兒童古典音樂欣賞 _生活經驗

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兒童古典音樂欣賞的如何提高孩子的音樂欣賞能力《兒童古典音樂欣賞》采用了世界著名的教學思想、課程設計與教學理念。包括達爾克羅茲體態律動理論、奧爾夫音樂教育理論、柯達依音樂教育理論，通過這些理論的運用使孩子在音樂欣賞中達到對音樂特質與美感的深刻體驗。通過一定時期的古典音樂欣賞將培養孩子主動的、有選擇、有鑒別、有判斷的音樂欣賞能力，從而為孩子一生的音樂素養和人文素質奠定基礎。
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《兒童古典音樂欣賞》到底是誰研究的課題成果？兒童音樂早教美國早已有系統科學的研究和教學體系。音樂基本能力，節奏韻律。在家多跟小朋友互動，唱歌，做音樂游戲。注意，一定要跟孩子一起唱歌跳舞，否則讓小朋友自己聽歌是不會獲得音樂基本能力的。（那么多人都聽歌，但是走音的太多，這里有科學依據，學習音樂跟學習語言一樣，需要有互動，有表達還要有溝通，單方面是不會有效果的）不用在意自己唱的好不好，在他們記憶力留下的是家長對音樂的熱愛，他們會喜歡上唱歌跳舞，之后再送他們去專業的學習。在小朋友9歲之后，如果唱歌還是走音，以后就很難改過來了。

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淺談如何提高小學生的音樂欣賞能力音樂有啟迪智慧，促進智力發展的特殊功能。研究表明：常聽音樂能提高人的想象力和創造力，發展思維。每當人們欣賞音樂的時候，大腦總要產生不同的生活聯想：或一幅幅生動的圖畫；或一個個栩栩如生的人物；或某種帶有幻想性的思維活動；或帶有哲理性的反映。所以，欣賞音樂是人們打開智慧大門的鑰匙之一。偉大的物理學家愛因斯坦曾說過：想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。早在本世紀初，美國著名兒童音樂教育學心理學學者詹姆斯·默塞爾就在其音樂教育心理學名著《學校音樂教學心理學》一書中反復強調指出：在普通學校中，音樂教育就是欣賞教育，就是為欣賞而進行的教育。由此可見音樂欣賞對學生的重要性，因此教師要通過音樂欣賞的教學，培養學生良好的音樂欣賞能力。一、激發學生聆聽的興趣, 養成良好的音樂欣賞習慣。音樂是聽覺的藝術,它不像繪畫、電影、戲劇那樣是直觀可見的造型藝術,而是通過人們的聽覺引起人們的聯想,從而獲得一個仿佛可以感覺到的聽覺形象。音樂欣賞是指以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其它的輔助手段來體驗和領悟音樂，從而得到精神愉悅的一種審美活動。近代認知心理學的研究認為：成人，特別是音樂修養水平較高的成人，他們在欣賞音樂時，可以通過無外顯行為的內部操作來設置期待和獲取期待的滿足。而缺少音樂經驗的小學生只能更多地通過可見的外部操作來產生期待和追求期待的滿足。欣賞主體企圖從音樂中獲得某種體驗的期待是欣賞熱情產生的最原始的動力，而期待的不斷滿足則是欣賞熱情不斷保持并增長的強化劑。因此，沒有期待和期待的不斷滿足就不會有欣賞熱情的激發、保持和增長，也就不會有真正主動和持久的欣賞行為。喜歡聽音樂的人遠比喜歡唱歌演奏樂器等音樂表演的人多。一是因為耳朵比眼睛更易于動情,另一方面是音樂欣賞不受其它音樂形式、設備、技術和生理條件的限制。只要有一定聽力,每個人都可以欣賞音樂、享受音樂。科普蘭曾說過：如果你要更好的理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。可見培養學生良好的聆聽習慣,是學生理解音樂的重要前提。1、選擇有特點的音樂,激發學生欣賞興趣。興趣是一種特殊的追求與探索，它是一種啟動人類智慧的特殊途徑。對音樂感興趣的人,在學習中就會全神貫注,積極思考，他們會有很大的積極性和很強的求知欲。孔子說: 知之者不如好知者,好知者不如樂知者。所以在音樂欣賞教學中,教師要培養學生對音樂的興趣,激發他們內心不同的情感體驗。對于普通學校中絕大多數缺少音樂經驗的小學生來說，熟悉度過低的內容，無論就音樂價值評論體系來說其品位多么高，就音樂知識體系來說其體系多么完善，小學生若不能很好地接受，其所有的價值都將得不到充分的實現。因此，我們在選材上、設計上都必須努力確保兒童對所將關注的音樂有必需具備的冗余度。要做到這一點，在選擇欣賞作品、安排教學內容時就要根據兒童原有的生活經驗和音樂經驗，以兒童的經驗為基本的出發點。在選擇欣賞方法、設計教學程序時，也要依據學生對該作品中各種因素的熟悉情況和兒童音樂操作能力的實際發展水平來進行。例如在《鳥店》的欣賞中可以讓學生體驗到生動、精彩的音樂形象;在欣賞《苗嶺的早晨》的過程中讓學生體驗優美中國民族音樂;歡快活潑的《打棗》,依戀思念的《小背簍》,耐人回味的《彈起我心愛的土琵琶》都深深的吸引著孩子們. 。這些具有不同風格特點的音樂作品,感染著學生,引發著學生的共鳴,激發了他們欣賞音樂的興趣。2、引導學生溶入樂曲的角色、培養欣賞音樂的習慣。學會傾聽音樂是理解音樂的重要前提。在聽音樂中學生被要求安靜地傾聽他們所不熟悉的音樂時，他們中的大多數人往往都會很快感到迷茫和厭倦，希望能盡快結束或退出這種活動。對此，我在欣賞音樂前給學生講述一些動人的音樂背景故事引導學生進入樂曲的角色中去。首先，讓進入樂曲的角色學生好好地欣賞樂曲；其次，讓學生充分地感受和理解樂曲；最后，讓學生把對樂曲的感受表達出來（語言表達、或動作表達）。循序漸進的引導使學生成為音樂的主人，從而培養學生欣賞音樂的習慣。二、通過欣賞音樂，增強學生的想象力，提高學生欣賞音樂的能力。音樂是一種高尚的聽覺藝術，它是通過人的聽覺引起聯想而產生形象。這種形象是通過欣賞音樂而產生的。欣賞音樂應具備感受音的高低、長短、強弱、音色及節奏、速度、力度、配器、織體等變化的能力.音樂欣賞的教學是培養學生學會聆聽音樂、體驗音樂、理解音樂的重要手段, 能較快地提高學生音樂的鑒賞力和表現力的一項重要實踐活動。在欣賞音樂的過程中教師要引導學生主動參與、親身實踐和積極思考，不僅能培養學生的注意力和記憶力,還能通過感受音樂語言的變化,培養他們的想象力。想象力是在知覺材料的基礎上經過大腦的思維加工過程,表現為創造新的形象的能力。音樂能給孩子們

如何有效提高幼兒音樂欣賞能力的培養目前，幼兒音樂教育仍然側重于“雙基”教學，在音樂教學中較注重幼兒學唱歌、學樂器的能力，忽略了孩子音樂欣賞能力的培養。傳統的音樂教育模式使我們的孩子感到音樂課較為枯燥。對幼兒的個性發展及創造力的培養有一定的局限性。而今音樂教育提倡適應兒童個性，擴展創造性經驗的音樂欣賞教育。美國音樂教育家穆塞爾提出：“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進行的教育” 。這種新的教學理念給予我們極大的啟示。

