教學改革方案_如何推動農村小學課堂教學改革研究方案 _生活經驗

教研教改課題及實施方案是什么？一、課題：
（一）問題的提出
（二）研究目標與內容
（三）研究策略與方法
（四）研究步驟
（五）預期成果
（六）課題保障
二、實施方案：
把握住三個方面的重點：
a.具體內容
b.預期目標
c.承擔人
在“中學全方位實施心理健康教育的研究”研究方案的“具體內容”中將措施進一步具體為“完善心理課”、“建設心理檔案”、“開展咨詢”等幾方面，同時，根據各個措施確定了將要達到的具體的預期目標，如學生的認知、情感與行為表現及水平。而且明確了哪方面工作由誰來做。

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擴展資料：
教學課題和教研課題的區(qū)別
1、研究的范圍有所不同
教育科學研究包括一切教育現象和教育過程以及與此現象有關的各種現象;而教學研究的主要研究內容是教學的內容、過程、方法、手段以及教學管理等微觀領域的問題。
2、科研與教研的直接目的不同
教育科研是一種探索性的活動，是一種創(chuàng)造性活動，是一種對已有規(guī)律不斷進行檢驗的活動。科研的目的是為了探索教育的客觀規(guī)律。教學研究的直接目的是為了搞好教學，提高教育質量。
3、研究的過程不同
教育科研是研究規(guī)律的，教學研究是運用規(guī)律的。教研是科研的前提和基礎，科研應該圍繞教研中急迫解決的問題作為重點課題。通過重點科研課題的研究，以推動教研難點問題的解決。
參考資料:百度百科-教學方案
如何提高教學質量辦法及措施第一、要在課前下功夫認真?zhèn)湔n，因為備好課是上好的先決條件，也是提高教學質量的重要保證。備課要做好三方面的工作:
（一）熟悉教材。也就是教師對教材內容不僅要知其然，而且要知其所以然，達到理解透徹，融會貫通，內化為自己的知識，真正做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆出于吾之心” ，只有深刻理解教材，才能挖掘教材的精髓，在課堂上才能有系統(tǒng)有條理地傳授知識，調動學生的主動積極性。
(二)了解學生。班上學生有哪幾個層次，對各層次有哪些需求，防止優(yōu)等生“吃不飽”,差等生“消化不良”現象的發(fā)生，充分估計授課過程中可能遇到的困難與問題，并選擇相應的對策。
（三）設計教學方法。考慮怎么教好學生，如何對教材內容進行教法加工，如何安排一節(jié)課的全部活動。
第二、認真上好每堂課，盡可能做到優(yōu)質高效，必須遵守也下幾點原則：
（1）必須明確本堂課教學目標；
（2）必須明確學生的主體地位，讓學生積極參與教學活動；運用多種教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”因此我們應從學生的好奇心出發(fā) ，激發(fā)學生的內趨力和強烈的學習欲望。
根據小學生的心理發(fā)展特點，他們對一些游戲、故事、活動特別感興趣，所以教師在設計教學時，就必須采用多種形式激發(fā)學生的興趣，讓他們在玩中學、在活動中學。平時教學中，讓學生在充滿生活情趣的課堂中參與學習。以鼓勵為主，真正讓孩子體驗學習的喜悅、學習的信心、學習的激情，這樣往往就會產生事半功倍的教育效果。
（三）教給學生學習方法，讓學生自主學習；古代關于教學方法的故事，“授之以魚，不如授之以漁” ，均是教授學生學習方法的名言，如小學生識字，有相同部首組成的字就是一個很好的事例。師:三個“口”能組成什么字呢？生:品！師：三個“日”呢?生：晶！師：像這種結構的字還有嗎?生：有。
師：同學們課后查字典找一找，看看誰找的多明天把它寫在黑板上。像這樣不僅縮短教學時間，還充分調動學生積極性、主動性和靈活性，還可以讓學生課外活動充實，對提高課堂教學質量，鞏固教學效果起到很好的作用。
第三、課后加大后進生的轉化工作，在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。
并利用課余時間對后進學生進行個別輔導；經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。
第四，精選課堂教學習題、作業(yè)題。
（一）、作業(yè)的形式要多樣，可分口頭、書面、思考，布置課外閱讀作業(yè)，力求能開拓學生知識面，啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力。
（二）、作業(yè)的內容要精?。?份量適當，難易適度，并具有層次性、思考性、應用性、開放性。
（三）、作業(yè)的規(guī)格要統(tǒng)一，嚴格要求學生認真、按時、獨立完成作業(yè)，做到書寫工整、格式規(guī)范、步驟清楚、書面整潔。
（四）、批改作業(yè)要及時、認真、細致、不漏批錯批。當天的作業(yè)當天批改，作文必須在下次習作前批改結束，作文批改要有批語，要有針對性、指導性，字跡要工整。
（五）、重視作業(yè)的講評，對學生作業(yè)中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業(yè)要予以表揚，同時督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。
第五、注意家校合作。每學期開學召開家長會，調動家長的積極性，耐心做孩子思想工作，共同商討教育大計，努力提高孩子學習成績。不僅如此，教師還要引導學生學會生活，學會做人，培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度和強烈的社會責任。
【教學改革方案_如何推動農村小學課堂教學改革研究方案】

