精品久久久久久久久水蜜桃|丁香花五月|新中文字幕麻豆视频|美女下面粉嫩粉嫩冒白浆高清|日本黄h兄妹h动漫一区二区三区|床片激情免费视频|羞羞动漫在线入口免费阅读

  1. 首頁 > 生活百科 > >

課題研究方案_課題研究的基本方法有哪些？

生活百科

課題研究方案，應(yīng)注意哪五個方面 。（每一個方面由...立題、解題、方法、實施、成果 。
立題：
準確界定研究內(nèi)容是課題研究的前提和關(guān)鍵，一個有待研究的問題不管大小，一般都是可以也應(yīng)當進一步具體化的 。
研究內(nèi)容的界定不但將課題分解為一個個可以直接著手的具體的問題，也規(guī)定了一定的范圍，任何一項研究不可能也不必要將課題所能涉及的所有問題進行全面研究 。中小學(xué)教師開展課題研究首先必須明了研究的內(nèi)容，否則，研究工作將無從著手 。
解題：
使課題具體化、明朗化，問題結(jié)構(gòu)有層次也比較清晰，各科教師都可以選定其中的任一問題，作為課題研究的切入點、聚焦點和突破點 ， 任何一個問題在解決的過程中，必然會引申新問題，從而成為研究課題的派生問題 。
方法：
要了解已有研究成果 ， 學(xué)習(xí)相關(guān)理論 。任何課題研究都不是從“零”開始，有效的研究都是以原有成果為起點的 。
提出自己的研究假設(shè)，這是研究方案中最富有個性化和創(chuàng)造性的部分 。任何假設(shè)都具有假定性、科學(xué)性和預(yù)見性 。
實施：
教育性是課題研究的靈魂 。行動研究不僅需要行動，而且也要求“寫作”，教師應(yīng)將行動過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意忠實而全面地記錄下來，并形成改進自己教學(xué)行為的方案，在以后的教學(xué)實踐中作新的嘗試，在嘗試過程中再記錄新發(fā)現(xiàn)，形成新思路，從而使自己的教學(xué)行為處于不斷的重新建構(gòu)之中 。
成果：
整理和描述，即對已經(jīng)觀察和感受到的，與研究問題有關(guān)的各種現(xiàn)象進行回顧、歸納和整理，其中要特別注重對有意義的“細節(jié)”及其“情節(jié)”的描述和勾畫，使其成為教師自己的教育故事或教學(xué)案例 。

課題研究方案設(shè)計中小學(xué)課題研究方案的設(shè)計
浙江省臺州市教育科學(xué)研究所（318000）李哉平
浙江省臺州市第一中學(xué)（318000）沈江天
設(shè)計研究方案是為了對課題研究的方向和進程形成清晰的認識 ， 做到心中有數(shù)，有事可為，一步一步地走向預(yù)期的目標 。可以說良好的研究方案是研究成功的一半 。然而在中小學(xué)課題立項評審中，我們發(fā)現(xiàn)許多研究方案概念模糊，陳述混亂，沒有整體規(guī)劃，對后繼行動缺少實際的幫助 。究其原因，除了不夠重視之外，研究者不清楚方案的基本要素和基本設(shè)計思路也是其癥結(jié)所在 。
課題研究的方案盡管形式多樣，但都要回答如下表所示的基本問題 。對這些基本問題的回答 ， 就構(gòu)成了方案的基本要素 。
基本問題 構(gòu)成要素 意圖指向
研究什么 ⑴課題名稱；⑸變量界定；
⑹研究目的(目標)；⑺研究假設(shè)；⑻研究內(nèi)容； 切口
為何研究 ⑵課題的現(xiàn)實背景和意義；
⑶國內(nèi)外相關(guān)研究綜述(文獻綜述)；⑷研究依據(jù)； 緣由
怎么研究 ⑼研究方法；⑽研究步驟；
⑾資源配置（如人員分工、經(jīng)費預(yù)算等）； 程序
條件怎樣 ⑿完成條件;⒁參考文獻; 基礎(chǔ)
預(yù)計收獲 ⒀預(yù)期成果 。效益
這些要素并不是孤立的，它們彼此聯(lián)系而成為一個具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的整體 。上表中的序號是課題研究方案展開時各要素的參考排序，也可根據(jù)研究需要有所調(diào)整 。一般地說，課題方案需要體現(xiàn)這樣的思路：清晰梳理相關(guān)領(lǐng)域的研究背景（背景清）→在背景分析的基礎(chǔ)上選擇缺乏研究或者尚未完善的領(lǐng)域 ， 提煉出新穎而富有實際意義的主題（主題新）→把主題分解為具體明確的、可操作的研究任務(wù)（任務(wù)明）→為完成任務(wù)制定符合實際條件的操作方法、步驟和手段（道可行） 。
一、背景清
⒈課題的現(xiàn)實背景及意義
介紹背景與意義 ， 主要是說明課題的來源，闡述為什么要研究 。建議從以下幾個方面考慮: ⑴本課題與時代發(fā)展、社會變革的聯(lián)系 。這是課題提出的大背景 ， 如果課題的時代特征不明顯，也可不寫 。⑵結(jié)合自己當前的教育教學(xué)實際，提出實踐中需要解決的現(xiàn)實問題 。⑶闡述研究的意義，說明理論價值（如課題的研究能更深刻、更精確地揭示事物的本質(zhì)與規(guī)律，能完善、突破或者校正某一教育理論 。對于重在實踐研究的課題，也可不寫）和實踐價值（可找到解決問題的新思路、新方法、新技術(shù)和新模式） 。
⒉國內(nèi)外相關(guān)研究綜述
綜述的“綜” ， 即綜合，意思是要“綜合性”地敘述某一領(lǐng)域在一定時期內(nèi)的研究概況；而“述”除了“敘述”之外，更重要的是“評述”，即作者自己的見解 。綜述時需要理清別人已有的相關(guān)研究的材料、方法、觀點、結(jié)論、成果、水平、動向等，還要評述相關(guān)研究的問題和欠缺 。在某一個領(lǐng)域 ， 假如他人的研究已經(jīng)很先進、很完美，我們只能在別人的后面重復(fù)，無法有所充實、完善、糾正、突破和創(chuàng)新，那就沒有再研究的必要 。
