jié)課，它的任務(wù)與一般課的任務(wù)有很大的不同。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為上好第一堂課是培養(yǎng)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)，下面談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、給學(xué)生留下一個(gè)好的第一印象，建立良好的師生情感。
在第一節(jié)課中，教師若能結(jié)學(xué)生留下一個(gè)好的第一印象。就能在學(xué)生中樹立好的形象和較高的威信，從而建立良好的師生情感，為以后上好這門課打下良好的基礎(chǔ) 。怎樣才能給學(xué)生留下一個(gè)好的第一印象呢?
1、注重儀表美棗使學(xué)生感到你是位可親的老師。
新課教師一亮相，幾十雙眼睛就會從頭到腳地注視著你。如果老師不修邊幅，或穿奇裝異服，或濃妝艷抹，或披金戴銀，都會影響教師在學(xué)生心目中的形象。講臺如舞臺，但又不同于舞臺，講臺上的教師注重的應(yīng)是課堂的和諧，即教師的衣著與黑板、教室的和諧，打扮與學(xué)生心理的和諧。“和諧”是一種美，只有“和諧”才使人覺得舒服，如教師服裝的顏色不能太艷麗，應(yīng)樸素大方；教師的發(fā)型不能太出眾，應(yīng)自然些。否則容易引起學(xué)生對服裝或發(fā)型的注目，分散學(xué)生聽課的注意力，破壞課堂的和諧。因此教師在走進(jìn)教室之前，對自己的服裝和發(fā)型應(yīng)適當(dāng)講究一點(diǎn)，打扮得體、樸素、自然、大方。留給學(xué)生一個(gè)美的第一印象．
2、注重感情因素
在教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地體會到，知識傳播中蘊(yùn)含著師生的情感因素，在第一堂課堂中，教師應(yīng)充分注重自己情感的發(fā)揮，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都應(yīng)包含“情” 。通過自己充沛的精力、飽滿的情緒、昂揚(yáng)的激情夫感染學(xué)生、激勵學(xué)生。上課過程中，應(yīng)充分利用面部表情表達(dá)自己的情感，經(jīng)常保持輕松愉快的心情，面帶微笑，幽默風(fēng)趣。實(shí)踐證明，親切和藹的笑容能夠縮短教師與學(xué)生的距離，使課堂氣氛活躍、便于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而想用板著面孔。不茍言笑來顯示自己的權(quán)威。其結(jié)果是使學(xué)生對教師敬畏而不是敬重，用心靈的窗戶棗眼睛與學(xué)生交流信息、感情，可達(dá)到意想不到的效果。在上課過程中、教師可采用環(huán)視和注視相結(jié)合的辦法。環(huán)視使得每個(gè)同學(xué)都感到老師在注意自己，因而能專心聽課；注視可制止學(xué)生的違紀(jì)行為，既代替了口頭批評，又不傷害違紀(jì)學(xué)生的自尊心，影響其他同學(xué)，一舉兩得，可謂“此時(shí)無聲勝有聲”，新生進(jìn)入學(xué)校后人生地不熟。他們更需要老師的關(guān)心、愛護(hù)、指導(dǎo)、幫助。在第一堂課中，教師一定要抓住學(xué)生的這個(gè)心理特征．及時(shí)把自己關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、樂于幫助學(xué)生的思想表露出來，取得學(xué)生的認(rèn)可，為建立比較融洽的師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)，
3、注重業(yè)務(wù)水平的發(fā)揮一一使學(xué)生感到你是位可信老師．
第一堂課與一般課不同，一般課的授課內(nèi)容是固定的，主要是傳授新知識，而第一堂課內(nèi)容則不受教材的限制。更多的是充分運(yùn)用教師淵博的知識。發(fā)揮自己的優(yōu)勢，上活上好這堂課，這就要求教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，把淵博的知識和相關(guān)的素材有機(jī)地結(jié)合起來，合理地安排教學(xué)過程，課堂上的每一句話，都要圍繞主題開展。同時(shí)要精心設(shè)計(jì)板書，處理好語言的敘述與板書之間的關(guān)系，使學(xué)生感到有節(jié)奏感，不致于使課堂沉悶、單調(diào) 。其次是脫稿授課，這樣有利于把課講活，學(xué)生覺得這位老師對課程熟悉、有水平。
二、培養(yǎng)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣
第一堂課的任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣。為此，我認(rèn)為。首先應(yīng)使學(xué)生明白本課程要學(xué)習(xí)些什么，讓學(xué)生了解本課程的大概內(nèi)容，知道將來能學(xué)到哪些知識和技能，有助干激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次，應(yīng)使學(xué)生明白為什么要學(xué)本課程。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)、在第一堂課上，我改變常規(guī)的教學(xué)法．不是按部就班地講本課程的地位、作用、任務(wù)，而是用身邊的事例來說明。