一、“音畫合壁”開拓音樂視野
黑格爾在《美學》一書中言簡意賅地說出了音樂和繪畫的關系：“音樂和繪畫有較密切的親族關系，兩門藝術里內心生活的表現都占較大比重，繪畫可以越過邊境進行音樂的領域。”這充分說明了繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的能力。
借助簡筆畫的翅膀，培養幼兒的創造力
音樂的聲音是通過人的思維活動創造出來的非自然的聲音。音樂語言所描音樂的形象正常帶有模糊性。正是這種模糊性給幼兒提供了自由和廣闊的想象空間。想象是創造的先導，是從模糊到創造的階悌。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識的源泉。”創造需要想象，想象又是創造的前提。如果在音樂欣賞中巧妙結合簡筆畫，不僅能激起幼兒學習的興趣，還能幫助幼兒理解感受音樂，培養幼兒的創造力。
以《大海和小溪》為例：因為這首樂曲是用鋼琴和豎琴演奏，整首樂曲旋律親切、優美。富有歌唱性，像潺潺流水的流動，很有詩意。目的是通過欣賞使幼兒能感受并區別兩種不同的音樂情緒，但對幼兒來說，理解大海的“洶涌澎湃”和小溪的“柔和舒展”兩種音樂情緒有一定的難度。這時，我們就引導幼兒運用聽音樂畫旋律圖譜的方法來理解；通過聽和畫，幼兒把“洶涌澎湃”畫成一群大魚，把“柔和舒展”畫成飄動的水草，每一個音符，每一條旋律每一句歌詞在孩子們的手中變成看得見，有內容的

畫面、簡筆畫幫助幼兒更充分地理解了音樂的內涵。在音樂欣賞中，通過簡筆畫的加入，不僅提高了幼兒的音樂感受能力，而且能讓幼兒借助簡筆畫的翅膀飛翔，培養幼兒的創造力，使他們的繪畫作品越來越具有個性化。
二、“音語合壁”把聲音變成音樂
直觀激發，自由創作，培養幼兒的創造性。
音樂欣賞包括欣賞性的創造性，我們在音樂欣賞中盡量放手給幼兒一個充分自由發揮的空間。使每個幼兒都能根據利自己的理解、喜好、特長，原有的程度來進行自由想象，自由的表現和自由的創作。
例如：在欣賞歌曲《兩只老虎》之后，引導幼兒按照音樂的旋律。仿編歌詞，有的幼兒編出：“兩只兔子，兩只兔子蹦蹦跳，一個采蘑菇，一個在玩耍，真可愛” 。有的幼兒編得更有越趣：“兩只螃蟹，兩只螃蟹，橫著爬，一只變成石頭，一只變成海螺，真奇怪。”這樣，幼兒在仿編的過程中，學唱的興致更高。在此基礎上，我們引導幼兒用已學過的do re mi fa so 5個音，用不同的長短來表現可愛的動物。幼兒興奮極了，自由地邊唱邊表現出來，一個個情緒高昂，樂此不彼，完全陶醉在充滿樂趣的想象創作

活動中，在創作中體驗成功的快樂，從而培養了幼兒自信心和創造力。
如何提高幼兒的音樂欣賞能力，我們還要做到以下幾點：
1、創造良好的音樂欣賞環境，激發幼兒從不同角度感受音樂。
卡爾.奧爾夫認為：“完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個孩子都能理解和享受音樂。”所以我們應注意隨時讓孩子在各種環境下體驗音樂。理解音樂活躍他們的音樂思維，培養孩子的想象力的創造力。
2、采用生動有趣的教學方式，靈活多樣的教學方法。
音樂欣賞教育應該遵循藝術本身的規律，充分重視審美體驗在教學過程中的重要作用。教師應在音樂欣賞教學中，注重多引導幼兒運用多種感官來參與、體驗音樂，從而表達他們的獨創性，促進想象力和創造能力的發展。
3、注意因材施教，有計劃地指導
由于年齡、智力發展等

方面的原因，使幼兒在欣賞音樂中存在差異，我會贊成他們對音樂的表現和感悟不太一樣。也就要求我們教師在教學中要具有很強的觀察能力，針對實際情況提出要求，隨時幫助他們感悟音樂，理解音樂，在所有的教學中都體現一個特點“興趣”貫穿一個字“現” ，揭示出一個目標“創造” 。
4、因勢利導，激發幼兒的創造性想象。
欣賞音樂不能只停留在音響的好聽或不好聽上，

怎樣在音樂欣賞中培養和發展幼兒的音樂感受能力一、豐富兒童的生活經驗提高他們對音樂的感受力
1.音樂欣賞能力，因先從培養幼兒傾聽聲音，了解聲音的表現力，培養對聲音的敏感開始。既先培養幼兒“傾聽”能力，我們可以利用日常生活和周圍環境對幼兒進行傾聽能力的培養，我們可以和孩子們一起辨別、傾聽、自然界的各種聲音變化：如風聲、雨聲等；還有日常生活中的各種各樣的聲音：如風扇聲、鑰匙聲等等；人們發出的各種聲音；如拍手聲、跺腳聲等等。從小使幼兒對周圍生活的各種聲音產生傾聽、辨別的興趣，對傾聽音樂抱有積極地態度，初步養成注意傾聽的習慣，這樣在進一步的音樂欣賞活動中通過傾聽來更好的感知和理解音樂。我想，隨著年齡的增長和生活經驗的積累，幼兒對學習等活動產生了濃厚的興趣，他們從被動的學習開始主動地學習，因此在各種活動中因有機的滲透傾聽能力的培養。
2.喚起共鳴，自由感受，培養幼兒的自信心
著名音樂教育家卡巴列夫斯基說：“音樂教學的超級任務是培養幼兒對音樂的興趣。”因為音樂教育不純粹是音樂方面的教育，不僅僅是讓每個孩子在音樂上得到發展，它肩負著培養個發現其它方面的潛能。音樂是一種聽覺藝術，在欣賞活動中讓幼兒聽音樂，用自己的聲音、動作來表達自己的感受和內心的體驗，讓幼兒將自己的感受，內心體驗通過語言自由的表達出來，投入音樂的情感之中進行得自由想象。我們不斷地鼓勵幼兒說出自己想法，肯定他們的看法，從而激發孩子們說的欲望，達到培養自信心的目的。如在欣賞《搖籃曲》中，搖籃曲的旋律起伏不大，長于抒情，節奏均衡，略有搖蕩感，速度緩慢，力度較弱，音樂形象親切溫和。于是，我先讓幼兒聽音樂感受“你覺得怎么樣？”“在夢里你見到了什么？”然后讓幼兒閉上眼睛欣賞，每聽完一次讓幼兒將感受說出來， “我看見姐姐媽媽抱著我，在天上飛呀飛。”我做了個美妙的夢，有甜甜的冰淇淋，美麗的糖果...... 。“孩子們自由地說出自己奇妙的想法。在我的鼓勵下，肯定下，平時不愛開口的幼兒或缺乏自信心的幼兒都逐步參與這樣的欣賞活動中，喚起共鳴，自由感受。
二、以表現的形式創造音樂，讓幼兒樂在其中，積極參與表現
1. 創造良好的音樂環境，激發幼兒從不同角度感受音樂
卡爾奧爾夫認為：”完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個孩子都能理解和享受音樂，所以我們應注意隨時讓幼兒在各種環境下體驗音樂，理解音樂，活躍他們的音樂思維，培養想象力和創造力。一日活動中滲透音樂欣賞，誘發幼兒傾聽音樂的興趣。例如；早晨當孩子陸續來園時，可以播放一些輕松地音樂，讓他們欣賞。離園時可以播放一些悅耳動聽的兒童歌曲，久而久之，幼兒傾聽興趣會慢慢提高。
2.采用生動有趣的教學方式，靈活各種的教學方法
音樂傾聽教育應該尊循藝術本身規律，充分重視審美體驗在教學過程中的重要作用，教師在音樂欣賞教學中注重多引導幼兒適用各種感官來參與，體驗音樂，從而表達他們的獨創性，促進想象力和創造力的發展。教幼兒欣賞音樂作品的方法（1）運用生動想象的語言，引導幼兒有目的的傾聽音樂。在幼兒欣賞音樂之前，教師可進行引導性談話，向幼兒介紹作品的名稱、內容，把幼兒注意力吸引到作品的意境中去，讓幼兒知道聽什么。同時向幼兒提出欣賞的要求。如欣賞《獅子王》一曲時，伴隨著音樂向幼兒提出：“仔細聽，是誰在吼叫？”吸引幼兒注意欣賞。（2）啟發幼兒邊聽邊想：例如：通過對《獅子王》引導性的談話和反復多遍地欣賞，幼兒勢必帶著異常興奮的情緒和十分好奇的心理，在音樂中感受到某種東西。要啟發并允許幼兒用動作、手勢、表情等各種手段去表達自己的感受。表達的過程就是對作品的思考、回憶，感受的過程。
3.因勢利導，激發幼兒的創造性想象
音樂欣賞不能停留在音響的好聽與不好聽上，教師要因勢利導讓幼兒的審美情感在音樂欣賞過程中，用設問讓幼兒討論，或用色彩表現音樂，或用圖畫表現音樂，或用故事講述音樂，或用舞蹈表現音樂等等，使他們既有創造性想象。也有音樂之外的創造性活動。
每一個欣賞作品都是一個用聲音編織起來的藝術品，讓幼兒帶著孩子們仔細聆聽，用情感去體驗美，創造美。我們要為孩子們提供更多的接觸音樂，參與音樂，感受音樂的機會。讓音樂成為孩子人生中最大的快樂，讓孩子們真正深入音樂的藝術殿堂。