撰寫綜述時注意：⑴緊扣主題 。綜述應(yīng)與課題直接相關(guān) 。⑵高度概括 。對引文要精心梳理避免繁復(fù) 。⑶考究原文 。慎用對原始文獻的解釋或轉(zhuǎn)述 。⑷有所選擇 。選擇出自政府、專業(yè)機構(gòu)、有影響、有價值、正式出版的文獻 。⑸內(nèi)容翔實 。對相關(guān)觀點和成果的敘述要全面客觀，內(nèi)容精煉而不干癟 ， 選擇精要而不偏頗 。⑹有述有評 。引述不可扭曲別人的觀點，但可闡述自己的看法，指出存在的問題 。
如課題“關(guān)于加強對高中生歷史學(xué)習(xí)中社會實踐活動指導(dǎo)的研究”，其中“國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述”的要點如下：⑴國外研究現(xiàn)狀；⑵國內(nèi)研究現(xiàn)狀；⑶對樣本學(xué)校活動實踐的調(diào)查；⑷存在的問題 。
上述評述從國外開始，反觀國內(nèi) ， 再回歸到研究的學(xué)校 。在宏大的背景之下 ， 對現(xiàn)狀進行聚焦式的梳理，全面地“綜合”了他人的研究和實踐，在聚焦的過程中發(fā)現(xiàn)了“存在的問題” 。
⒊研究依據(jù)
新的研究成果都是在已有研究成果基礎(chǔ)上的突破與發(fā)展 ， 因此尋求已有理論的依據(jù)，可以讓研究在正確理論的指導(dǎo)下順利進展 。如要開展學(xué)生認知結(jié)構(gòu)一類的課題研究，就需要以認知心理學(xué)及相關(guān)知識作為理論依據(jù) 。當然，理論的選擇要有啟發(fā)性和針對性 ， 能指導(dǎo)實際操作，對課題研究具有支撐作用，可以引經(jīng)據(jù)典，也可自圓其說，但不要亂貼標簽，不能為理論而理論 。
二、主題新
每個課題都應(yīng)有一個明確的主題，研究方案應(yīng)清楚地表達本課題要研究的核心問題是什么 。而主題有無新意 ， 則是課題有無價值的關(guān)鍵 。所謂新意 ， 就是我們的研究與他人研究的不同之處 。我們的研究在領(lǐng)域、方向、假設(shè)、角度、方法、對象（如學(xué)生的地域特點）、可靠度、精確性等等方面，至少要有所不同 。這也正是課題方案需要分析研究的背景、梳理相關(guān)成果的原因所在 。所以 ， 在表述主題時，要讓方案的讀者看出“背景”和“主題”之間的邏輯關(guān)系，在背景的襯托下看出我們提出的核心問題新在何處 。主題的新意鋪展于行文，凝聚于課題的名稱，并在研究目標與假設(shè)中辯明方向 。
⒈課題名稱
課題名稱是對課題研究實質(zhì)的高度概括 ， 應(yīng)力求文字簡潔而又能展示課題的面貌，最好能體現(xiàn)研究的對象、范圍、內(nèi)容和方法 ， 讓人一看就明白研究什么和怎樣研究 。如“初中代數(shù)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的實驗研究” 。課題名稱多以陳述式句型表述，慎用疑問句，不用似是而非的辭藻和口號式或結(jié)論式的句型 。
課題名稱中往往包含“實踐”、“探索”、“研究”等涉及研究方法的詞匯 。我們的理解是：含有“實踐”的，則課題多以活動為載體而展開；有“探索”的，則需要研究者有所創(chuàng)新；單寫“研究”的，則課題采用的是思辨性方法，或是多種方法的組合 。“××研究”類課題如果采用單一的科研方法，則可在課題名中直接寫明，如“××行動研究”、“對××的調(diào)查研究”等 。
⒉研究目的(目標)
目的和目標在漢語中幾乎是同義詞，但在課題方案陳述中，兩者還是有些區(qū)別 。研究目的是對研究結(jié)果的概括性預(yù)測與期望，是整個研究的歸宿，顯得籠統(tǒng)而抽象（也有人寫成“總目標”） 。教育科研要達到預(yù)想的目的，通常需要把籠統(tǒng)的目的加以分解，提出一系列可操作、可驗證的具體目標 。設(shè)計研究目標要注意：⑴統(tǒng)籌兼顧，既考慮課題本身的要求 ， 又合乎課題組實際的工作條件、研究水平和時間 。⑵課題研究目標不等同于教育教學(xué)工作目標 。課題目標在于探尋未知的教育教學(xué)規(guī)律，工作目標在于完成具體教育教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才，前者是為后者服務(wù)的 。⑶多個目標要在課題研究目的的統(tǒng)領(lǐng)之下形成體系 。有一些綜合性較強的課題，可按各個子課題之間的關(guān)系，分解并理出一個多層次的目標系統(tǒng)，形成一個完整的有機結(jié)構(gòu) 。
⒊研究假設(shè)
研究假設(shè)是研究者根據(jù)經(jīng)驗事實和科學(xué)理論，對所研究的問題預(yù)先賦予的有待驗證的暫時性答案，是對課題所涉及的主要變量之間相互關(guān)系的設(shè)想 。對各種教育問題和現(xiàn)象所作的且尚待證明的初步解釋都屬于假設(shè)性質(zhì) 。假設(shè)在課題研究中具有定向、限定和參照的作用 。研究的問題以假設(shè)的形式表述，就會變得更加明確 。中小學(xué)教育科研通常要探討的是因果變量之間的關(guān)系 ， 相應(yīng)的假設(shè)是關(guān)于條件和反應(yīng)關(guān)系的表述 。如我們創(chuàng)設(shè)了什么條件 ， 控制了哪些不想研究的因素，采取了哪些教育措施，就可能達到怎樣的預(yù)期結(jié)果 。提出研究假設(shè)通常要遵守：⑴不能與已被證實的正確理論或事實相悖；⑵對變量關(guān)系的推測要合乎邏輯；⑶應(yīng)以陳述句的形式簡單、明了地直接表達；⑷能用一定的方法收集數(shù)據(jù)和事實加以驗證 。當然，研究者可根據(jù)研究性質(zhì)決定是否正式提出研究假設(shè)，定性研究、描述性研究及單一變量的研究則不一定要預(yù)先提出明確的假設(shè) 。