如在講《簡易邏輯》這門課時(shí)，我用學(xué)生平時(shí)碰到的事例來提出種種問題、現(xiàn)象，請同學(xué)們思考，并指出這些問題或現(xiàn)象可以通過對本課程的學(xué)習(xí)得到解決，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如提問學(xué)生：“當(dāng)我們看到閃電，有人會下意識的捂耳朵，這是為什么？”學(xué)生說：“因?yàn)轳R上會有雷聲。”教師歸納：“因?yàn)殚W電和雷聲是同時(shí)產(chǎn)生的。有閃電就會有雷聲，閃電是前因雷聲是后果。世間萬物有因必有果，有果必有因，通過學(xué)習(xí)，我們就可以認(rèn)識身邊所發(fā)生的許許多多的因果關(guān)系。”我再繼續(xù)給同學(xué)們舉了兩三個(gè)典型的事例，一邊講、一邊啟發(fā)學(xué)生思考，從而大大激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣。縮短了師生間的距離．為日后授課奠定了良好的基?。參謀浣淌σ謊蘊(yùn)盟到痰拇舭迥Ｊ嬌爍齪猛?。
三、利用“第一堂課”消除學(xué)生的自卑心理，樹立自信心
今年，由于學(xué)校生源減少，招生過程中挑選的余地較?。災(zāi)卵刂拭饗韻陸擔(dān)磯嘌兇員靶睦?，學(xué)習(xí)的信心不足。因此，第一堂課中要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助他們消除自卑心理．樹立學(xué)習(xí)的信心‘首先使學(xué)生明白．我們十九中學(xué)畢業(yè)生也能考上大學(xué) 。我校每年都有一部分學(xué)生考入大學(xué)，特別是近兩年我校升學(xué)率不斷上升。這說明只要學(xué)生肯付出努力就一定會有好的成績。同時(shí)，用我校畢業(yè)的升入重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生為例．來說明我校學(xué)生也是大有作為的。通過他們的成功例子，使學(xué)生看到自身價(jià)值的存在。其次應(yīng)使學(xué)生知道，成績差，并不一定是智力差。主要原因是可能是學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)或沒有下苦功，在強(qiáng)調(diào)知識的獲得。精力與毅力同智力一樣重要的同時(shí) 。出要讓學(xué)生知道怎樣學(xué)好本課程。老師可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會，介紹學(xué)習(xí)方法，告訴他們不僅要學(xué)習(xí)書本上的知識。更重要的學(xué)會分析問題和解決問題的方法。在第一堂課上還應(yīng)表明老師信賴愛護(hù)學(xué)生的態(tài)度。我對大家說：“我作為任課老師。對大家是一視同的我不想了解你的昨天．我只想看到你的今天和明天。現(xiàn)在，大家是在同一條跑線上。在我的腦子里是一樣的；像一張白紙，看誰經(jīng)過一年半裁的努力，能在這張白紙上描繪出絢麗多彩的圖畫。”這樣說，既表明了不歧視差生的態(tài)度，減少差生的戒心，又有鼓動性。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提高。
四、“第一節(jié)課”提出明確的要求、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性
除了正面引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性外。還應(yīng)對學(xué)生提出一些要求。從客觀上來促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí) 。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的自覺性，如提出上課時(shí)必須認(rèn)真聽課、認(rèn)真做筆記等要求。告訴學(xué)生必須遵守的一些規(guī)章制度，如：必須按時(shí)完成作業(yè)，如有特殊情況與老師說明，如無特殊情況，初完成作業(yè)外還加以處罰等。這些要求或規(guī)章的提出，對學(xué)生是一種壓力。有利于學(xué)生將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。
近年來。本人通過以上四個(gè)方面的實(shí)踐，深深感受到上好“第一節(jié)課”為提高教師教、學(xué)生學(xué)的質(zhì)量創(chuàng)造了前提條件，值得我們認(rèn)真探索．
新手老師怎樣上好第一節(jié)課老師如何上好第一節(jié)課：
首先要自信,其次要認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜谜n,包括簡要的自我介紹,談?wù)勀銓λ螌W(xué)科的理解,明確你的要求,推薦學(xué)生科學(xué)有效的掌握該學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。然后是本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)及具體的教學(xué)步驟。新教師一定要寫好教案,備課充分了,胸有成竹了,才會自信,才會游刃有余。再就是面對學(xué)生,要大方,要友好誠懇。他們很精的,你是不是真心喜歡他們,他們一眼就看出來了。最后自己要有拿手的東西展示最好。
如何上好一節(jié)課上好每一節(jié)課，是我們每一位教師的義務(wù) ，也是我們每天必須思考的問題。怎樣上好一節(jié)課？其實(shí)，這里包含有兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是怎樣的課才是一節(jié)好課；二是怎樣做才能上好一節(jié)課。
