葡萄籽英語以語言教育學(xué)家克拉申（Stephen D. Krashen）所提出的著名情感過濾假說 （ The Affective Filter Hypothesis）為理論依據(jù) ， 精心設(shè)計課堂，讓孩子成為學(xué)習(xí)語言的主動者，保證孩子成功習(xí)得語言 。
克拉申的情感過濾假說理論闡述了外語學(xué)習(xí)的成功很大程度上取決于學(xué)生的情感因素 。因此 ， 在外語教學(xué)中通過師生互動式的交際教學(xué)來盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是很有必要的 。
情感過濾假說認為外語由輸入 （input）到吸收（intake）必然經(jīng)過學(xué)生情感過濾這一過程 。
學(xué)生各種心理因素都會產(chǎn)生一種屏蔽效應(yīng)從而阻擋語言的輸入 。影響習(xí)得外語的情感因素是：
動力學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是否明確，直接影響學(xué)習(xí)效果 。目的明確則動力大 ， 進步快；反之，則收效甚微 。
性格自信，性格外向，樂于置身于不熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，自我感覺良好的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中進步較快 。
情感狀態(tài)主要指焦慮和放松 。焦慮感較強者，情感屏障高，獲得的輸入少；反之，則容易得到更多的輸入 。
水溫燈閃爍是怎么回事？水溫表閃爍是什么意思儀表盤上的指示燈是在說明車輛的狀況 ， 當車主在行駛車輛的時候，突然發(fā)現(xiàn)某個指示燈亮起來，很有可能說明車輛的某個系統(tǒng)或者某個零 。
當情感屏障高的時候 ， 學(xué)生會感到有壓力、焦慮、無聊、無法專注等，語言吸收慢；當情感屏障低的時候，學(xué)生則變得自信、專注、積極、甚至是興奮 ， 語言吸收得快 。情感屏障的高低受課堂環(huán)境和師生互動的影響 。好的課堂環(huán)境和師生互動能夠降低學(xué)生的情感過濾值，鼓勵學(xué)生使用語言 ， 不害怕說錯 。
葡萄籽英語課堂盡可能降低學(xué)生的情感屏障 。首先，我們精心設(shè)計了豐富教材來吸引孩子，創(chuàng)造有趣又有安全感的學(xué)習(xí)環(huán)境 。
其次，我們采用歌曲、故事、詩歌、動作游戲等多種形式來讓孩子把語言運用到各種場景中 。
再次，我們不會對孩子正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行測試，這消除了孩子很大一部分壓力和焦慮 。我們的老師會通過互動來監(jiān)測學(xué)生的理解程度調(diào)整教學(xué) 。
最后，我們不強迫學(xué)生輸出，老師鼓勵孩子自發(fā)主動參與教學(xué) 。另一方面，葡萄籽英語老師會盡可能營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，與孩子們建立起良好的關(guān)系 ， 使用正面的語言鼓勵孩子來最大程度降低孩子的情感過濾值 。
如果你走進一堂葡萄籽英語課堂，
你會發(fā)現(xiàn)孩子們臉上洋溢著笑容 ，
他們快樂地唱歌，
做動作游戲，
專注地聽故事 。
隨著危害力極強的黑客工具的廣泛傳播使用，分布式拒絕 。
孩子能完全適應(yīng)
純英文的英語環(huán)境并樂在其中，
這也正是葡萄籽英語
能讓孩子成功習(xí)得語言的關(guān)鍵所在 。
參考資料：Krashen, Stephen D. (1988). Second Language Acquisition and Second Language Learning. Prentice-Hall International.
（作者：斯蒂芬·克拉申，著名美國語言教育家 ， 1941年出生于美國芝加哥，現(xiàn)為美國南加州大學(xué)榮休教授，他畢生致力于第二語言習(xí)得的研究，為他贏得了世界性聲譽 。)
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