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擴展資料：
教育質量是指教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度。主要受以下因素影響：教育制度、教學計劃、教學內容、教學方法、教學組織形式和教學過程等的合理程度；教師的素養(yǎng)，學生的基礎以及師生參與教育活動的積極程度。最終體現在培養(yǎng)對象的質量上。
衡量的標準是教育目的和各級各類學校的培養(yǎng)目標。前者規(guī)定受培養(yǎng)者的一般質量要求，亦是教育的根本質量要求；后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規(guī)格。
教育質量是對教育水平高低和效果優(yōu)劣的評價,“最終體現在培養(yǎng)對象的質量上”,“衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養(yǎng)目標。前者規(guī)定受培養(yǎng)者的一般質量要求,亦是教育的根本質量要求,后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質量要求,衡量人才是否合格的質量規(guī)格” 。
參考資料：百度百科——教育質量怎么寫個人語文教學改革實施方案以新課程改革理念為指導，以嘗試教育教學理論為依據，引導教師進一步更新教育理念，改革教學方式和方法，深化課堂教學改革。以促進教師專業(yè)成長為支撐，樹立“以學生為本、以讀書為本、以創(chuàng)新為本”思想，致力于教學方式和學習方式的轉變，增進學生主體的回歸和學習能力的提高，關注學生的養(yǎng)成教育，激發(fā)學生學習的內驅力，確保教育教學質量提升。
二、總體目標
以新課標和教材為依據，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導自主學習，合作學習，探究學習等新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。注重學生的主體參與，體現生生互動和師生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng) 。
三、實施步驟
（一）轉變觀念
1、加強對孫石山局長的“聚焦家常課改革”學習與交流。
2、進一步學習《語文課程標準》。
3、深入研究名師、大家的教學實錄，學習先進的教育理念，感受課堂教學的精彩與魅力。
（二）臨帖、突破，形成自己的課堂教學模式
