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淺談如何提高學生在數學課堂中的注意力

生活百科淺談

【淺談如何提高學生在數學課堂中的注意力】

淺談如何提高學生在數學課堂中的注意力


新課標明確指出，義務教育階段的數學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要基礎 。注重培養學生良好的數學學習習慣，掌握恰當的數學學習方法，使我們小學數學教師必須認真思考的問題，要提高小學數學教學質量，培養小學生的數學學習能力非常重要，注意力是影響學生學習的第一因素，所以我們必須培養學生課堂學習的注意力 。注意力是人意識的具體表現，注意力是智力的五個基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準備狀態，所以注意力被人們稱為心靈的門戶 。沒有注意力，就沒有學習，更談不上學習效果，當然也就談不上什么成績了 。然而我們在教學中經常遇到這樣的現象“少部分孩子上課總走神，做作業也特別的慢，別的孩子用一個小時能完成的作業，有的孩子就要用兩個小時，有些時候兩個小時都完不成，拖到三四個小時 。每次老師就布置那么一點點作業，有的孩子總是會拖拖拉拉、磨磨蹭蹭，還有部分孩子在做作業的過程中，不是一會兒玩弄橡皮和擺弄小玩具，就是上廁所、吃東西 。他的注意力是一會兒集中在作業上，一會兒就游離在作業之外，真正把注意力集中在作業上的時間并不多，所以才會出現慢、拖拉這一現象 。不僅如此，你還會發現稍微有點難的題目他都不愿意深入思考，結果當然也解不出來，而且簡單的題目都會出錯，究其原因，最根本的就是注意力不集中的問題所造成的 。因此說，注意力對一個人的學習、事業、乃至人生有著決定性的作用 。那么我小學數學教師應從哪些地方入手來培養學生的注意力呢？一、關注每個孩子，讓孩子的注意力和老師教學一致；俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“注意是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來 。只有注意力保持高度集中，才會出現高效課堂 。一堂高效數學課堂，是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，有效的教學活動是學生的學與教師教的統一，學生注意力是否集中也是直接影響課堂效果的關鍵因素 。在課堂教學中，我們要關注每個孩子，關注每個孩子的注意力，教師在課堂中隨時都要注意孩子的表現、聽課的狀態 。從坐姿、眼神、參與度可以看出學生是否把注意力集中到學習中 。從師生、同學之間的交流合作也能明顯表現出學生注意力程度 。比如，在執教《圓的周長》一課時，教師留給學生充足的時間，探究圓的周長與直徑的關系，教師要把每個學生的任務交代清楚，由學生利用圓的學具一起合作探究，學生會很快就會利用學具動手進行測量，然后共同找到周長與直徑的關系 。在這個過程當中，教師就關注每個學生的注意力二、教師要有激情，吸引孩子的注意力；注意力是指孩子在學習過程中，把自己的感覺、知覺、理解、記憶、思維等集中在所要學習的內容上的能力 。也就是說，孩子在學習時，一定要把注意力集中在所要學習的內容上 。在數學課上教師是主導者、是引領者、是主持人，那么教師的言行舉止，對學生起到潛移默化的教育，教師在課堂上隨時都應保持有足夠的激情，要像主持人那樣，語言連貫、精煉，不拖泥帶水 。要保持足夠的激情，那么我們教師就要有充分的準備，對本堂課內容非常熟悉，問題設計非常明白，每個環節時間把握非常準確 。這樣課堂各個環節如行云流水，學生就會參與其中，享受課堂的精彩和樂趣 。同時，教師還應該在聲音、形象、氣質、精神上保持足夠的精力，讓學生在老師的引領下時刻保持旺盛的學習動力 。三、長期訓練，讓注意力成為習慣；一個人的注意力是經過長期訓練形成的，在每一堂數學課堂中教師都不要忘記學生學習的注意力培養，這個良好的學習習慣將會影響孩子的終身 。在課堂中，又是教師無意識的采取提問后，抽學生說說教師提的什么問題，學生能正確回答教師的提問時，教師可抽抽平時注意力不夠集中的同學，把同學回答的內容再重復一遍 。為了更好的讓孩子集中注意力，教師在設計每堂課時應注意到：一是引入設計更加有趣更貼近生活；二是過程更加有懸念，像魔術師那樣每個環節都是“接下來將會出現奇跡”，達到“此時無聲勝有聲” 。這樣會容易吸引學生 。三是教師語言幽默風趣，有人說“有才不如有趣”，幽默風趣的語言會使學生回味無窮 。四是每節課設計時要考慮下一節課內容之間的聯系，留下思考的余地，為下一節課做鋪墊 。每節課教師都可以總結學生的課堂注意力情況，表揚在課堂中注意力特別專注的同學，表揚那些進步快的同學，這樣長期堅持，學生課堂注意力就會不斷提高 。是及時總結和表揚進步的同學，四、讓學生參與過程，凝聚學生注意力新課標指出“學生學習應當是 一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程 。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是重要的學習手段 。”要到新課標的要求，那就必須凝聚學生的注意力 。我們教師在設計每堂課時就要考慮讓學生參與思考、動手操作、自主探索、合作交流，體現知識的形成過程 。如教師教學一年級“數的認識8、9”時，教師就讓學生用小棍動手操作“擺一擺、分一分、數一數、說一說”的形式，讓學生參與過程，反復說“8可以分成1和7，1和7組成8”再由學生說“8可以分成2和6，2和6組成8”---反復訓練，這樣學生參與知識的形成過程，注意力就很容易凝聚在一起，讓學生牢固掌握數的組成 。一位教師在上六年級下冊“簡單的抽屜原理”一課時，教師首先就讓學生玩“搶凳子的游戲”，游戲首先設計是3個人搶3根凳子，學生覺得沒什么趣，接著變成4個人搶3根凳子讓學生馬上思考會出現什么情況？先抽學生說出結果“4個人坐3根凳子，總有一根凳子上會坐2個人”老師馬上捕捉到學生用的好的詞語和說的好的句子，再抽學生說一遍，再用游戲讓學生驗證結果，教師順勢轉入新課 。這樣也很容易把學生的注意力凝聚在一起，學生學起來輕松愉快，知識掌握也牢固，收到事半功倍的效果 。總之，小學階段，重視學生注意力培養，有利于培養學生良好的數學學習習慣，有利于學生掌握現代生活和學習中所需要的重要數學知識與技能，有助于培養學生的思維能力和創新能力，能為學生的未來生活、工作、和學習奠定重要的基礎 。

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