怎樣的課才能算一堂好課呢？實(shí)際上，這是教學(xué)評價(jià)的問題。
所謂好課，其實(shí)質(zhì)是對預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)的圓滿完成。無論教學(xué)思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何改革，最終都要落實(shí)在課堂的教學(xué)效果上。如果課堂教學(xué)沒有成效，或少成效，那么一切教學(xué)改革的目標(biāo)都會落空，素質(zhì)教育只能成為幻影。有時(shí)教師講得很多，但恰巧是阻礙了學(xué)生的思考，阻礙了獨(dú)立解題的心理水平，阻礙了學(xué)生成功體驗(yàn)的形成，這種課不可能成為一堂好課。
真正的好課，應(yīng)該是傳授的知識符合學(xué)生的接受程度，課堂信息大，能夠激活學(xué)生的求知欲，能夠讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，開展真正意義上的研究性學(xué)習(xí)；授課教師的語調(diào)、語速能夠凝聚學(xué)生的注意力，并富有較強(qiáng)的感染力……這是一個(gè)教師專業(yè)化形象和能力的具體體現(xiàn) 。
新課程下的一堂好課，更多地是以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為主，正如葉圣陶先生說過的：“最要緊的是看學(xué)生，而不是看老師講課” 。
我國教育界權(quán)威專家、華東師范大學(xué)終身教授葉瀾女士（談上海培訓(xùn)：新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”），某周刊采訪時(shí)談到如何評價(jià)一堂好課。
她認(rèn)為，一堂好課的基本要求沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。大致表現(xiàn)在五個(gè)方面。（1）有意義的課，即扎實(shí)的課；（2）有效率的課，即充實(shí)的課；（3）有生成性的課，即豐實(shí)的課；（4）常態(tài)下的課，即平實(shí)的課；（5）有待完善的課，即真實(shí)的課。
教師講的學(xué)生都知道，何必再上課？
(1)有意義
在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先是有意義的。初步的意義是他學(xué)到了新的知識；進(jìn)一步是鍛煉了他的能力；往前發(fā)展是在這個(gè)過程中有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步，是他越來越會主動投入到學(xué)習(xí)中去。
這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生才會學(xué)到新東西。學(xué)生上課，“進(jìn)來以前和出去的時(shí)候是不是有了變化”，如果沒有變化就沒有意義。
（好課實(shí)惠）有效的課堂教學(xué)引發(fā)的學(xué)生變化可能是多方面的：知識的變化，表現(xiàn)在知識的量的累積；能力的變化，表現(xiàn)在能力水平的提升（思維的敏捷、深刻、縝密）；情感的變化，表現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中獲得了良好的積極的情感體驗(yàn)（受到賞識的愉悅，戰(zhàn)勝困難的快慰，收獲成功的欣喜等），從而產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的要求；心向的變化，表現(xiàn)在面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)興趣更濃厚，克服困難的意志更堅(jiān)定，投身學(xué)習(xí)的態(tài)度更積極、更主動，正所謂 “善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志” 。
如果一切都很順，教師講的東西學(xué)生都知道了，那你何必再上這個(gè)課呢？換句話說，有意義的課，它首先應(yīng)該是一節(jié)扎實(shí)的課。
課堂上學(xué)生都應(yīng)該有事情做
(2)有效率
課堂教學(xué)效率的高低，不僅反映在課堂教學(xué)中學(xué)生得益的多少，也反映在課堂教學(xué)中學(xué)生受益面的大小。
有效率表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是受益面的大小，這節(jié)課下來，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、困難的學(xué)生，確保課堂上沒有學(xué)生是“局外人”，沒有學(xué)生被“邊緣化”；二是效率的高低。即學(xué)生得益的多少，有的高一些，有的低一些，力爭所有學(xué)生受益達(dá)到最大化。
（好課高效）課堂教學(xué)評價(jià)中必須樹立全面的效率觀、公平的效率觀。一堂課對授課班級的學(xué)生來說是否有意義，對多少學(xué)生有意義，對這些學(xué)生有多少意義，是評價(jià)課堂教學(xué)效率高低的基本依據(jù) 。這節(jié)課如果沒有效率或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課都不能算是比較好的課。“好課”一定是因“校”制宜，因“班”制宜，因“人”制宜。學(xué)生的知識背景不同，原有的學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)生的智力水平有差異，學(xué)生的強(qiáng)勢、弱勢智慧有側(cè)重，一個(gè)班級內(nèi)又有優(yōu)秀生（尖子生）、中間生（邊緣生）、后進(jìn)生（學(xué)困生、待優(yōu)生），即使是在同一類的學(xué)生中情況也是千差萬別的。如何使一堂課對所有學(xué)生來說都是有意義的，如何使一堂課對于所有學(xué)生的意義最大化，這是每個(gè)老師必須殫精竭慮、不遺余力去思考、探究和解決的重要課題。