兒童古典音樂欣賞的介紹《兒童古典音樂欣賞》是中國音樂學院音樂研究所音樂與智能研究中心承擔的國家十五規劃教育部重點課題成果，是國內首套為孩子量身定做的音樂學習與能力訓練的專業寶典。《兒童古典音樂欣賞》包含20張CD（精選的近200首古典音樂）和一本20余萬字的欣賞解讀手冊（包含音樂故事、音樂創作背景、作曲家故事、經典名曲賞析、針對每一首曲子設計的親子問題、游戲以及專業的學習能力訓練）。
如何提高學生音樂鑒賞的能力音樂是一門美的藝術，這種藝術美一直貫穿著人類的發展史。無論是遠古時期人類有節奏的敲擊聲，還是當代社會街頭藝人的即興演奏，無一不是美的表現和升華。音樂的魅力就在于它通過音長、音高、節奏、和聲等各種音樂要素，向欣賞者展現一個奇幻的、不一樣的世界。是否具有較高的音樂鑒賞能力就成了欣賞者能否感知、欣賞這個獨具魅力的世界的關鍵因素。而學生是音樂鑒賞中的特殊群體，他們正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。對他們而言，音樂鑒賞不僅僅是學習和掌握基本的音樂知識和技能的手段，更是啟迪智慧、陶冶情操、提高修養的重要途徑。但是，就目前而言，由于各種原因，學生的音樂鑒賞能力普遍不高，這就造成了素質教育中的美感教育的缺失。那么，如何培養學生的音樂鑒賞能力、提高學生的音樂修養呢？
一、音樂鑒賞教學中出現的問題
音樂鑒賞教學自從被納入學校教學的基本課程以來，在內容安排、教學方法、授課理念等諸多方面取得了很大的進步。尤其是21世紀以來，音樂鑒賞教學更加注重學生的主體地位，更加注重教材編排的合理性，這使得學生的音樂鑒賞能力有了較為明顯的提高。然而，由于應試教育的傳統、多媒體的運用、西方教學體系的移入等因素的影響，音樂鑒賞教學中仍然存在著一些問題。
1、對多媒體的過度依賴折斷了學生想象聯想的翅膀
在音樂鑒賞教學中，運用多媒體，借助視頻畫面，加深學生對音樂內涵的理解，這本身無可厚非。但是對于視頻的過度依賴，造成了學生自身想象力的匱乏。如欣賞《黃河大合唱》，這首樂曲風格雄壯，意象鮮明，畫面感十分強烈。學生基本上不用借助畫面展示，就可以輕松分辨出樂章的內容。然而，有的教師在播放樂曲的同時，向學生展現奔騰咆哮的黃河、辛苦拉船的纖夫、四散奔逃的人民等畫面。這樣，一堂課下來，學生根本沒有想象聯想的時間和余地，音樂鑒賞課變成了圖片展示課，這嚴重影響了學生想象力的發展。
2、對經典的主觀詮釋剝奪了學生參與音樂鑒賞的權利
越是經典的音樂，其內容就越豐富。經典音樂的內容并非凝固的、單一的、一成不變的，大到歷史時期的改變，社會環境的變遷，小到生活閱歷的豐富程度，文化修養深厚淺薄等，都會影響欣賞者對音樂內涵的理解。但是有些教師在音樂鑒賞課上，不是反復地讓學生聆聽音樂音響、恰到好處地解釋音樂術語、潛移默化地引導學生想象，而是將參考書和教材上的各種解讀作為對音樂的權威解釋，硬性地灌輸到學生的腦海中，完全不顧學生自己對音樂的感受和理解，剝奪了學生參與音樂鑒賞的權利。
3、對基礎目標的過度關注泯滅了學生主動探究的興趣
音樂鑒賞教學的教學目標分為基礎目標和發展目標，所謂基礎目標是指教師依照教學大綱，保證學生掌握基本的樂理知識、鑒賞方法等內容；發展目標是針對學生的興趣和個性而設定的，其目的是發展學生對音樂的興趣、開發學生的音樂潛能、培養學生的樂感。但是，在當前的教學過程中，有些老師過度關注教學基礎目標，在鑒賞課堂上向學生灌輸大量的樂理知識，強迫學生記憶。對于這樣沒有美感的、枯燥的課堂，學生很快就失去了興趣，更不用說主動探索、主動發掘音樂的奧秘了。
二、如何培養學生的音樂鑒賞能力
音樂教育是素質教育中不可或缺的重要內容。《音樂課程標準》指出：“音樂鑒賞是培養學生音樂審美能力的重要途徑。它對于豐富學生情感、陶冶學生情操、提高學生文化素養、增進學生身心健康、完善學生個性具有重要的意義。”那么，如何培養學生的音樂鑒賞能力、提高學生的音樂文化素養呢？
1、激發學生興趣是培養學生音樂鑒賞能力的關鍵
從心理學的角度來講，興趣是指一個人對某一事物或活動表現出來的積極態度和主動認識、掌握、學習的心理傾向。激發學生對音樂鑒賞的興趣是培養學生音樂鑒賞能力的關鍵所在。如何激發學生對音樂鑒賞的興趣呢？第一，寓教于樂。教師在進行音樂鑒賞的過程中，可以將音樂鑒賞和故事背景聯系起來，用生動有趣的故事來吸引學生。比如《梁祝》，這首樂曲的精彩之處不僅僅體現在小提琴優美的音色，更體現在樂曲背后的凄美愛情故事。教師可以采用講故事的方式向學生講述梁祝二人由相識、相知、相愛到分離、死亡的過程，然后讓學生來欣賞這首美妙的樂曲。學生被生動的故事引起了興趣，就能自然而然地進入到音樂鑒賞的氛圍中去了。第二，寓教于聽。音樂鑒賞能力的培養離不開“聽”這個重要的環節。但是，有些經典音樂的內涵太過于微妙，超出了學生的領悟范圍，無法引起學生的興趣。教師可以先從流行音樂或輕音樂入手，讓學生反復聆聽，在聽中領悟音樂的內涵，提高自己的音樂鑒賞能力。第三，寓教于寫。音樂鑒賞的過程就是把抽象的感覺、感受轉化成實際形象的過程，這個過程離不開語言的表達。教師可以在音樂鑒賞過程中讓學生把心中點點滴滴的感受轉化成文字，然后展示給別人。學生看到自己的鑒賞成果，心中會涌起一股成就感，進而就更加有興趣進行音樂鑒賞了。
