不憤不啟不悱不發意思是要等對方實在無法想明白的時候再去開導他 ， 只有在對方心里明白但不知如何表達時再去開導他 。“不憤不啟 ， 不悱不發”出自《論語?述而》：“不憤不啟 ， 不悱不發 。舉一隅不以三隅反 ， 則不復也 。”
1、不憤不啟不悱不發的意思孔子說：“不到他努力想弄明白而得不到的程度不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他 。”
隨后的“舉一隅不以三隅反 ， 則不復也 。”意為：“如果他不能舉一反三 ， 就不要再反復地給他舉例了 。”
憤：心里想求通而又未通 。悱：想說又不知道怎么說 。“舉一隅”三句：舉出一個角為例來告訴學習的人 ， 而他不能推斷其他三個角如何 ， 就不用再教他了 ， 因為他不用心思考 。名句“不憤不啟 ， 不悱不發”說的是：學生如果不經過思考并有所體會 ， 想說卻說不出來時 ， 就不去開導他；如果不是經過冥思苦想而又想不通時 ， 就不去啟發他 。“不憤不啟 ， 不悱不發”經常用來說明對學生要嚴格要求 ， 先讓學生積極思考 ， 再進行適時啟發 。
2、不憤不啟不悱不發出處《論語肥齠罰骸白釉唬骸環卟黃簦匯╢ěi ）不發 。舉一隅（y┎灰勻綬矗蠆桓匆病！?/p>譯文：
《論語肥齠罰骸翱鬃鈾擔骸敖痰佳壞剿ο肱靼錐勻幌氬煌傅氖焙潁炔灰タ妓徊壞剿睦錈靼茲從炙擋懷隼吹氖焙潁膊灰テ舴⑺Ｈ綣談桓齜矯嫻畝鰨床荒苡紗碩浦淥齜矯嫻畝鰨薔拖炔灰僂陸辛恕！?/p>評析：
“憤”就是學生對某一問題正在積極思考 ， 急于解決而又尚未搞通時的矛盾心理狀態 。這時教師應對學生思考問題的方法適時給以指導 ， 以幫助學生開啟思路 ， 這就是“啟” 。“悱”是學生對某一問題已經有一段時間的思考 ， 但尚未考慮成熟 ， 處于想說又難以表達的另一種矛盾心理狀態 。這時教師應幫助學生明確思路 ， 弄清事物的本質屬性 ， 然后用比較準確的語言表達出來 ， 這就是“發” 。
在這里 ， 孔子提出了“啟發式”教學的思想 。從教學方面而言 ， 他反對“填鴨式”、“滿堂灌”的做法 。要求學生能夠“舉一反三” ， 在學生充分進行獨立思考的基礎上 ， 再對他們進行啟發、開導 ， 這是符合教學基本規律的 ， 而且具有深遠的影響 ， 在今天教學過程中仍可以加以借鑒 。
3、不憤不啟 不悱不發舉例此時 ， 我才真正感受到了“不憤不啟 ， 不悱不發”這八個字的含義 。
【不憤不啟不悱不發的意思】
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