三、任務(wù)明
把主題轉(zhuǎn)化為明確的任務(wù)才具有可操作性 。為此 ， 研究方案一般需要寫清如下幾點 。
⒈變量界定
變量即變化著的客觀事物 。事物是相互聯(lián)系的，一個事物的變化可能會引起其它事物的變化 。由于教育現(xiàn)象和規(guī)律的復(fù)雜性和模糊性，變量之間的關(guān)系往往不是簡單的一一對應(yīng) 。一個課題往往涉及多個變量，對這些變量的理解也可能因人而異 。越是富有新意的課題，變量的公共認知度也往往越低 。因此 ， 在研究方案中對表現(xiàn)主題的重要變量或者容易誤解的變量，必須給予明確的界定 。這樣才能使閱讀者不會誤解，使課題組的成員能形成統(tǒng)一的思路，使研究在確定的范圍內(nèi)開展，避免不必要的目標變更、方向轉(zhuǎn)移和范圍的縮放 。反之，對研究變量缺乏明確界定，如“挫折教育”與“磨難教育”，“創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”與“考試成績的提高”就容易混為一談 。
給變量下定義有兩種基本方式 。
⑴變量的抽象定義 。即對變量的內(nèi)涵做出說明，可以參照有關(guān)辭典、教育理論書籍、課程標準、教材，或國家對教育問題的方針政策、法規(guī)守則等對概念進行科學(xué)定義 。如果變量的含義不通俗，又查不到確切的定義，一般應(yīng)該回避，另換別的概念 。如果特別需要，也可自己嘗試下定義，這就要求研究者具備一定的理論基??，并大量查阅文献资料?對相關(guān)問題有全面深入的了解 。
⑵變量的操作定義 。即用可感知、可度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對變量做出具體的說明 。變量的抽象定義僅停留在概念水平，它不能解決實際研究過程中變量的具體測定或操作問題，因此有時還須將其轉(zhuǎn)化為操作定義 。變量的操作定義雖然可以借鑒別人的研究成果，但更需要的是自己的研究 ?？刹倏v的變量是研究中要采取的具體措施和方法，對其下操作定義的目的就是要明確怎么操作 。可測量的變量是研究中要調(diào)查的問題和效果，對其下操作定義的目的就是為了實際測量 。可選擇的變量一般用在課題表述中的研究對象和研究范圍上，對其下操作定義的目的是要明確劃分和正確選擇 。
⒉研究內(nèi)容
研究內(nèi)容要回答課題究竟研究什么的問題，即區(qū)分“做什么和不做什么”的問題 ?；疽笫且罁?jù)研究目標，把主題展開為具有內(nèi)在聯(lián)系的問題結(jié)構(gòu)并確定重點，提出解決這些重點問題的實施構(gòu)想，從而把大問題細化為幾個具體而又關(guān)聯(lián)的便于操作的子問題，用陳述句表述明白 。如“高中學(xué)困生與非學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的比較研究”的研究內(nèi)容：⑴調(diào)查學(xué)困生和非學(xué)困生在上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)和考試習(xí)慣上的不同特點；⑵不同性別的學(xué)困生和非學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的比較；⑶不同年級的學(xué)困生和非學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的比較；⑷分類調(diào)查分析造成學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的因素；⑸提出矯正學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的對策 。
⒊預(yù)期成果
預(yù)期成果就是研究正式展開之前希望得到的收獲，包括問題解決的程度、可能產(chǎn)生的效益、成果應(yīng)達到的水平和表現(xiàn)方式 。成果的表現(xiàn)方式是成果的物化形態(tài)，如研究報告、學(xué)術(shù)論文、專著、案例等等，研究者可根據(jù)實際情況，選擇書刊、光盤、網(wǎng)頁、軟件等不同的載體 。預(yù)先設(shè)計成果的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，是為了使研究者能在研究開始時就著手材料的積累 ， 避免研究結(jié)束時才發(fā)現(xiàn)有些階段性的成果已經(jīng)流失 。
四、道可行
要圓滿完成課題研究的任務(wù) ， 必須依據(jù)一定的客觀條件，選擇切實可行的途徑 。
⒈研究方法
研究方法是對怎樣研究的回答 ， 可以理解為原則、策略、程序、工具、方式的綜合表述，重點寫明怎樣實施 。如準備如何收集數(shù)據(jù)，將使用何種技術(shù)來分析、處理數(shù)據(jù)并推導(dǎo)出結(jié)論 。若是實驗研究，還要說明如何選取自變量、因變量以及控制哪些變量 。