2、引導學生主動參與是培養學生音樂鑒賞能力的原則
經過改革后的新型音樂鑒賞課已經不僅僅是老師的天下了。它在強調教師引導的同時，更加突出學生的主體地位，更加注重學生參與課堂的重要性。教師的主要任務就是采取多種教學方法，調動學生的積極性、主動性，讓學生在輕松、快樂、愉悅的氛圍中參與到音樂鑒賞活動中來。例如，在鑒賞《草原上升起不落的太陽》這首歌曲的時候，教師可以抽出少量時間介紹歌曲的背景、歌詞的內容、旋律的變化等基本內容，然后要求學生用心傾聽歌曲，把握歌曲的情感內涵，最后讓學生分組進行討論、研究，并以小組為單位進行分角色表演。學生在課堂上的表現非常活躍。他們積極發言，爭相表達自己內心的感受。有的學生說“我聽完這首歌，心里感到十分的舒暢、開朗，好像天地一下子都變得寬闊起來了。”還有的學生說：“我聽這首歌曲的時候，一股喜悅的感覺涌上心頭，所有的煩惱好像一下子都消失了一樣。”等等。在進行分角色表演的時候，學生根據這首歌曲即興排演了一段小品，并在小品中巧妙地嵌入了歌詞。這樣的教學過程，充分發揮了學生參與課堂的熱情，讓學生真正成為了音樂鑒賞課的主人。
3、發展學生想象力是培養學生音樂鑒賞能力的要點
音樂之所以具有打動人心的力量，就在于它是以旋律、節奏、和聲等音樂要素作為基本的表現手段，通過聲音的傳播來刺激人類的聽覺器官，從而使欣賞者接受音樂聲音的同時，在頭腦中儲存并構建音樂形象。可以說，音樂形象的形成過程就是想象力發揮作用的過程，這一過程決定了想象力并不是憑空而來的，它需要具體的音樂情境的輔助。因此，創設合理、恰當的音樂情境就成了發展學生想象力的重要方法。例如在鑒賞《春江花月夜》這首古曲時，老師可以根據歌曲的內容，向學生描繪美輪美奐的情境：當暮鼓送走夕陽，簫音迎來園月的時候，人們駕起一葉扁舟，在江面上愜意地漫游。兩岸青山疊翠，花枝弄影，水面波心蕩月，槳櫓添聲。遠看燈影恍惚，近看水面流金，好一派輕松、愉悅的江南美景。隨著老師的敘述，學生的腦海中就會緩緩浮現一幅春江月夜圖。此時，書本上枯燥的五線譜、抽象的音符在學生的想象中變成了一幅具體可感的畫面，而學生的音樂鑒賞能力就在這一變化中得到了提高。
4、豐富學生情感是培養學生音樂鑒賞能力的目標
情感，本來是指伴隨著人類認識世界、改造世界而出現的一種心理體驗。它出現在音樂中，成為音樂鑒賞最深層的因素。黑格爾曾經說過：“音樂是靈魂的語言，靈魂借聲音抒發自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發中取得慰藉，超越于自然感情之上。”從這段話中，我們可以看出音樂鑒賞能夠感染和熏陶學生的情感世界，使學生在潛移默化中建立起對父母、朋友、他人以及一切美好事情的熱愛之情，進而成為一個具有高雅趣味、高尚品德的合格公民。那么如何來豐富學生的情感世界呢，首先，學生要對樂曲之中蘊含的情感有一個大概的了解，這種了解僅僅建立在學生對樂曲的傾聽上，并不是真正的情感體驗。其次，學生還要對樂曲情感賴以產生的原因和背景有明確的認識，這樣才能更深刻、更準確地體會音樂的情感內涵。例如對于二胡曲《二泉映月》，學生聽完曲子后，能夠準確地把握住曲子的情感基調——悲切，但是，這種悲切來源于什么呢，這就需要學生去深入挖掘這首曲子的創作背景了。在教師講述阿炳的人生經歷之后，學生們明白這種悲切情感與他孤苦的一生、黑暗的舊社會、顛沛流離的遭遇有著莫大的關系。此時，學生們會在心中不由自主地升騰起對阿炳的同情、對舊社會的痛恨、對他音樂才華的贊嘆等種種感情，這些感情匯聚在一起，構成了學生音樂鑒賞能力的一部分。
5、汲取流行音樂精華是培養學生音樂鑒賞能力的途徑
如果說古典音樂、外國音樂、民間音樂是音樂鑒賞的大餐的話，那么流行音樂就如同大餐之外的小吃。它雖然沒有古典音樂那樣含蓄的內涵、外國音樂那樣磅礴的氣勢、民間音樂那樣悠久的歷史，但是它的內容貼近現實，通俗易懂；曲調簡單、朗朗上口，深受年輕人的喜愛。因此，吸收流行音樂中的精華部分也成為培養學生音樂鑒賞能力的一條重要途徑。例如周杰倫的《青花瓷》，這首歌曲旋律優美，巧妙地融合了中國傳統音樂和現代音樂的特色，形成了流暢、含蓄、典雅的審美特征。再如《蝸牛》這首歌曲中的歌詞“小小的天有大大的夢想，我有屬于我的天”、“我要一步一步往上爬，等待陽光靜靜看著他的臉”、“該不該擱下重重的殼，尋找到底哪里有藍天”等等，這些歌詞塑造了一個既彷徨猶豫又堅強執著的蝸牛形象，傳達出來永不放棄、無怨無悔的新青年奮斗的精神。