在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，教學(xué)策略的運(yùn)用，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)等等都應(yīng)立足于“實(shí)惠”，都要著眼于“高效” 。所有的教學(xué)活動都能夠圍繞學(xué)生各自已有的經(jīng)驗(yàn)和未來發(fā)展的不同需求展開。整個(gè)過程中，大家都有事情干，通過教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂的能量很大。從這個(gè)意義上，這節(jié)課應(yīng)該是充實(shí)的課。
上課不能完全預(yù)先設(shè)計(jì)
(3)生成性
這節(jié)課不完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，而是在課堂中有教師和學(xué)生真實(shí)的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程。在這個(gè)過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實(shí)的課。
（好課鮮活）一堂課，相對于一個(gè)教學(xué)活動的單位來說，肯定有其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定性。教師課堂教學(xué)的基本任務(wù)就是通過自己的教學(xué)活動，使得課前預(yù)設(shè)的不同維度的教學(xué)目標(biāo)一一達(dá)成。然而，課堂的價(jià)值和魅力遠(yuǎn)不止于此。因?yàn)椋惶谜n不應(yīng)也無法完全是預(yù)設(shè)內(nèi)容的再現(xiàn) 。課堂上有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的、能力的投入，有師生、生生的互動過程，有思維的碰撞，有心靈的溝通，有智慧的啟迪。這樣的課上，教學(xué)內(nèi)容在保持相對確定的同時(shí) ，卻有著更多的變數(shù)，有時(shí)是教師的有意延伸拓展，有時(shí)則是學(xué)生無意的“節(jié)外生枝” 。就在這相互碰撞、相互沖突、相互砥礪的過程中，必然會有新的問題顯露，新的認(rèn)知矛盾產(chǎn)生，新的解決問題的方法發(fā)現(xiàn) 。在這樣的課上，學(xué)生自然會既有計(jì)劃內(nèi)的收獲，又有計(jì)劃外的得益；課堂教學(xué)既有“有心栽花”的繁花似錦，又有“無心插柳”的岸柳成行。
哪怕部長聽課，也要“目中無人”
(4)常態(tài)性
不少老師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現(xiàn)的毛病是準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上就拿著準(zhǔn)備好的東西來表演，再沒有新的東西呈現(xiàn) 。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在于它是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應(yīng)的討論，最后在這個(gè)過程中，師生相互生成許多新的知識。
（好課本色）在葉瀾教授看來，公開課、觀摩課更應(yīng)該是“研討課” 。因此，她告誡老師們：“不管是誰坐在你的教室里，哪怕是部長、市長，你都要旁若無人，你是為孩子、為學(xué)生上課，不是給聽課的人聽的，要“目無他人” 。她把這樣的課稱為平實(shí)（平平常常、實(shí)實(shí)在在）的課，并強(qiáng)調(diào)：這種課是平時(shí)都能上的課，而不是有多人幫著準(zhǔn)備，然后才能上的課。解決好“為什么教”的問題遠(yuǎn)比“教什么”、“怎么教”這兩個(gè)問題更為重要。
那么“為什么教”？為孩子的發(fā)展而教，為孩子的一生幸福而教，為若干家庭的希望不致破滅而教，當(dāng)然，也是在為教師自己的生命之樹常綠、生命之花燦爛而教。
基于以上的認(rèn)識，“好課”應(yīng)該是教師心態(tài)平和、教風(fēng)平實(shí)的課。似清水芙蓉，質(zhì)樸無華；拒絕花拳秀腿，無須標(biāo)新立異。不要刻意求新，不要一味求活，首先要在求真、求實(shí)上見功夫，一切從學(xué)生的實(shí)際（身心特點(diǎn)，認(rèn)知水平，發(fā)展需求）出發(fā) ，精心組織和開展切實(shí)有效的教學(xué)活動（講授、提問、討論、質(zhì)疑、小組合作、個(gè)別點(diǎn)撥等等），尋求學(xué)生在知識的累積、能力的提升和積極的情感體驗(yàn)等方面都有實(shí)實(shí)在在的收獲和得益。有人聽課或無人聽課，提前通知聽課或推門聽課，你的課該怎樣上，就應(yīng)怎樣上。
只要是真實(shí)的就會有缺憾
(5)有待完善