研究方法可分為：⑴收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測量法、文獻法等 。這些方法旨在獲得對象的客觀資料 ， 而不給予對象人為的影響 。⑵旨在改變和影響變量的方法，如實驗法、行動研究法 。這些方法是要通過施加某些干預(yù)而獲得某些期望的結(jié)果 。
有些研究方案選擇的方法缺乏與研究任務(wù)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，無法融入具體的研究過程，影響了可行性 。孤立地看，方法其實并沒有好壞之分 ， 而聯(lián)系到任務(wù)，卻有是否合適的區(qū)別 。也就是說，同一種方法，對于匹配的任務(wù)，就是可行的好方法；對于不匹配的任務(wù)，就是不好的方法 。因此 ， 研究者要熟悉和理解教育科研的各種基本方法，再從完成任務(wù)的需要出發(fā)選擇方法 。如“中學(xué)生學(xué)習(xí)方法及其指導(dǎo)研究”，若要考察研究現(xiàn)狀和進展，選用文獻法；若要驗證一個假設(shè)，可用實驗法；若要了解當前學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實狀況，就用調(diào)查法 。當然 ， 由于教育現(xiàn)象豐富多彩，問題錯綜復(fù)雜，所用的方法也可能是多種方法的組合 。
另外 ， 工具性材料如問卷、觀察記錄表、測驗題等可作為方案的補充 。
⒉研究步驟
就是課題研究任務(wù)在時間順序上的計劃安排 。一般分為準備、實施和總結(jié)三階段 。如研究過程較長，則實施階段還可再分為幾個小的階段 。各階段時間安排一般寫明“×年×月——×年×月” ， 需留有余地 。
準備階段包括調(diào)查和前測、理論學(xué)習(xí)、制訂研究方案、建立研究機構(gòu)、確立研究對象等 。
實施階段包括研究內(nèi)容的操作、研究方案的調(diào)整完善和過程的管理等 。要明確如何將自己設(shè)計的研究內(nèi)容和方法落實于具體教育實踐，從哪個角度切入研究，進行操作 。同時要明確如何記載整個研究過程的相關(guān)材料 。
總結(jié)階段包括對材料進行統(tǒng)計分析和加工，尋找規(guī)律，提煉研究成果，設(shè)計出預(yù)期成果的形式，寫出結(jié)題報告 ， 發(fā)表教育論文等 。
⒊資源配置
主要是人員分工、經(jīng)費預(yù)算等 。人員分工要符合各成員的水平、能力、崗位和特長，每項工作都要落實到人，明確目標和時限 。當然，分工的同時也要注意研討與合作，利用集體的力量克服研究過程中的各種困難 。綜合性強、涉及面廣的課題還可建立領(lǐng)導(dǎo)小組 ， 下設(shè)子課題組并明確負責人，必要時聘請課題研究顧問 。經(jīng)費預(yù)算主要是指計劃申請或自籌的經(jīng)費數(shù)額以及經(jīng)費支出的具體科目預(yù)算和年度預(yù)算 。
在制定研究方案時，應(yīng)讓課題組的所有成員都參與考慮、討論，就研究方案的各個方面充分發(fā)表意見 。這一方面可以使方案更為周詳 ， 另一方面可以使課題組成員在這一過程中更為明確研究的設(shè)想和各人的任務(wù)，為研究的開展打下良好的基礎(chǔ) 。
⒋完成條件
主要介紹物質(zhì)條件、人力資源和前期成果等 。物質(zhì)條件包括圖書資料、研究設(shè)備等 。人力資源如核心人員的研究經(jīng)驗和能力，課題組人員的工作崗位、學(xué)術(shù)優(yōu)勢、年齡和專業(yè)的結(jié)構(gòu) 。前期成果主要指本課題組已取得的與本課題相關(guān)的研究成果 。
⒌參考文獻
參考文獻在一定程度上也能反映出研究者的視野與底蘊 。因背景分析時已有文獻綜述，故是否要在研究方案后面列出參考文獻，可視具體情形而定 。
總之，設(shè)計課題方案應(yīng)仔細分析上述各個方面，理清彼此之間的邏輯關(guān)系，并綜合為一個具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的整體 。其思維導(dǎo)圖大體如圖所示 。
教育科研課題研究方案設(shè)計參考
作者：佚名文件來源：不詳點擊數(shù)：334更新時間：2009-10-20
一、什么是課題研究方案設(shè)計
教育科研課題方案設(shè)計 ， 是指研究人員為完成研究任務(wù)而進行的總體謀劃工作 。它包括課題研究所必須的人、財、物、信息等 ， 必須按研究的內(nèi)容、要求和客觀實際的可能性構(gòu)成為一個包含時間序列、人員活動序列、信息傳遞序列等方面綜合相關(guān)的合理系統(tǒng) 。
課題方案不是研究的終結(jié)，而僅是開始的謀劃，不可能做到盡善盡美 。故一切方案都只能是逐步完善的，要隨著研究的進展而更改 ， 包括預(yù)期之外的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，我們應(yīng)當允許研究者在研究過程中根據(jù)發(fā)展的需要對原有方案進行調(diào)整 。我們既要反對無計劃的盲目行為，也要反對消極地僵化地按計劃方案一走到底 。
二、課題研究方案應(yīng)包括的主要內(nèi)容
設(shè)計課題研究方案必須考慮和研究的主要內(nèi)容與一般要求可歸納為六個方面：(1)課題依據(jù)與意義；(2)研究目標與范疇；（3）研究任務(wù)（實驗內(nèi)容）(4)研究方法與步驟；(5)課題成果形式與構(gòu)成；(6)課題研究保證措施 。現(xiàn)簡要分述如下：
