與數學有關的生活例子,生活中3個跟數學有關的例子？( 四 ) _知識經驗

此時，學生意猶未盡，完全沉醉于探討活動中，增長了知識，鍛煉了能力。
案例2：教學比例尺知識時，教師首先從生活入手進行導課激趣：”老師暑假要去北京旅游，你能幫助我測算一下寧國到北京的路程嗎？”學生興趣盎然，各自在備好的”中國地圖”上認真地測算。為測兩地的圖上距離，有的同學用直線折測的方法沿公路線重疊或沿鐵路線重疊，再將重疊過的線拉直，求出了圖上距離；有的用直尺直接量兩地的直線距離。如何用圖上距離求實際路程呢？同學們邊看圖例，邊討論，邊試做。有的用線段比例尺上每厘米代表的實際距離乘圖上距離，有的用圖上距離乘分數比例尺的分母，也有的用圖上距離除以比例尺。討論交流時，許多同學對直尺直接測量兩地直線距離的方法提出疑問。最后，大家一致認為：確定旅游路線應該按圖上兩地鐵路或公路的長度作為圖上距離，然后求出兩地的實際路程。用線段比例尺可以這樣求：每厘米所表示的千米數×圖上距離＝實際路程；用分數比例尺可以這樣求：圖上距離÷比例尺＝兩地路程。之后，老師讓同學們設計一種最佳進京旅游方案。同學們樂此不疲，整個學習過程一直處于輕松愉悅、興致盎然的氣氛中。使學生既解決了生活中的問題，又發現了新知識，更調動了學生學習數學的興趣。
在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容；在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。使學生認識到知識來源于生活實踐，又要應用到生活實際中去解決實際問題，從而真正體會到數學的價值所在。

與數學有關的生活例子,生活中3個跟數學有關的例子？( 四 )

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