課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實(shí)的就會有缺憾，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo) 。公開課、觀摩課要上成是沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題的，那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準(zhǔn)備，最后的效果往往是出不了“彩” 。生活中的課本來就是有待完善，這樣的課稱之為真實(shí)的課。
（好課唯真）一堂課留有些許“缺憾”，幾多“瑕疵”，不是上課老師追求的結(jié)果，而是事物的必然。課堂教學(xué)也和其他事物一樣，不可能十全十美，留有缺憾的課才是真實(shí)的課，有缺憾是真實(shí)性的重要指標(biāo)，而惟有真實(shí)的課才配稱得上“好課” 。
扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，說起來好像很容易，真正做起來卻很難，但正是在這樣的一個(gè)追求過程中，教師的專業(yè)水平才能提高，心胸才能博大起來，同時(shí)也才能真正享受到“教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)” 。
教師怎樣才能上好每一節(jié)課？
俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功。”教師的基本功，基本文化素養(yǎng)，對教材、學(xué)生的了解程度，駕馭課堂的能力等都將影響著教師的上課質(zhì)量。
要想上好每一節(jié)課，必須要了解導(dǎo)致課堂教學(xué)低效或無效的一些主要原因。如：上課不準(zhǔn)備或者準(zhǔn)備不充分，踩著西瓜皮，滑到那里算那里，這樣的課很難有效果；學(xué)科功力不夠，自己都不懂或懂得不多，以其昏昏，使人昭昭是不可能的；教學(xué)能力差，肚子里東西倒不出，課堂管不?。萄ё勻晃扌Ч灰喚誑蔚哪諶萏? ，學(xué)生接受不了；內(nèi)容太易，學(xué)生本來就懂或者不講就懂；內(nèi)容太少，學(xué)生受益不多；內(nèi)容太多，食多不化。總之，內(nèi)容不當(dāng)，教學(xué)效果一定打折扣。其他如教學(xué)目標(biāo)不切實(shí)際；老師無魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣；作業(yè)布置沒有針對性；事后補(bǔ)救不及時(shí)，輔導(dǎo)沒跟上等等。都可能使課堂教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。
那么，教師怎樣做才能上好每一節(jié)課呢？也就是說上好每一節(jié)課應(yīng)該注意什么呢？
一、充分的課前準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提條件
課前的一切準(zhǔn)備工作都稱為備課。如：熟悉材料，研究新課標(biāo)，收集材料，查閱有關(guān)資料，了解學(xué)情，準(zhǔn)備教具，課前實(shí)驗(yàn)，選擇教法、學(xué)法、設(shè)計(jì)習(xí)題等。
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)在學(xué)校工作了33年的歷史教師，上了一堂非常出色的觀摩課，聽課的一位教師問他：“你的每一句話都具有巨大的思想威力，請問，你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這堂課？“那位教師回答：”這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，而且，一般地說，每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子。但是，直接針對這個(gè)課題的準(zhǔn)備，我花了約15分鐘……” 一輩子與15分鐘，一語道出了教師備課的真諦。
備課是上好課的前提，是教師職業(yè)的基本任務(wù)之一，也是重要的教學(xué)基本功，備課是加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、計(jì)劃性、預(yù)習(xí)性、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié) 。你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。從這個(gè)意義上講，無論是青年教師，還是老教師都需要認(rèn)真?zhèn)湔n 。
教師備課時(shí)不能僅僅關(guān)心本節(jié)課上什么內(nèi)容，怎樣上課。還應(yīng)關(guān)注這節(jié)課在整個(gè)課程中的地位和作用，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？教學(xué)重點(diǎn)是什么？教學(xué)難點(diǎn)是什么？也就是說這節(jié)課你要教什么？怎樣教？最后要達(dá)到什么目的？教師必須心中有數(shù) 。備課時(shí)就要想辦法在課堂上如何用顯見、易懂的事例或簡明的語言，使學(xué)生比較容易理解和接受，最后達(dá)到良好的教學(xué)效果。
教師備課還要備學(xué)生。關(guān)注不同程度學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受能力，關(guān)注在上課時(shí)可能產(chǎn)生的問題，關(guān)注可能的教學(xué)效果。事先的預(yù)設(shè)和課堂的生成是互相制約的，如果老師有良好的學(xué)科功底，就可以對課堂的發(fā)生的情況隨時(shí)進(jìn)行修正。從這一點(diǎn)上說良好的學(xué)科功底是教學(xué)有效性的基本保證，沒有對所教學(xué)科的全面理解和對各個(gè)細(xì)節(jié)的了然于胸，很難始終保持課堂教學(xué)的有效性。
