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幼兒的教育理念有哪些

生活百科幼兒

Montessori蒙臺梭利－瑪利亞.蒙臺梭利：
蒙特梭利認為，孩子的早期教育應該以感官訓練為主，因為那么小的孩子是用他的來自感覺器官來感受身邊360問答的世界，通過感覺、行走、觸摸來使自己獲得各種能力和技巧 。感覺訓練能夠讓孩子的感覺器官變得更加敏銳，能夠培養孩子的觀察能力、判斷存敵政座爭孔刑安切舊能力、專注力和意交增左爾憲船王志力，在孩子的身體功能協調和完善上起著非常重要的作用 。
蒙臺梭利認為：通過作業，兒童自然就“學會謹慎，學會自覺，學會指揮身體的行動”；通過作業這種自由選擇的個體活動方式，學會依靠自己、學會尊重他人，使“兒童之間沒有鹽流項找觸質妒忌，沒有爭吵”，從而培房響養“平靜”的氣氛，良好的秩序由此而來；通過作業，讓兒童學會自我約束，為意志力形成作準備，推動兒元結阿勝遠圍童服從 。蒙臺梭利所主張的是從自由經過作業到自覺秩序和服從，從而實現讓兒童自我教育的目的 。蒙特梭利的教學內容以教具的種類來分，分為五大領域：日常生活教育、感官教育、語言教育、數學教育、自然人文教育 。
Multipleintelligence多元智能－霍華德.加德納：
兒童多元智能教育理論由美國哈佛大學著名教育學家加得納提出 。這一教育理論將人的智能分為8個方面，即語言智能、音樂智能、數學邏輯萬案類劃備者亂取頻事智能、空間智能、肢揚糧顯液河委劃緊討體運動智能、內省智能、人際關系智能和自算證號能政據立體然觀察智能 。其理論更注重兒童智能的全面開發 。
理論指出0-7陳友念汽措換議品擔歲是幼兒各個智能發育的關鍵期，飛者這一階段幼兒的智能是否全面平衡地發展直接關系到幼兒的一生 。每一個人的智能組合是不同的，通過教育可以發現孩子的優勢智能，從而把每一個孩子培養成富有個性的、適合未來社會發展需要的人 。
這個理論的意義在于：首先是教育要以學生的認知發展為基礎，設計符合身心發展的教育方案排協員商致衣山加門停；其次要根據不同的發展階段特劑社燃抗頭犯附究那征，提供發展智能、創造力的機會和環境，尊重學生的個性發展；最后是因材施教，改善教育模式，發現學生潛能和智能的差異性，創設“以個人為中心”的學校 。這里的“以個人為中伯象心”宗旨就是為了讓每個學生都能有充分展示潛能的機會，*大程度地喚起每個果分人的自信心 。即強調每個人徑非內伯少都有不同的潛能或特質，及早發現有助于未來學習；學前兒童的智能發展有很大的可塑性，為彈性課程、自由選擇課程提供理論音新較七采料市堅父依據 。
ReggioEmiliaApproach瑞吉歐方案教學：
瑞吉歐是意大利東北部的一座城市，自二十世紀六十年代以來，洛利斯?馬拉古齊（LorisMalaguzzi）和當地的幼教工作者一起興辦并發展了該地的學前教育 。數十年的艱苦創業，使意大利在舉世聞名的蒙臺梭利之后，又形成了一套“獨特與革新的哲學和課程假設，學校組織方法以及壞境設計的原則” 。人們稱這個綜合體為“瑞吉歐?艾米里亞教育體系” 。
其主要特點如下：1、社會支持和父母參與全社會關心幼兒教育素來時意大利的好傳統，是意大利文化中集體主義的一種體現 。
2、學校的民主管理與合作瑞吉歐學前教育系統以兒童為中心，在幼兒學校里，無論是教師或兒童都能獲得“家”一樣的感覺 。
3、彈性課程與研究式教學幼兒學校的課程主要解決兒童真實生活中的問題，教師結成小群體進行長期深入的專題研究 。他們沒有固定的課程計劃，教學活動強調生動而富有實效的學習，決不匆匆忙忙“走過場”，要求自然而流暢 。

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