適合兒童聽的中國古典音樂？高山流水二泉映月梅花三弄廣陵散十面埋伏小放牛

適合兒童聽的古典音樂我本人是搞古典音樂的，看到你的問題第一次考慮兒童應該聽什么樣的古典音樂。首先想到的是莫扎特的東西，歡樂，輕巧，詼諧，有趣，正面，應該是兒童最好的選擇。
其次想到的是不能聽巴赫的作品。雖然是我非常喜歡的一個作曲家，但是在我這個年齡咯。他的作品深度而且復雜，還不太適合兒童。貝多芬某些作品可以聽，有些顯得太激進，如果想培養出一個又性格的孩子也可以稍微聽點。
然后柴可夫斯基，是我最愛的一個作曲家。他的作品也非常適合孩子們聽的，各種芭蕾舞曲，交響曲，都是童話故事做原型的，如胡桃夾子，睡美人，非常優美動聽。
柏遼茲的東西，如幻想交響曲等，音樂旋律是非常好的。
暫時想到這些作曲家，想到更多再跟你說哈。

哪些古典音樂適合給孩子聽1勃拉姆斯搖藍曲作者：勃拉姆斯明亮純凈的音符，愉快的旋律，一如孩子天真的兒語，使人也變得純真而愉悅。水晶般寧靜的音如同一陣柔和輕緩的和風，又象母親慈祥的手拂過，跟隨節奏的律動，讓身體在輕輕的晃動里安。勃拉姆斯的《搖籃曲》是一首民歌風格的歌曲，作于1868年。它通過強弱拍節奏的起伏，來塑造搖籃擺動的形象。（如果因為身在國外，微信的一些音頻您無法點開，沒關系我們還單獨準備了一份可以播放的也是最經典最歡快的《春之歌》在文章結尾）曲調優美抒情，語氣安詳平緩，細膩地勾畫了一幅母親對孩子親切祝福的動人畫面。2小狗圓舞曲作者：肖邦小狗圓舞曲（Minute Waltz Op.64/1），是肖邦在世時最后發表的圓舞曲。其中第一首（降D大調，即本曲）為肖邦圓舞曲中最著名的一首，俗稱為《小狗圓舞曲》。傳說肖邦的朋友喂養了一條小狗，這條小狗有追逐自己尾巴團團轉的“興趣” 。肖邦依照朋友的要求，把“小狗打轉”的情景表現在音樂上，作成了這首樂曲。樂曲以快速度進行，在很短的瞬間終了，因此又被稱為《瞬間圓舞曲》或《一分鐘圓舞曲》。3童年情景作者：舒曼這首曲子主題非常簡潔，具有動人的抒情風格和芬芳的幻想色彩，旋律線幾經跌宕起伏，婉轉流連，使人不覺中被引入輕盈飄渺的夢幻世界。《童年情景》是鋼琴套曲，由德國作曲家舒曼于1838年創作。作品沒有直接描繪兒童生活，而是從成年人回憶童年情景的角度進行創作。作者以準確的筆觸，洗煉的手法，深入兒童心靈刻畫他們的心理活動，使得樂曲的音樂形象幽默、神態逼真并富有情趣。并且此套曲還是寫給作者本人未來的妻子克拉拉的一封“情書”（好爛漫哦~~~）。4兒童進行曲作者：柴可夫斯基選自舞劇《胡桃夾子》第一幕第一場中孩子們登場時的音樂。這段音樂兼有進行曲和雙拍子舞曲的特點。輕快活潑的旋律生動描繪了孩子們吹著小喇叭，昂首挺胸，神氣十足的神態，同時也表現了孩子們活潑敏捷的特色。5音樂的瞬間作者：舒伯特這是一首天真純潔，令人欣喜的小品曲，帶有輕快活潑的民間舞曲風格。雖然總共只有54小節，音樂形象比較單一，但是舒伯特將之處理得非常精巧，真可以稱得上是玲瓏剔透.精致小巧。據說此曲是1827年舒伯特在格拉茨之旅歸來后所創作的，是1828年出版的《音樂瞬間》六首樂曲中的第三首；也是由舒伯特首創的一種鋼琴小曲，后演變成一種鋼琴曲體裁。6春之歌作者：維瓦爾第作品大約作于1725年，是維瓦爾第大約五十歲時出版的十二部協奏曲的第一號到第四號，合稱《四季》。這四部協奏曲是維瓦爾第最著名作品，其中的旋律至今仍長盛不衰。《春》的第一樂章(快板)最為著名，音樂展開輕快愉悅的旋律，使人聯想到春天的蔥綠。7鱒魚變奏曲作者：舒伯特“歌曲之王”舒伯特在1817年創作了著名的藝術歌曲《鱒魚》。舒伯特先以愉快的心情，生動描繪了清澈小溪中快活游動的鱒魚的可愛形象；而后，鱒魚被獵人捕獲，舒伯特深為不滿。舒伯特用分節歌的敘事方式表達了他對鱒魚的命運無限同情與惋惜的心情，提示了歌詞深刻的寓意：善良與單純往往要被虛偽與邪惡所害。8G弦上的詠嘆調作者：巴赫此曲為巴赫《第三號管弦樂組曲》的第二樂章主題，充滿詩意的旋律美，使此曲成為膾炙人口的通俗名曲。小提琴奏出悠長而莊重的旋律。全曲后半段出現的新旋律產生了更豐富的變化，最后在靜似祈禱般的氣氛中結束。9莫扎特弦樂小夜曲作者：莫扎特該曲被世人廣為流傳，也一直被稱作為“永恒的經典”，是十八世紀中葉器樂小夜曲的典范。莫扎特于1787年8月24日在維也納完成，第一主題開門見山，以活潑流暢的節奏和短促華麗的八分音符顫音，組成了歡樂的旋律，其中充滿了明朗的情緒色彩和青春氣息。10歡樂頌作者：貝多芬作品大約創作于1819到1824年間，是貝多芬全部音樂創作生涯的最高峰和總結。D大調，4/4拍。這是一首龐大的變奏曲，充滿了莊嚴的宗教色彩，氣勢輝煌，是人聲與交響樂隊合作的典范之作。
中國古典音樂適合孩子聽的節奏有哪些首兒童心智成長階段的認知能力，適宜選結構簡單、形象豐滿、節奏明快活潑的音樂；很遺憾！民族樂限于古曲又符合兒童心性的真不多，只有推薦近代以前的曲子，現代從簡。
樂器：笛子《小放牛》、《鷓鴣飛》，二胡《鳥投林》，嗩吶《百鳥朝鳳》，古箏《梅花三弄》，板胡《看燈》，簫塤《高山流水》，琵琶《倒垂簾》；
合奏：視年齡和接受程度當中挑選，《月兒高》、《春江花月》、《彩云追月》，廣東音樂《雨打芭蕉》、《到春來》、《餓馬搖鈴》、《步步高》、《賽龍奪錦》；