2012年3月，我們在三、四、五年級開展課堂教學改革實驗。借鑒莘縣實驗小學、莘縣明天中學、妹冢鎮(zhèn)中學教學模式，結合我校實際，教師們在已有經驗的基礎上，因地制宜，臨貼入格。學習是為了超越，繼承是為了生成，憑借我校超前的教育理念，不斷創(chuàng)新的領導集體和善于研究的教師隊伍，我們很快從臨帖中走了出來。我們遵循“實踐——反思——改進——再實踐——再反思——再改進”的思路，組織課改實驗教師不斷交流、研討，集思廣益，圍繞“有效教學”課堂的構建，嘗試總結出了以學生自主學習、小組互助學習、師生合作完成學習目標的“有效教學”課堂。有效教學課堂分為四個環(huán)節(jié)：示標自學——自主合作——展示提升——拓展練習；
現在，我們看到的是學生自己學習，自己探索，自己驗證，自己展示；看到的是學生問學生，學生教學生，學生幫學生，學生檢查學生。“有效教學”式學習，學生的參與度高了，積極了，活躍了，成了學習的主人，在盡情表達交流自己見解、意愿的過程中體驗到了成功的快樂，課堂上我們看到的是一張張幸福的笑臉。
（三）示范引領
1、采取“走出去、請進來”的方法。
2、充分利用好“名師”資源（張鳳玲等老師），引領課堂教學。
（四）活動推進
1、開展好各個層面的活動（教師、學校、學科組）。
2、形式多樣化、內容豐富化（備課研討活動、樹標課、展示課、達標課、跟蹤課、課堂教學論壇、校、鎮(zhèn)兩級教學能手評選等）。
四、保障機制
1、成立課堂教學改革指導小組
第一責任人：吳銀寶
責任人：劉善偉張鳳玲
小組職能：
（1）制定本學科課改實施方案；
（2）建立有利于課改的評價機制；
（3）組織管理本學科教師集體備課（包括討論教材、分析學情、編寫教案等）；
（4）組織本學科教師上示范課、聽課、評課等活動，打造自己的特色課；
（5）組織本學科教師定期開展業(yè)務論壇，針對共性問題，群策群力想辦法攻克；
（6）制定對本學科的提高計劃，選好突破口，進行提升。
2、開展評價：建立語文課堂教學改革的評價機制與評價標準。對課堂教學改革中的每一項工作、每一個活動、每一節(jié)課都要進行客觀公正的評價。同時成立課堂教學改革評價小組，對每位教師的表現及績效進行綜合評價，分項打分，評定等級，評選優(yōu)秀。
3、成果積累：首先，要注重對課堂教學改革期間有價值信息資料的積累公開課的教案、說課評課稿（記錄）；學校課改的重要文件及過程性資料等都要及時整理、妥善保管。其次，對于課堂教學改革中來自不同層面有價值的意見、建議，特別是具有創(chuàng)新的思想、方法等要及時總結整理，以利于指導和改進課堂教學工作。
你對學校教育教學工作的建議和意見為進一步加強我校的教學工作，切實提高我校的教學質量，促進學校健康發(fā)展。校領導在放暑假時就安排在假期思考對學校的發(fā)展由和好的意見？我認為應
該做好以下幾點:
（一）切實抓好隊伍建設，不斷提升隊伍素質
1、切實加強師德師風教育。學校成立師德師風建設領導小組，制定師德師
風建設的規(guī)章制度，嚴格規(guī)范教師的師德行為和品行操守，
學校結合實際、多渠道、多層次地開展師德師風教育。