(一)課題依據(jù)與意義
課題依據(jù)包括課題形成的理論或?qū)嵺`上的依據(jù) 。這常體現(xiàn)在：研究方案的“問題提出”部分中對課題有關(guān)的國內(nèi)外研究具體情況分析 。研究者只有明確了這些，才能真正明確課題研究的目的、意義，這是制定課題方案首先要考慮的問題 。
課題的實踐依據(jù) ， 其核心問題是認真思考和分析所選定的研究課題是否反映了現(xiàn)實教育實踐、教育改革中迫切需要解決的問題，或?qū)ΜF(xiàn)在、將來的指導(dǎo)意義的問題 。倘對實踐的反映越深刻，越迅速，課題的實踐依據(jù)越充分，其指導(dǎo)意義就越大，價值也就越高 。
(二)課題目標與范疇
1、研究目標
課題研究目標是研究者根據(jù)課題依據(jù)所收集到的有限資料和事實，根據(jù)自己的經(jīng)驗和知識，對要探索、解決的問題進行綜合性思考后，所提出的一個研究目標 。
2、課題研究范疇 。課題研究范疇是指研究類型、研究內(nèi)容、研究對象等方面的界定 。當課題目標確定之后，相應(yīng)地就要投入到某種范疇中去研究，要充分注意研究類型、對象、范圍的界定；否則在研究過程中很容易產(chǎn)生目標的變更或方向的轉(zhuǎn)移，也容易產(chǎn)生研究范圍的擴大或縮小 。這樣，才能使研究抓住主要矛盾，各得其所，不致雷同或偏離研究主題 。
　?。ㄈ┭芯咳撾瘢ㄊ笛檳諶藎?br />
在確定研究目標和研究范疇的基礎(chǔ)上，確立在研究范疇內(nèi)，圍繞研究目標所要完成的任務(wù) 。通常包括理論的探究、教師、學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新型教學(xué)模式的確立等內(nèi)容 。要找準研究的重點和難點，并預(yù)測出將在哪些方面有所突破，便于在實驗過程中有的放矢 。
(四)研究方法與步驟
1、課題研究的方法 。
近些年來，我國中小學(xué)教育科研較多采用行動研究法 。其研究的步驟主要包括：(1)發(fā)現(xiàn)問題(觀察、思考、發(fā)現(xiàn)實際工作中存在的問題)；(2)鑒定問題(選定研究主題)；(3)文獻探討(深入探討有關(guān)文獻)；(4)擬訂計劃(克服研究的盲目性和隨意性)；(5)設(shè)立假設(shè)(將要采取的行動和對行動結(jié)果的預(yù)測)；(6)收集資料(常用觀察法、問卷法；調(diào)查法、測驗、實驗法)；(7)實施行動(根據(jù)假設(shè) ， 在實驗過程中；不斷收集資料或數(shù)據(jù) ， 不斷對計劃內(nèi)容加以改進)；(8)評價結(jié)果(將實驗數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)為有意義的統(tǒng)計量數(shù) ， 供評價實驗效果的預(yù)測之用) 。
2、課題研究步驟 。
在考慮課題主要研究方法的同時 ， 要把課題研究的步驟(包括時間和進度安排)等問題的計劃也反映到課題研究方案的設(shè)計中 。
如果把整個課題研究分為前、中、后三期的話，那么，前期研究的主要內(nèi)容為：(1)選擇課題和陳述假設(shè)；(2)制訂研究方案 。中期研究的主要內(nèi)容為：(3)實施研究，搜集資料；(4)整理和分析資料 。后期研究主要內(nèi)容為：(5)解釋結(jié)果 。
(五)課題成果形式與構(gòu)成
1、課題成果的形式 。不同類型的課題采用不同的研究方法，而不同的研究方法也就決定了科研成果的不同形式 ?？蒲谐晒谋憩F(xiàn)形式大致可分兩類：一是研究報告，二是學(xué)術(shù)論文 。
如細分，一般有五種表現(xiàn)形式：
(1)先進教育經(jīng)驗總結(jié) 。
(2)教育調(diào)查報告 。
(3)教育實驗報告 。
(4)理論概括性的學(xué)術(shù)論文 。
(5)其它一些表現(xiàn)形式 。如多媒體課件制作，編寫實驗練習(xí)冊等 。
2、研究成果的構(gòu)成 。研究成果是研究者經(jīng)過選擇課題(陳述假設(shè))，制定研究方案；實施研究，收集資料；加工、整理資料等一系列研究步驟后，對某些教育問題的一些新看法、新觀點、新知識、新方法、新產(chǎn)物 。一般來說，一項完整的成果大致上都有如下這些內(nèi)容構(gòu)成 。
(1)準確地闡述研究目的、意義和范圍；
(2)說明該課題必要的研究歷史和前人的研究成果(包括失敗教訓(xùn))；
(3)研究工作的對象、時間、地點、大致階段、步驟等概況；
(4)說明研究方法、程序、手段等；
(5)闡釋研究結(jié)果和得出結(jié)論；
(6)研究問題的討論；
(7)參考資料與文獻 。
由此可見，組成完整的研究成果中的任何一點內(nèi)容都在方案設(shè)計中占有重要的地位 。它直接體現(xiàn)方案設(shè)計中的課題依據(jù)、研究目標、范疇、方法、步驟及保證措施等決定著課題研究成敗的因素 。這表明，方案設(shè)計藍圖的水準決定了成果的優(yōu)劣 。
(六)課題研究的保證措施
l、在組織上，要重視做好課題組成員的選拔和優(yōu)化組合 ， 保障科學(xué)充足的時間保證 。
2、在經(jīng)費上 ， 應(yīng)該提供必要的物質(zhì)保障 。教育科研的開展，必需一定財力和物力的支持 。因此 ， 要認真做好經(jīng)費的預(yù)算 。一方面，要注意厲行節(jié)約 ， 讓每一分錢都轉(zhuǎn)化為研究效益 。另方面，在方案設(shè)計階段，就應(yīng)主動爭取上級有關(guān)部門的大力資助和支持 。