歐洲古典音樂適合兒童聽的有哪些個人覺得室內樂（Chamber Music）最適合，部分管弦樂（Orchestral Music）也行，具體來說：單就作曲家而言，巴洛克時期意大利作曲家維瓦爾第（Antonio Lucio Vivaldi, 1678-1741）的協奏曲最好，這是由于他的作品大多充滿活力、朝氣和青春，且據聞很多作品是考慮到便于兒童演奏而作（在世時擔任過威尼斯某孤兒院的樂監）及可開發兒童大腦，如《D大調琉特琴室內協奏曲》（RV93）、《F大調柔音中提琴室內協奏曲》（RV97）、《D大調第3號長笛協奏曲“金絲雀”》（Op.10, No.3, RV428）、《a小調低音管協奏曲》（RV498）、《降B大調雙簧管與小提琴協奏曲》（RV548）、《C大調小提琴、管風琴與大提琴協奏曲》（RV554a）和《C大調大協奏曲“帶很多樂器”》（RV558）等等，極具童趣；古典時期作曲家W.A.莫扎特（Wolfgang Amadeus Mozart, 1756-1791）與維瓦爾第一樣，據有關專家研究均適合兒童聽，他的室內樂，如《D大調嬉游曲》（K.136）、《降B大調第10號管樂小夜曲“大組曲”》（K.361）、《降B大調小提琴與鍵盤樂奏鳴曲》（K.454）、《C大調鍵盤樂奏鳴曲》（K.545）和《A大調單簧管五重奏》（K.581）等等，都不錯，管弦樂如《降B大調第1號小提琴協奏曲》（K.207）、《C大調長笛與豎琴協奏曲》（K.299）、《A大調第23號鋼琴協奏曲》（K.488）和《G大調第13號弦樂小夜曲“一首小夜曲”》（K.525）等，也行；就時代而言，巴洛克到古典時期的最好，尤其是18世紀20年代至70年代間的作品，該時期目前為外國學者新近研究確定的，中文可謂之華麗音樂時期（Galante Muisc），如德意志作曲家泰勒曼（Georg Philipp Telemann, 1681-1767）的《12首巴黎四重奏》（Paris Quartets 1-12, TWV 43:G1-TWV 43:e4）和意大利作曲家波契里尼（Luigi Boccherini, 1743-1805）的部分作品【如《E大調第5號弦樂五重奏》（Op.11, No.5, G.275）和《G大調第7號大提琴協奏曲》（G.480）】；此外，有幾個作曲家的作品不適合兒童，甚至極端來說應堅決抵制，如古典時期德意志作曲家貝多芬（Ludwig van Beethoven, 1770-1827），浪漫時期法國作曲家柏遼茲（Hector Louis Berlioz, 1803-1869）和浪漫時期德意志作曲家瓦格納（Wilhelm Richard Wagner, 1813-1883），主要是因為他們的作品大多有一定思想深度（最適合成人及中青年人，尤其是心智健全、思想有一定深度及人生閱歷豐富的人），旋律大多具侵略性及有點“暴力”而不利兒童成長（有的專家研究認為）。

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兒童古典音樂從哪里可以下載?電驢上有一個這樣的專輯，先去下載電驢的客戶端，安裝完畢后運行。然后點擊這個網址中的連接下載：
給小朋友的古典音樂http://www.verycd.com/topics/12158/

適合兒童聽的古典音樂有哪些？我來說說我的個人看法。
第一，我覺得給比較小的兒童聽，不用聽太過激烈的，古典音樂這個東西最大的特點就是體系龐大而且專業性、創新性比較強，幾乎沒有古典音樂的作曲家單純以悅耳為目的來寫曲子。很多音樂都是非常出色的，但強調對比沖突、彰顯個性，我覺得非常小的小孩沒必要聽這些，因為容易被嚇住……因此主要的尋找思路是旋律比較寧靜，相對比較悅耳的曲子。
第二，關于目的問題，我覺得聽音樂主要目的就是審美欣賞，聽著覺得高興就好，能培養一個業余興趣愛好并且堅持下去就更好。個人不主張除藝術欣賞以外的目的，比如開發智力、治療疾病、塑造性格、附庸風雅等等。當然開發智力、治療疾病之類的是有科學根據的，但我還是不主張以這個為核心目的，畢竟音樂創作根本目的就不是這個。

不知道樓主對西方古典音樂的了解有多少，我覺得給兒童聽的音樂從如下幾個方面選
①通俗悅耳的古典音樂曲目，比如帕赫貝爾的《D大調卡農》、巴赫的《G弦之歌》以及《哥德堡變奏曲》的主題、阿爾比諾尼的《柔版》、莫扎特的《G大調弦樂小夜曲》、肖邦的《降E大調夜曲》、柴可夫斯基的《如歌的行板》、施特勞斯家族的各種圓舞曲比如《藍色多瑙河》《維也納森林的故事》《維也納的糖果》《南國玫瑰》等等，還有其他一些小型的比如《土耳其進行曲》《少女的祈禱》......
②古典主義時期海頓、莫扎特的絕大部分作品，古典時期就是講究和諧優美的，隨便找一些曲子都滿足要求。尤其是莫扎特，很多人認為他的音樂時最充滿童趣、天真無邪的，最適合兒童聽。
③作曲家針對兒童寫的作品，比如童話題材的一些音樂（樓上提到的柴可夫斯基芭蕾舞劇等配樂），還有舒曼的《童年情景》《青少年鋼琴曲集》等等，普羅科菲耶夫的《彼得與狼》，圣桑《動物狂歡節》，巴托克的《兒童組曲》之類的。

兒童古典音樂欣賞的官方參考資料官方參考資料：中國音樂智能網
影響一生的兒童古典音樂珍藏全集《影響一生的兒童古典音樂珍藏全集》由東方司樂國際教育與北京大學音像出版社聯袂打造，收錄了中國流傳數百年、家喻戶曉的經典音樂曲目。隨著中華民族的偉大復興，全世界都將目光投向中國，中國源遠流長的傳統文化，越來越受到世界的矚目與推崇。中國民族器樂的歷史悠久。從西周到春秋戰國時期民間流行吹笙、吹竽、鼓瑟、擊筑、彈琴等器樂演奏形式，那時涌現了師涓、師曠等琴家和著名琴曲《高山》和《流水》等。秦漢時的鼓吹樂，魏晉的清商樂，隋唐時的琵琶音樂，宋代的細樂、清樂，元明時的十番鑼鼓、弦索等，演奏形式豐富多樣。近代的各種體裁和形式，都是傳統形式的繼承和發展。特色配樂講解版與純音樂版的完美結合：每首音樂均包含權威配樂講解及純音樂欣賞兩部分，這種設計既保證讓孩子建立對中國民樂的興趣，又保證讓孩子欣賞到原汁原味的純音樂。最科學的選曲與編排：根據孩子心理發展特點并結合中國歷史、地理等傳統文化進行選曲與編排;最佳的音質：所有樂曲均由國內最著名的音樂家演奏;珍藏型包裝設計：高檔卡書式CD包裝，避免塑料盒日久易壞的弊端，真正的傳世典藏;最權威的出版社：由北京大學音像出版社隆重出版，聆聽最好的中國民樂，感悟北大精神，給孩子一個美好的未來。附件只能上傳一個，是分AB版的，B的話你可以自己去知兒網下載就行。請速采納，謝謝。
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關于古典音樂的起步入門命運交響曲貝多芬
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理查德.克萊德曼

欣賞古典音樂應該注意哪些古典音樂具有獨特的魅力和藝術價值。從小欣賞一些古典音樂，可擴大孩子的音樂眼界，有助于養成活潑開朗的性格。那么，怎樣引導孩子欣賞古典音樂呢?

1.為欣賞古典音樂打下基礎。古典音樂比較深奧、難懂，所以平時更要注意豐富孩子這方面的知識。成人可多給孩子講一些古代的故事，看一些古代的圖片，聽一些古典樂器演奏的聲音。

2.欣賞古典音樂，應該注意方式方法，以引起孩子的興趣，激發他們的積極性，使他們想象力活躍，較好地理解音樂作品。欣賞之前，成人可以把音樂作品的名稱、主要內容簡要地介紹給孩子。將故事結合圖片講給孩子聽，使孩子在聽音樂的時候有一定的心理準備，能隨音樂作品所表達的內容產生一定的聯想。

3.在孩子欣賞古典音樂時，可以結合故事、詩歌等形式來幫助他理解。如欣賞《十面埋伏》時，可以邊放音樂邊根據音樂情節進行講解，讓孩子體會到樂曲中的意境。另外，可以反復給孩子欣賞一首古典樂曲，以加深印象。