二、扎實(shí)的教學(xué)基本功是上好一節(jié)課的關(guān)鍵
雖然課堂由傳統(tǒng)的以教師為主體，轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的以學(xué)生為主體，這并不意味著教師的素質(zhì)隨之變得不重要，反而現(xiàn)在對于老師素質(zhì)的要求比以前更為重要了。也就是說，一堂好課的關(guān)鍵，在于教師本身的素質(zhì) 。
教師的教學(xué)能力在課堂上的表現(xiàn)就是教學(xué)基本功。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，如果沒有較強(qiáng)的基本教學(xué)能力，即使教學(xué)目標(biāo)確定得再合理，教學(xué)內(nèi)容再科學(xué)，教學(xué)手段再先進(jìn) ，也無法產(chǎn)生高質(zhì)量的課堂教學(xué) 。教師較強(qiáng)的教學(xué)能力也是好的課堂教學(xué)的重要特征。教師的教學(xué)能力表現(xiàn)在：
1、課堂駕御能力
在一堂好課中，教師應(yīng)能較好地對課堂教學(xué)進(jìn)行組織、管理和監(jiān)控，根據(jù)課堂上不同的情況調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)容量適當(dāng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚，時(shí)間安排合理，課堂應(yīng)變能力強(qiáng) 。課堂駕御能力不僅僅是管好學(xué)生的課堂紀(jì)律。而是通過夸張的肢體動作，課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié)，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)等手段來吸引學(xué)生們的注意，使學(xué)生不知不覺地投入到學(xué)科學(xué)習(xí)的氛圍中去。
2、組織教學(xué)能力
組織教學(xué)可貫穿于一堂課始末,要不斷向?qū)W生提出問題,啟發(fā)學(xué)生積極思考；并適當(dāng)改換教學(xué)方式刺激學(xué)生,使學(xué)生有較持久的注意力和新鮮感，以便生動活潑地進(jìn)行有效教學(xué) 。
3、語言表達(dá)能力
教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動效率” 。因此，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師的語言科學(xué)、深刻、精練、簡明、生動、形象、幽默、風(fēng)趣、親切、自然，充滿情和意，學(xué)生會在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓舞。同樣的內(nèi)容和語言從不同老師嘴中發(fā)出，其效果往往大相徑庭。飽滿的激情容易引起共鳴和呼應(yīng)，昏昏欲睡是不會有課堂效果的。
教師的語言怎樣才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮劑”而不是“催眠曲”呢？應(yīng)具備以下特點(diǎn)：
豐富性：盡量使學(xué)生有所收獲或啟迪；
簡潔性：語言精煉，不講廢話；
條理性：邏輯性強(qiáng)，不顛三倒四，條目清晰，不混沌不清；
形象性：語言多變化，繪聲繪色，吸引注意力；
趣味性：吉爾伯特·海特指出：“幽默有各種功能，最明顯的功能是幽默能使學(xué)生富有生氣和積極注意。” 要使語言有意趣，就必須注意語言的幽默感。
4、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用能力
當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源平臺的完善，為教學(xué)提供了一個(gè)多樣化的技術(shù)支持。教師不僅要學(xué)會制作生動有趣的課件來吸引學(xué)生的目光，也要善于在網(wǎng)上收集有關(guān)的資料以便充實(shí)課堂的信息量。在一堂好課的課堂上，多媒體課件是必須運(yùn)用上的。也就是說教師的能力必須與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能教出符合時(shí)代要求的學(xué)生。
5、板書和多媒體同樣重要。
老師在課堂上與學(xué)生直接交流的時(shí)間很少。授教主要依靠板書和語言來表達(dá) ，語言有時(shí)比較快，學(xué)生一聽就過去了，而板書卻可以以停留一段時(shí)間讓學(xué)生邊看邊思考。作為老師，對板書應(yīng)該有非常嚴(yán)格的要求，決不要亂劃亂寫，也不要什么都不寫。應(yīng)該寫什么，什么時(shí)候?qū)懀瑢懺谑裁吹胤?nbsp;，怎么突出重點(diǎn)、要點(diǎn)，這些都要考慮。甚至什么時(shí)候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應(yīng)在備課時(shí)設(shè)計(jì)好。不見得每節(jié)課都有很多板書或者需要多媒體，但寫得一手好字，設(shè)計(jì)一個(gè)好的多媒體，也能為一節(jié)課增色。尤其是好的板書，應(yīng)是教師的一個(gè)基本功。