課題研究的基本方法有哪些？課題研究的基本方法有行動研究法、資料收集法、學(xué)生帶動法、教育實驗法、個案研究法 。
1、行動研究法：制定個性研究方案，通過學(xué)生實踐情況進行分析 ， 再研究調(diào)整重新進行實踐 。并將經(jīng)驗總結(jié)、記錄，形成有價值的文字 。
2、資料收集法：深入班級，深入學(xué)生個體，對學(xué)生現(xiàn)狀進行調(diào)查，利用不同的資源進行收集，找準問題所在，明確研究對象 。
3、學(xué)生帶動法：通過一小部分學(xué)生先學(xué)、先走，在帶動、感染他周圍的學(xué)生也來學(xué)習(xí) 。

課題研究方案_課題研究的基本方法有哪些？

文章插圖
如要詳細、全面拍攝一堂課，一部攝像機是不夠的 。觀察者應(yīng)準備幾部攝像機，并事先作好分工 。即使是作觀察記錄，也需要事先作好設(shè)計 。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項目，還可以約定一些記錄符號，以盡量減少現(xiàn)場記錄時書寫文字的時間 。課題研究的實施方案怎么寫?。?/h3>實施方案其中最常要用到是項目實施方案
[1]項目實施方案也叫項目執(zhí)行方案 ， 是指正式開始為完成某項目而進行的活動或努力工作過程的方案制定，是企事業(yè)單位項目能否順利和成功實施的重要保障和依據(jù) 。項目是指一系列獨特的、復(fù)雜的并相互關(guān)聯(lián)的活動，這些活動有著一個明確的目標或目的 ， 必須在特定的時間、預(yù)算、資源限定內(nèi)，依據(jù)規(guī)范完成 。項目參數(shù)包括項目范圍、質(zhì)量、成本、時間、資源 。項目實施方案則將項目所實現(xiàn)的目標效果、項目前中后期的流程和各項參數(shù)做成系統(tǒng)而具體的方案來指導(dǎo)項目的順利進行 。
項目實施方案的成敗在一定程度上決定了項目實施的成敗 。項目立項之后，項目負責人要綜合項目的各個相關(guān)要素來制定一份詳實的項目實施方案 。
研究內(nèi)容
研究機構(gòu)所提供的項目實施方案的制定有一定的程式，一般來說包括以下幾部分：
1、項目目標，說明本項目的指導(dǎo)思想、任務(wù)目標和年度階段目標；
2、項目詳細工作內(nèi)容，說明項目的工作范圍、具體內(nèi)容和技術(shù)要求等，在項目實施方案創(chuàng)建過程中，這一部分內(nèi)容能量化的指標盡可能量化；
3、項目實施所采取的方法手段；
4、預(yù)期效果，說明項目完成時所達到的有形或無形的效果；
5、項目工作進度安排，詳細說明各階段工作安排的時間和項目工作內(nèi)容完成的時間 ， 這需要項目實施方案的負責人對項目有全方位的掌控和評估能力，盡力讓項目實施的時間進度與方案所計劃的時間吻合；
6、實施組織形式，詳細說明承擔單位、協(xié)作單位和各自分工的主要內(nèi)容；
7、項目實施預(yù)算表，這是項目實施方案中很重要的一項，能夠評估項目的價值和項目所能為企業(yè)帶來的利潤 。具體到每一項目 ， 則要根據(jù)項目的特點來制定適合的項目實施方案 。
研究方案格式是什么？課題研究方案是對教育科學(xué)研究的整體規(guī)劃 ， 是參加研究的所有人員統(tǒng)一思想、統(tǒng)一行動的基本依據(jù) 。是把研究工作落到實處的計劃保證 。研究方案的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性、科學(xué)性、先進性和應(yīng)用性的特點 。
一、題目（即課題名稱）
具體要求：主題確切，切口適宜，言之有物，特色鮮明 。
二、問題的提出
通常由以下四個方面的內(nèi)容構(gòu)成：
1、問題的由來或背景，從理論與實踐方面分析提出本課題研究的必要性、可行性、緊迫性 。
2、對課題名稱中所涉及的新概念及其特定的內(nèi)涵做出界定和說明 。
3、簡要分析該課題目前國內(nèi)外研究的狀況，并說明本課題研究需要解決的問題 。
4、說明本課題研究的理論意義和實踐意義 。理論意義就是通過本課題的研究在理論上可以提示什么 。實踐意義就是在實踐上可供他人借鑒什么 。
三、研究目標與研究內(nèi)容
研究目標（因變量）
研究內(nèi)容（自變量）
四、理論依據(jù)
教與學(xué)、心理學(xué)、方針政策、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、現(xiàn)代傳媒學(xué)、建構(gòu)主義理論等 。指明理論名稱并結(jié)合本課題作簡要闡述 。
五、研究步驟
既定的研究周期內(nèi)研究工作的大致安排 。
六、研究方法
　?。ń逃芯靠梢源硬煌慕嵌冉蟹擲?。如果我們依據(jù)研究目的及研究者的不同，則分為兩類：一類以科學(xué)的方法研究別人的問題 ， 一類以適宜科學(xué)的方法研究自己的問題 。）
行動研究法：在實際情景中 ， 由實際工作者和專家共同合作，針對實際問題提出改革計劃，通過在實踐中實施、驗證、修正而得到結(jié)果的一種研究方法 。
除此之外，通常還會用到調(diào)查、觀察、測量統(tǒng)計等多種科學(xué)的方法 。
七、成果形式
課題研究的成果形式包括結(jié)題報告、論文、專著、軟件、課件、教案等多種形式 。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣 。但不管形式如何，課題研究必須有成果，否則這個課題就沒有完成 。