4.讓孩子邊聽音樂邊做動作。

孩子在欣賞古典音樂時，常常出現各種面部表情或身體動作，這是孩子表現內心感受的一種方法，可以幫助孩子加深感受。

另外，成人在選擇音樂時應注意選擇內容豐富、主題鮮明、結構簡單、孩子能夠理解的作品。在日常生活中要多讓孩子進行欣賞，相信孩子一定能學會欣賞古典音樂。

以上可供參考。

學會傾聽--如何欣賞古典音樂

因此我也主張你先集中聽這中間一大段的音樂，它們雖是上兩個世紀的精神產品，可是至今還遠未過時，其中那些最深刻之作，人類的重要精神財富，今天仍然常聽長新。

那么，聽這一部分又應該注意抓什么重點呢？

許多愛好者自然而然地圍著一座摩天主峰頂禮：貝多芬。貝多芬繼往開來，他一手接下海頓、莫扎特的古典傳統，一手又開拓出浪漫派的新天地。他的重要性再強調也不會過頭，他的重要作品又是聽之不盡，永遠新鮮的。我們最好盡量多聽一些。因為在以后的聽賞中，無論是回顧他的前人，還是眺望其后來者時，你都需要聯想貝多芬。

《英雄》《命運》《田園》這幾部交響曲，你已經相當熟悉。人們也差不多都是先通過這幾部作品認識、也愛上了貝多芬。有的人還很早便瞻仰了《合唱》那座殿堂。然而它們都是需要反復傾聽，而也決不會聽夠的。我勸你聽聽常常被人放過的另外五部交響曲。聽它們，你既會從其中認出一個你已經熟悉，因而覺得親切的貝多芬；又會驚喜地發現，原來他還有你所不知的性情！從“第一”“第二”中可以見到他的青年時代。“第四”讓我們觸摸到一副溫柔的心腸。“第七”“第八”則是一個豪放不羈的人的玩笑，高歌狂舞。

等你把前八首交響樂都反復聽出了意思，到那時再去聽“第九”，也許就容易從那反思與總結性的音樂中聽出更為博大深沉的境界了。

有兩首序曲也不可不聽：《愛格蒙特》與《萊奧諾拉第三》。尤其后者，實際上是一部信息密度高、緊湊之極的小交響曲。

他那三十二首鋼琴奏鳴曲，我們連走馬觀花地聽怕也沒那么多時間，更不用說都聽懂了。尤其像那部要演奏近一小時的“作品106號”，許多人只好“高山仰止”了吧！然而，寧可少聽一些別人的作品，也要細讀這幾部：《悲愴》《月光》《熱情》《暴風雨》和《黎明》（“華爾斯坦”）。

貝多芬殿堂中最深邃也是最不容易進人的部分，是那些弦樂四重奏。但倘要真想了解他的博大精深，特別是他暮年的思想境界，我們又怎能在它面前止步？不妨先聽一些比較好懂的，例如F大調（作品 59號之二）那一首，就是個易近入卻又極耐咀嚼的。

當你已初步熟悉了貝多芬以后，可以順樂史之流而下，去認識群星燦爛的浪漫派了。但也不妨溯流而上，先去叩莫扎特之門。一開始很可能會覺得他比貝多芬簡單，平淡無奇，引不起多大興趣。其實正是這種貌似簡單平淡，又無文學標題幫忙的音樂，要真知其中之味反而更難。也說不定要等到聽過大量音樂的多年以后，你才能識其天真自然之美。而一旦有所發現、從此必然迷上它，反而覺得別人的作品總有矯揉造作的成份，不夠味了。

假如聽過的曲目中已包括了莫扎特和貝多芬的重要作品，這便打下廠一個堅實的基礎了。從此出發去聽標題音樂、民族樂派。后浪漫派的作品，都不會太陌生。因為他兩人是總結又是新的開頭，后來的人同他們是一脈相承的。在這一傳統的對比下，印象派會使你耳目一新。在飽餐了浪漫派。晚期浪漫派的肥甘之后，越過兩個世紀的時空去聽巴羅克音樂，雖然它是樂海的一個源頭，但那種已化為歷史的音樂語言、風格，是很好的清醒劑。

從反復對比中獲得體驗，我們就會覺得自己的傾聽能力有所提高，似乎可以用比較自主的音樂思維去感受了。

具體的作品留待以后討論“怎樣聽”的問題時再談，這封信就算一個開場白。

科普蘭強調得極是，千言萬語也不能代替傾聽音樂本身。我所能做的無非是以自己傾聽之一得，敦促、協助你去傾聽而已。

如何去真正欣賞古典音樂古典音樂有著獨特的魅力和藝術價值，長期欣賞一些古典音樂，可以擴大家音樂眼界，古典音樂是一門高雅藝術，帶著沉淀了幾百，上千年的歷史的精華——人類的智慧、思想、感情，與自身、環境作斗爭，不斷升華進步的結晶。聽古典樂是為了提升自己，為了熏陶自己，為了追求藝術和真理才去聽的。對古典的追求必須要有這種真誠，倘若缺乏這些真誠，你會在海里泡了一些日子后，無奈而憤恨地爬上岸來，古典音樂屬于過去的藝術，雖然音樂有超越時空的魔力，但它仍然無法根本擺脫時代的束縛。你一聽,就知道古典音樂的氣質和現代音樂截然不同。
　古典音樂的欣賞太受環境局限了。古典音樂有如一樁秘密，很多時候，你只愿意自己一個人靜靜地聽，對周邊的環境要求是苛刻的：必須恬靜，有噪雜的話是不可想象地。
面對浩如煙海的古典世界，剛入門者尤其需要慎重。開始上來就選擇晦澀、艱深的大部頭，只能打擊你的信心，懷疑自己的欣賞能力，認定自己無法接受古典。循序漸進是必須的，面對無數的作品不需慌,廣泛收集入門資料，選擇合適的作品、作曲家進行欣賞，對版本無需研究苛求，得到什么就老實聽什么。
初聽古典絕不講究多和廣，而講究精，假設你上來就想把文藝復興、巴洛克、古典、新古典聽個遍,那你注定要失敗，最后什么也聽不成。這是一條危險的彎路。
聽流行過渡到古典最頭疼的一定是樂理。這個水平不要求高，但要求你有“一定的水平”、一定的基礎。譬如你學了對位、賦格，再聽巴赫，欣賞他的精湛記憶，猶如復雜的精密儀器般宏大的音樂，才會有這方面的感嘆和震驚。
假設你不了解樂理，則只能在感官上得到一些和純粹內心的共鳴，其實樂理并不復雜，了解個大概就好，你聽起來絕然不同，對作家會有更理性的認識，對音樂會有更深刻的了解，個人會得到更大程度的享受。
除了樂理外，還有樂器方面的知識。研究大演奏家的演繹是非常有趣味的。平白地說，為什么說某位鋼琴家是優秀鋼琴家?就在于他的技巧，他對作品理解的表達的準確度，以及他的個性的發揮，這些需要精細的品味。
技巧方面，還拿熟悉的肖邦第二鋼奏來說，第三樂章中“回憶”的一段極端優美的極弱音的旋律，通過比較不同演奏家的表現，你就可以發現他們哪個功夫高，哪個確有大家風范。也只有比較過后，才了解大家真正的高在哪里。具體地說，第四樂章Presto里，Rachmaninoff的演奏最讓人心動，有如風馳電掣，讓人壓抑得透不過氣來，短短幾分鐘內，音色竟有三四次顯著的強弱、弱強變化，每個強弱變化中的音色梯次變化也異常清晰，實在體現了舒伯特所說“似強有力的手壓抑了叛逆的靈魂，使那特別恐怖的幽靈與我們對話。”
沒有對鋼琴演奏常識的基本了解(譬如觸鍵、踏板、rubato之類技巧，也就無從欣賞這些大家們技藝的精妙--你聽上去會覺得他們彈得都差不多)，這就損失了許多樂趣。
同理，指揮藝術則更為
一顆真誠、執著、富有熱情的心是最重要的，有了這個，旁的東西都可以慢慢培養，慢慢熏陶。年輕時代聽古典有特別的意義：在年輕時被貝多芬、巴赫感動，將是你對自己心靈播下的最奇異的種子。你將終生為之受益。
更實際地說，巴赫可以撫慰你的心靈，培養你宗教家的性情;莫扎特帶給你無限的“和”，純粹的古典主義，古希臘精神的健康的美;貝多芬給予你與命運斗爭，與社會一切惡丑事物斗爭的力和勇氣，是直照進入你心的太陽。