三、良好的教學(xué)能力是上好一節(jié)課的重要保證
高水平的教學(xué)能力不是一朝一夕形成的，這需要反復(fù)的摸索，探求，反思和積累。
1、提高課堂提問質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、積極思考。
學(xué)生積極思考也是好課的一個(gè)標(biāo)志。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極思考呢？這很大程度上取決于教師提問題的質(zhì)量。對學(xué)生有吸引力的問題應(yīng)具備兩個(gè)基本條件：
第一，難度適中。所提的問題應(yīng)是學(xué)生“跳一跳能夠得著”的。由于學(xué)生的水平是有差異的，因此，在照顧大多數(shù)的前提下，還應(yīng)考慮“兩頭”的學(xué)生，特別是學(xué)困生，要盡量讓他們也能“夠得著” 。
第二，富有啟發(fā)性。提出的問題要有價(jià)值、有意義、有趣味，使學(xué)生感到值得思考，愿意思考。盡量少提直接讀課本上的內(nèi)容就能回答的問題，最好提問需要學(xué)生自己組織語言回答的問題；不能只簡單提“對不對”“是不是”之類的問題，而應(yīng)多提“怎么樣”“為什么”等需要思考的問題。
2、優(yōu)化課堂活動設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、合作探究的意識。
學(xué)生積極有效地參與課堂學(xué)習(xí) ，是一堂好課的主要標(biāo)志。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，善于創(chuàng)造讓每位學(xué)生主動參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟的機(jī)會。充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
要使學(xué)生有效地參與課堂學(xué)習(xí)，積極地動腦、動口、動手，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
第一，盡量提供機(jī)會。課堂上應(yīng)多設(shè)計(jì)學(xué)生動口、動手的環(huán)節(jié) 。特別值得注意的是，能讓學(xué)生說的內(nèi)容，教師決不能代勞。一般課堂上以下幾個(gè)方面的內(nèi)容是應(yīng)該讓學(xué)生說的：回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容；對本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)知道了多少，想要知道什么；對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么疑問、不同見解或聯(lián)想、感想等。
第二，提出明確要求。說什么、做什么，怎么說、怎么做，應(yīng)向?qū)W生提出明確的要求，使學(xué)生有的說、有的做，會說、能做。
第三，采取激勵措施。除了學(xué)生回答的問題或動手做的內(nèi)容要讓學(xué)生感興趣以外，教師還應(yīng)采取必要的“外部”激勵措施。這樣，可以充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生有成就感，使課堂“活”起來。
3、重視教學(xué)過程中的師生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
教師的滿堂灌是一種很沉舊地的教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，才是當(dāng)今倡導(dǎo)的課堂。上好一節(jié)課，師生之間的互動，交流是必不可少的。老師上課時(shí)所引發(fā)的學(xué)生的喜怒哀樂，一低頭，一皺眉，或沉思，或雀躍，這是互動。學(xué)生對老師教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同和呼應(yīng)，師生之間對教學(xué)內(nèi)容的共識和探討，也是互動。老師出色的講述給學(xué)生留下的思考和回味，這也是互動。學(xué)生的主動性應(yīng)體現(xiàn)在師生之間思維的相互碰撞與和諧共振。
4、注重作業(yè)批改及課后輔導(dǎo) 。
很多新教師認(rèn)為，把課講好就萬事大吉了，其實(shí)，真正把課堂落到實(shí)處，課后還有很多工作要求我們?nèi)プ觯热缯J(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，根據(jù)作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題后，及時(shí)找學(xué)生談話，把問題幫助學(xué)生解決掉。通過多找學(xué)生談話，了解學(xué)生地情況，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，可以優(yōu)化自己的課堂。這些都是我們新教師容易忽視的環(huán)節(jié)，其實(shí)它在教學(xué)中起著很重要的作用！很多學(xué)困生，他們不是不學(xué)，也不是學(xué)不好，是他們的態(tài)度不端正，他們從心理上不重視該科學(xué)習(xí)，所以對他們做工作關(guān)鍵是從心態(tài)上糾正他們，讓他們知道該科學(xué)習(xí)的重要性，通過溝通，相信一定會取得一些積極的效果。
5、做好課后的反思、總結(jié) 。
