幼兒敏感期解讀 _敏感

幼兒敏感期是指幼兒成長過程中對某方面能力較易接受的時期，根據這個規律對孩子進行教育可事半功倍。
如何判斷寶寶是否處于敏感期
1）尊重孩子為有能力的個體孩子是具有能力的天生學習者，他們會循著自然的成長法則，不斷使自己成長為“更有能力”的個體，這是父母首要改變的觀念。
2）細心觀察敏感期的出現每個孩子的敏感期出現時間并不相同，因此成人必須以客觀的態度，細心觀察孩子的內在需求和個別特質。
3）布置豐富的學習環境當成人觀察到孩子的某項敏感期出現時，應盡力為孩子準備個滿足他成長需求的環境。
4）鼓勵孩子自由探索、勇敢嘗試當孩子獲得了尊重與信賴后，就會在環境中自由探索、嘗試。
5）適時協助而不干預當孩子熱衷於有興趣的事物時，大人“應放手讓孩子自己做”，避免干預。不過，并非要丟下孩子，完全不管，而是適時予以協助、指導。
幼兒期間都有哪些敏感期，分別在幾歲
根據蒙特梭利對嬰幼兒敏感期的觀察與研究，可以歸納出下列九種：
1）語言敏感期（0至6歲）
2）秩序敏感期（2至4歲）
3）感官敏感期（0至6歲）
4）對細微事物感興趣的敏感期（1.5至4歲）
5）動作敏感期（0至6歲）
6）社會規范敏感期（2.5至6歲）
7）書寫敏感期（3.5至4.5歲）
8）閱讀敏感期（4.5至5．5歲）
9）文化敏感期（6至9歲）
敏感期教育與普通教育有何區別
1）早教觀念：蒙氏教育以自我人性化為動機的自由學習原理；傳統教育重知識傳授和技能訓練，忽視（不能顧及）兒童的個性發展。
2）教學中心：蒙氏教育教學以兒童為中心。教師根據兒童生命和心智成長的內在需要進行啟發和引導，兒童自我學習、了解問題與發現問題，總結事物的內在聯系和規律；傳統教育教學以教師為中心，以教師的教為主，兒童失去了自我發展、自我總結、自我認知的過程。
3）班組編制：蒙氏教育混齡編組，促進大小孩子的共同發展；傳統教育按不同的年齡段分班組，一般分成大、中、小班。
【幼兒敏感期解讀】4）上課形式：蒙氏教育不同形態的學習環境，讓孩子根據自身內在潛力而進行選擇；傳統教育在同一時間、同一地點以團體的形式上課。
5）上課內容：蒙氏教育在同一時間追求不同的科目、不同的發展速度；傳統教育同一時間必須學習和研究同一科目和主題。
6）時間要求：蒙氏教育允許兒童做長時間的、有價值的專注；傳統教育用課程表和固定時間來管制兒童的學習時間。
7）學習途徑：蒙氏教育直接同環境接觸，通過大量的成系統的教具和眾多的學習方法，使每個孩子各得其所，通過感官體驗學習知識；傳統教育教具簡單，教師主要是通過知識的傳授讓孩子學習，感官體驗少。

幼兒敏感期解讀

猜你喜歡