怎么欣賞古典音樂？外國古典音樂是依靠音樂形象來感染聽眾，以音樂的語言和意境給聽眾留下思索和回味的余地。要想聽懂古典音樂，應該循序漸進，首先要聽那些描繪對象十分具體的作品，如管弦樂狂想曲《動物聯歡節》，是描寫獅子、鴿子、袋鼠等動物的千姿百態，聽后如聞其聲。其次，要讀一些音樂家的傳記作品，了解一下他們的生活經歷、思想感情和性格氣質。作曲家總是通過自己的作品向聽眾傾訴衷腸的。如貝多芬的《第五交響樂》、(《命運交響曲》)是舉世聞名的。第一樂章的“動機”，象征著“命運在敲門” 。究竟命運給貝多芬帶來了什么，貝多芬又是怎樣對待命運的挑戰的？第二樂章：主人公在思考，他反省了自己的弱點，增強了勝利的信念，準備再一次和命運搏斗。第三樂章：黑暗勢力在咄咄逼人，要求自由的人們，在艱難時刻，要堅持住?。〉謁睦終攏汗餉髦沼謖絞ち撕詘擔餉魘粲詬矣詵純溝撓⑿?，勝利的凱歌響徹云霄。這樣，你就會不由自主地調動起情感，與音樂產生共鳴。其三，選擇作品可以由淺入深，先聽短小的，再聽大部頭的；先聽那些內容好捉摸的，如穆索爾斯基的《荒山之夜》，里姆斯基、柯薩柯夫的《天方夜譚》，再聽無標題的、抽象一些的作品；先聽舞曲、序曲、交響曲，再聽協奏曲、奏鳴曲等。
如何欣賞古典音樂古典音樂有著獨特的魅力和藝術價值，長期欣賞一些古典音樂，可以擴大家音樂眼界，古典音樂是一門高雅藝術，帶著沉淀了幾百，上千年的歷史的精華——人類的智慧、思想、感情，與自身、環境作斗爭，不斷升華進步的結晶。聽古典樂是為了提升自己，為了熏陶自己，為了追求藝術和真理才去聽的。對古典的追求必須要有這種真誠，倘若缺乏這些真誠，你會在海里泡了一些日子后，無奈而憤恨地爬上岸來，古典音樂屬于過去的藝術，雖然音樂有超越時空的魔力，但它仍然無法根本擺脫時代的束縛。你一聽,就知道古典音樂的氣質和現代音樂截然不同。
　古典音樂的欣賞太受環境局限了。古典音樂有如一樁秘密，很多時候，你只愿意自己一個人靜靜地聽，對周邊的環境要求是苛刻的：必須恬靜，有噪雜的話是不可想象地。
面對浩如煙海的古典世界，剛入門者尤其需要慎重。開始上來就選擇晦澀、艱深的大部頭，只能打擊你的信心，懷疑自己的欣賞能力，認定自己無法接受古典。循序漸進是必須的，面對無數的作品不需慌,廣泛收集入門資料，選擇合適的作品、作曲家進行欣賞，對版本無需研究苛求，得到什么就老實聽什么。
初聽古典絕不講究多和廣，而講究精，假設你上來就想把文藝復興、巴洛克、古典、新古典聽個遍,那你注定要失敗，最后什么也聽不成。這是一條危險的彎路。
聽流行過渡到古典最頭疼的一定是樂理。這個水平不要求高，但要求你有“一定的水平”、一定的基礎。譬如你學了對位、賦格，再聽巴赫，欣賞他的精湛記憶，猶如復雜的精密儀器般宏大的音樂，才會有這方面的感嘆和震驚。
假設你不了解樂理，則只能在感官上得到一些和純粹內心的共鳴，其實樂理并不復雜，了解個大概就好，你聽起來絕然不同，對作家會有更理性的認識，對音樂會有更深刻的了解，個人會得到更大程度的享受。
除了樂理外，還有樂器方面的知識。研究大演奏家的演繹是非常有趣味的。平白地說，為什么說某位鋼琴家是優秀鋼琴家?就在于他的技巧，他對作品理解的表達的準確度，以及他的個性的發揮，這些需要精細的品味。
技巧方面，還拿熟悉的肖邦第二鋼奏來說，第三樂章中“回憶”的一段極端優美的極弱音的旋律，通過比較不同演奏家的表現，你就可以發現他們哪個功夫高，哪個確有大家風范。也只有比較過后，才了解大家真正的高在哪里。具體地說，第四樂章Presto里，Rachmaninoff的演奏最讓人心動，有如風馳電掣，讓人壓抑得透不過氣來，短短幾分鐘內，音色竟有三四次顯著的強弱、弱強變化，每個強弱變化中的音色梯次變化也異常清晰，實在體現了舒伯特所說“似強有力的手壓抑了叛逆的靈魂，使那特別恐怖的幽靈與我們對話。”
沒有對鋼琴演奏常識的基本了解(譬如觸鍵、踏板、rubato之類技巧，也就無從欣賞這些大家們技藝的精妙--你聽上去會覺得他們彈得都差不多) ，這就損失了許多樂趣。
同理，指揮藝術則更為
一顆真誠、執著、富有熱情的心是最重要的，有了這個，旁的東西都可以慢慢培養，慢慢熏陶。年輕時代聽古典有特別的意義：在年輕時被貝多芬、巴赫感動，將是你對自己心靈播下的最奇異的種子。你將終生為之受益。
更實際地說，巴赫可以撫慰你的心靈，培養你宗教家的性情;莫扎特帶給你無限的“和”，純粹的古典主義，古希臘精神的健康的美;貝多芬給予你與命運斗爭，與社會一切惡丑事物斗爭的力和勇氣，是直照進入你心的太陽。

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如果你熱愛古典音樂，那么這里是你的天堂：如果你不熱愛，來到這你會愛上她！

古典音樂試聽用什么好？是問用什么曲子試聽，還是用什么播放器？？

有一首歌是鳥叫聲，一首歌全部都是鳥叫聲的叫什么名字？百鳥朝鳳。

有一個關于大自然的音樂專輯，我記得其中有一個曲子中有許多鳥的叫聲，很好聽，可是忘了是什么了自然之聲系列很多專輯啊而且都有鳥鳴流水海浪難找啊

求一首新出來的流行歌，類似江南style的，內容是模仿各種動物的叫聲來合成一首音樂。直接上傳歌了啊。
求一首歌！開頭好像有鳥叫聲，要不然就是口哨聲！歌詞模糊，應該是女生唱的，中文歌。歌曲比較輕快。做我女朋友應該是這個我好不容易才想起這么名字很適合做鬧鐘

一首英文歌，女生唱的開始好像是在院子里有鳥叫聲的感覺到后面有嗒【兒童古典音樂欣賞】是比較歡快的歌么?
Barbie girl吧。Aqua的。
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衛蘭的morning??

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