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學前心理學的主要流派

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【學前心理學】的主要流派介紹
【學前心理學的主要流派】【弗洛伊德的心理性欲發展理論】弗洛伊德認為人格由三個部分組成——本我、自我和超我 。人在出生時，人格的全部就是本我 。其主要功能就是最大限度地滿足與生俱來的生物本能，當新生兒餓了或尿濕了的時候，他們就會不顧一切地哭鬧，直到有人來滿足他們的需要為止 。弗洛伊德認為性本能是最重要的生命本能，人在不同的年齡，性的能量——力比多投向身體的不同部位，弗洛伊德稱這些部位為“性感帶” 。在兒童的成長過程中，口腔、肛門、生殖器相繼成為快樂與興奮的中心 。早期力比多的發展決定了人格發展的特征和心理生活的正常與否 。以此為依據，弗洛伊德將兒童心理發展分為五個階段，并描述了各個階段的特征 。
【埃里克森的心理社會發展理論】埃里克森認為人生發展可分為八個階段，每個階段都面臨一對危機或沖突 。要想順利進入下一個發展階段，人就必須要先解決好當前所面臨的危機 。
學前兒童的發展主要處于埃里克森心理社會發展的前四個階段：基本信任對不信任（0-1歲），嬰兒必須學習相信別人 。如果照顧者常以拒絕的態度或不一致的方式來照顧嬰兒，嬰兒可能會認為這個世界是個危險的地方，到處充滿不值得信賴或依靠的人 。母親或照顧者是最主要的社會化代理人 。自主對羞愧（1-3歲），兒童必須學習自主，自己吃飯、穿衣及照顧自己的個人衛生等 。兒童若無法自己獨立，可能會使兒童懷疑自己的能力，并覺得羞恥 。父母是主要的社會化代理人 。主動對內疚（3-6歲），兒童企圖向別人表明自己已經長大，并開始嘗試作一些自己的能力尚無法應付的事 。他們的目標或所進行的活動常和父母或其他家庭成員相抵觸，這些沖突使他們覺得有罪惡感 。兒童必須保持自動自發的精神，但也必須學習不去侵犯他人的權利、隱私或目標，這樣才能克服這種沖突 。家人是最主要的社會化代理人 。勤奮對自卑（6-12歲），兒童必須要能勝任社會及學習的技巧 。在這階段，兒童常會和同伴比較 。只要勤奮，兒童就能學得社會及學習技巧,就會獲得自信；但若不能學習這些重要的特質，則會自貶自卑 。教師和同伴是重要的社會化代理人 。
【華生的行為主義觀點】華生美國心理學家，行為主義的創始人 。認為一切行為都是刺激（S）－反應（R）的學習過程 。與洛克的“白板說”一樣，華生也把嬰兒看作是一塊白板，可以被各種經驗填滿 。所以，他堅信兒童沒有任何先天傾向，他們要發展成什么樣子完全取決于他們所處的養育環境，取決于父母和其他重要人物對待他們的方式，甚至號稱能將12個健康的嬰兒塑造成醫生、律師、乞丐等任意的社會角色，而無需考慮這些嬰兒的背景或血統 。還認為兒童發展是一個連續的行為變化過程，是由個人獨一無二的經驗鍛造的，因此存在巨大的個體差異 。
【斯金納的行為主義觀點】美國心理學家斯金納繼承了華生行為主義理論的基本信條，與華生的刺激－反應觀的不同點在于他區分出應答性行為（即由刺激引起的行為）和操作性行為（即個體自發出現的行為） 。操作性行為的發生頻率會在緊隨其后的強化作用下增強，如食物、稱贊、友好的微笑或一個新玩具；同樣該行為也能通過懲罰，如不同意或取消特權等，來減少其發生的頻率 。
【班杜拉的社會學習理論】班杜拉是美國新行為主義心理學家，在其理論中最強調的就是觀察學習和替代強化 。所謂觀察學習就是通過觀察他人（稱為榜樣）的行為，進行的學習 。在他看來，兒童總是“張著眼睛和耳朵”觀察和模仿周圍人們的那些有意的和無意的反應，觀察、模仿帶有選擇性 。通過對他人行為及其結果的觀察，兒童獲得某些新的反應模式，或調整、矯正了現有的反應特點 。當一個2歲的兒童觀察到他的姐姐接近并寵愛小狗后，可能也會與小狗建立積極的關系；而當一個8歲的兒童看到父母談論外地人時態度輕蔑，那么他也可能學會了用消極的態度對待外地人 。“替代強化”——由于觀察到他人的行為受到表揚或懲罰，而使兒童也受到了相應的強化 。

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