作為一個(gè)教師，絕對不會為了上一節(jié)好課而上好一節(jié)課，而是盡心盡力地上好每一節(jié)課。所以課后的反思、總結(jié)，也是一堂好課的一部分，而且是一堂好課的保證。課后反思、總結(jié)可以積累經(jīng)驗(yàn) 。一堂課什么地方做得好，什么地方?jīng)]有做到位，下一節(jié)課應(yīng)該以什么樣的方式改進(jìn) 。這有利于以后的教學(xué)越來越有經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到各方面能力的提高。
四、知識的積累更新是上好一節(jié)課的必要條件
1、堅(jiān)持聽評課，讓自己快速成長。
對一個(gè)新教師來說，通過聽評課，能夠揚(yáng)長補(bǔ)短，優(yōu)化課堂。
那么，新教師在聽課時(shí)應(yīng)該怎樣聽呢？聽一節(jié)課，應(yīng)有一個(gè)明確的目的，對新教師來說，聽課需要關(guān)注兩個(gè)方面：
第一、關(guān)注教師的教。新教師不同于學(xué)生，聽課的目的是回去教學(xué)生，所以，首要目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。一般要注意如下幾點(diǎn)：⑴課的結(jié)構(gòu) 。⑵重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破。⑶板書及教學(xué)媒體的運(yùn)用。⑷課堂氣氛。
第二、關(guān)注學(xué)生的學(xué) 。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，新教師應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中？學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)？學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作？是否經(jīng)常積極主動地提出疑問學(xué)生活動（或練習(xí)）的時(shí)間是否充裕得當(dāng)？學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法是否養(yǎng)成？學(xué)生分析問題、解決問題的能力是否得到提高等。
在聽課時(shí)，新教師應(yīng)該把自己定位為以下兩種角色：
⑴審美者。新教師在聽課時(shí)的最佳角色應(yīng)該是審美者而不是批評家，要多學(xué)習(xí)老教師的長處與閃光點(diǎn)，為我所用。
⑵參與者。新教師在聽課時(shí)應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動中的參與者、組織者，而不是旁觀者。只有有“備”而聽，而且從思想上參與到教學(xué)活動中，并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動中，才能獲取第一手材料，從而為自己上好每一堂課奠定好基礎(chǔ) 。
2、重視學(xué)校每周的集體備課的學(xué)習(xí) 。
集體備課就是教師合作備課，集體備課確實(shí)有許多好處，比如它可以分享智慧，可以增進(jìn)合作，可以提高效率。對新教師來說，利用好集體備課優(yōu)化自己的課堂尤為必要。大家集思廣益，研討教材、教法，補(bǔ)充鮮活的事例，會使自己的課堂更加生動活潑。與大家一塊討論重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)，某些知識點(diǎn)的處理方法，通過集體備課，互相學(xué)習(xí) ，取長補(bǔ)短，從而更有利于我們教學(xué)工作的開展。
3、多聞多問多學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。
學(xué)無止境，雖已成為教師，但在教學(xué)生怎樣去學(xué)的過程中，不能忘記自己仍需要學(xué)習(xí)充電。“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”這樣的要求早已經(jīng)跟不上教育的發(fā)展了，教師應(yīng)有源源不斷的溪水。現(xiàn)在的學(xué)生見多識廣，思維活躍，需要問的問題特別多，因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，成為學(xué)生的崇拜者，做個(gè)學(xué)生問不“倒”的教師。
另外，我們要講好課，讓學(xué)生喜歡我們的課堂，只有多讀書，多學(xué)習(xí) ，才能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教材只是工具，只有當(dāng)教師擁有淵博的知識時(shí)，才有可能深入淺出地將死板的教科書變成激發(fā)學(xué)生興趣與主觀能動性的有效途徑。而這些需要我們教師廣泛涉獵知識，可以從多種渠道，如網(wǎng)絡(luò)、期刊、雜志等中搜集有用的信息，并加上自己的理解分析，形成教案，再講授給孩子們聽。一桶水如果不添加，也有用盡的時(shí)候。所以，這就需要我們廣大教師時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)，不忘讀書，以廣博的知識育人，以高尚的情操影響人，以執(zhí)著的信念引導(dǎo)人，同時(shí)在完成教育教學(xué)使命時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

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怎樣上好第一堂課_如何上好一節(jié)課