2、切實加強教師業(yè)務學習。一是落實好教師的培訓；二是落實好教研學習
制度，做到業(yè)務學習有計劃、有專題發(fā)言人、有專題發(fā)言稿存檔、有記載；三是
落實好教師自學，每位教師建立業(yè)務學習摘記本，并注重實用、真實，克服流于
形式現象。

3、切實加強骨干教師和學科帶頭人的管理，發(fā)揮骨干教師的示范、引領作
用。

4、切實提高教師的學歷水平和教育教學技能。

5、切實抓好教學管理人員和英語、美術、音樂、體育、自然、科學、計算
機等專任教師的專業(yè)培訓工作，提高專業(yè)水平。
6、切實做好教師合理分配、流動，最大限度地優(yōu)化教師資源
（二）落實教學管理制度，全面提高教學質量
學期初，學校要組織教師在集體討論的基礎上制定出詳盡的、切實可行的學科教學、教研工作計劃，合理安排各種教研活動。
教研活動應重點解決以下幾個
問題：
（1）認真學習研究各學科課程標準，吃透課標精神，把握教學方向，明確
各學科教學總體要求。
（2）結合各年級實際，有針對性的開展專題性研究，如起始年級的銜接問
題、畢業(yè)年級的復習問題、各種課型的課堂教學模式問題等等。
（三）抓常規(guī) ，規(guī)范教學行為。
教學常規(guī)管理是學校管理中最基礎、最重要的工作。加強教學常規(guī)管理是實施素質教育、提高教學質量的基本保證。要轉變觀念，樹立高度的責任心和質量意識，對教師備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學生成績的考核與評價等教學基本環(huán)節(jié)提出明確具體的要求，并建立考評制度，嚴格考核辦法，把教師教學常規(guī)工作業(yè)績與年度考核、評優(yōu)、評模、評職等掛鉤。

（四）抓評價，促進師生共同發(fā)展。
各校要淡化教學評價的甄別與選拔功能，
注重評價促進學生發(fā)展、
教師提高
和教學改革的功能。要發(fā)揮評價的正確導向作用，使評價有利于課堂教學改革，
有利于提高教育教學質量，有利于全面推進素質教育。
1、建立有利于教師主動發(fā)展的評價機制。各單位要改變長期以來以學生學
習成績作為評定教師教學能力的唯一標準的做法，
建立起多元的、
符合素質教育
思想的、有利于教師成長的新型教師評價標準。
2、建立有利于課堂教學改革的評價機制。新課程背景下的課堂，學生的知
識來源于三方面：
教科書提供的知識、
教師個人的知識、
師生互動產生的新知識。
各單位要重新確定“課堂教學評價標準”
，要將教師在整個教學過程中的教育理
念、教學目標、教學內容、教學方式、教師素養(yǎng)、即時效果等納入評價標準
中，要重點突出教師教學方式和學生學習方式的轉變。
3、建立有利于學生自主發(fā)展的評價機制。學生評價，主要應發(fā)現和開發(fā)學
生的潛能，
幫助學生樹立自信心，
促進學生積極主動地發(fā)展。
在整個學生評價過
程中，要做到：評價指標多元化，評價方式民主化，評價機會多次化，評價內容
合理化。應采取自評、學生互評、小組評、家長評、教師評相結合的形式。學校
要充分利用學生成長記錄袋，
在學生發(fā)展過程中做好指導和記載工作，
學期末為
每個學生做出全面、客觀的評價。

（五）抓習慣，促進學生的全面發(fā)展。
良好的學習習慣使學生終生受益。
小學階段是培養(yǎng)學生興趣、
習慣的黃金時
期。所以，我們要將學生的習慣養(yǎng)成作為一項大事來抓。
你的一個很好的教學改革方案,不僅沒得到校長的...我認為缺少溝通：一是你自己認為是“一個很好的教學改革方案” ，好不好？實踐是檢驗真理的唯一標準；二是要得到校長的，最好是“一步一步”的進行，等看見有了效果，校長會不？三是假如你是“校長”，對下手提出的方案，你會怎么辦（換位思考）？
如何推動農村小學課堂教學改革研究方案以更好地開展教育教學研究工作，深化教育改革、提高課堂教學的實效性為目標，以細化解讀課程標準為基?。?針對目前課堂教學方法陳舊、效率不高、課堂改革止步不前的現狀，為了充分落實學生的主體地位，激發(fā)學生自信和挖掘學生潛力，采用“自主、合作、探究”新課程理念，讓課堂的每一分鐘都有效果，學習、借鑒“西峽三疑三探教學模式”和我校的“有效課堂”課改經驗，進一步深化課堂教學改革，深入研究小組合作學習在課堂中的運用，全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，關注后三分之一，構建高效課堂。

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教學改革方案_如何推動農村小學課堂教學改革研究方案