八、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工
在方案中 ， 要寫出課題組長、課題組成員以及分工 。課題組長就是本課題的負責人 。課題組的分工要合理明確 ， 爭取讓每個人了解自己的工作和責任，在分工的基礎(chǔ)上，要注意全體人員的合作 。大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題 。
參考資料：
課題研究方案應(yīng)注重哪五個方面一、課題名稱
課題名稱就是課題的名字 。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量 。那么，如何給課題起名稱呢？
（一）名稱要準確、規(guī)范 。
準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如我們現(xiàn)在有一個課題名稱叫“小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)研究”，這里面研究對象就是小學(xué)數(shù)學(xué)，研究的問題就是嘗試教學(xué) 。有時候還要把研究方法寫出來，比如另一個課題名稱“小學(xué)生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么 。而有些課題名稱則起的不是很準確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學(xué)生或者說是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語文、數(shù)學(xué)等 。再比如，“集中識字口語突破”這個名稱，我想，別人只看題目 ， 就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又好象是英語；是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級或者是小學(xué)低年級更沒辦法看出來 。如果改為“集中識字口語突破”小學(xué)英語教學(xué)模式研究就很貼切 ?？傊?nbsp;， 課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致 ， 不能太大，也不能太小 ， 要準確地把你研究的對象、問題概括出來 。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用 ， 口號式、結(jié)論式的句型不要用 。因為我們是在進行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點 。這里有一個課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者
是一個研究報告，我覺得不錯 ， 但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣 。
（二）名稱要簡潔，不能太長 。
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要 ， 一般不要超過20個字 。
二、 課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值 。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值 。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號 。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號 。如：《新課程標準下的小學(xué)課堂教學(xué)研究》的目的意義有以下幾個內(nèi)容：
1.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以及新的“課程標準”，對21世紀初的小學(xué)課堂教學(xué)有了新的要求：為了每位學(xué)生全面和諧的發(fā)展 。目前，小學(xué)教學(xué)中的問題依然十分突出：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，且沒有得到很正常的發(fā)展 。怎樣才能使我們小學(xué)的課堂教學(xué)更有效呢？我們覺得應(yīng)使教師建立有效教學(xué)的理念，掌握相應(yīng)的課堂教學(xué)實施策略 ， 這樣可以使我們盡快地順應(yīng)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和新的“課程標準”的要求 。
2.運用《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和新的“課程標準”以及教育科學(xué)手段去了解、分析、認識目前課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)中的各種現(xiàn)象和存在問題 。從當前課堂教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)的有效性和師生之間消費的合理性著眼 ， 尋求并確定課堂教學(xué)的基本模式，尋求最佳的實施方式、方法、方案、過程等 。更好地認識和把握課堂教學(xué)的特點、規(guī)律，有效地糾正、克服違背教學(xué)規(guī)律的做法 ， 增強課堂教學(xué)的自覺性和預(yù)見性，減少盲目性和隨意性，提高實施素質(zhì)教育的藝術(shù)性 。
3.研究有望對當前以及今后課堂教學(xué)狀況進行改進，研究成果可以對提高教學(xué)效益起促進和指導(dǎo)、借鑒作用，可以豐富和完善課堂教學(xué)的理論和實踐 。
三、課題研究的目標
課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題 。相對于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來 。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么 ， 才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾 。如《新課程標準下的小學(xué)課堂教學(xué)研究》有以下幾個目標：

1、確立現(xiàn)代課程觀念，轉(zhuǎn)變課程功能；
2、更新課程內(nèi)容，開發(fā)課程資源，完善校本教材；
3、加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及社會、科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、興趣和體驗；
4、優(yōu)化課程實施過程，倡導(dǎo)學(xué)生樂于主動參與和探究，勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度 ， 培養(yǎng)學(xué)生交往與合作的能力和獲取新知識并進行創(chuàng)新的能力；
5、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重學(xué)科整合，普及信息技術(shù)教育
6、推行和探索新的評價體系，促進學(xué)生和教師的主動發(fā)展；
7、完善教師培養(yǎng)機制與教學(xué)研究活動，形成一支具有課程研究、開發(fā)能力的教師隊伍；
確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮個人實際的工作條件與工作水平 。
四、課題研究的基本內(nèi)容
我們有了課題的研究目標，就要根據(jù)目標來確定我們這個課題具體要研究的內(nèi)容 ， 相對研究目標來說 ， 研究內(nèi)容要更具體、明確 。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)，他們不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系 。大家在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容，這對我們整個課題研究十分不利 。因此，我們要學(xué)會把課題進行分解，一點一點地去做 。
五、課題研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排 。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定 。
六、課題研究的方法
教育研究的方法很多，包括行動研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、文獻資料法、經(jīng)驗總結(jié)法、教學(xué)反思法等 。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法 。
我們在應(yīng)用各種方法時，一定要嚴格按照方法的要求 ， 不能不三不四，憑經(jīng)驗、常識去做 。比如 ， 我們要通過調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進行分析 ， 不是隨隨便便發(fā)張表，搞一些百分數(shù)、平均數(shù)就行了 。
七、課題研究的成果形式
課題研究的成果形式包括報告、論文、專著、軟件、課件等多種形式 。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成 。
課題研究的基本方法有哪些？課題研究的基本方法有行動研究法、資料收集法、學(xué)生帶動法、教育實驗法、個案研究法 。
1、行動研究法：制定個性研究方案 ， 通過學(xué)生實踐情況進行分析，再研究調(diào)整重新進行實踐 。并將經(jīng)驗總結(jié)、記錄，形成有價值的文字 。
2、資料收集法：深入班級，深入學(xué)生個體，對學(xué)生現(xiàn)狀進行調(diào)查 ， 利用不同的資源進行收集，找準問題所在 ， 明確研究對象 。
3、學(xué)生帶動法：通過一小部分學(xué)生先學(xué)、先走，在帶動、感染他周圍的學(xué)生也來學(xué)習(xí) 。
課題研究方案_課題研究的基本方法有哪些？

文章插圖
【課題研究方案_課題研究的基本方法有哪些？】如要詳細、全面拍攝一堂課，一部攝像機是不夠的 。觀察者應(yīng)準備幾部攝像機，并事先作好分工 。即使是作觀察記錄，也需要事先作好設(shè)計 。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項目 ， 還可以約定一些記錄符號 ， 以盡量減少現(xiàn)場記錄時書寫文字的時間 。