七年級(jí)英語(yǔ)組一直走在教育改革的道路上，從成功地將配音引入課堂到“兩條腿走路”，七年級(jí)英語(yǔ)組敢于變革，勇于創(chuàng)新，真正讓學(xué)生成為了課堂的主人 。2021年2月25日，七年級(jí)英語(yǔ)組的老師在孟中華主任的組織下開展了教師微講座活動(dòng)，分享著自己在教學(xué)改革之路中的心得與收獲 。
隨著教育教學(xué)的不斷改革，大單元項(xiàng)目設(shè)計(jì)已經(jīng)成為課型改革的先鋒軍 。依據(jù)主題與情境將教材內(nèi)容進(jìn)行分類與解析，進(jìn)一步運(yùn)用大概念、大問(wèn)題、大情景等是為了將知識(shí)進(jìn)一步梳理，有助于問(wèn)題聚焦；教師要提升教學(xué)設(shè)計(jì)的站位 ， 不僅要關(guān)注每個(gè)單元較為單一、分離的知識(shí)點(diǎn)，更要有進(jìn)一步統(tǒng)籌的能力 。
大單元教學(xué)的選材要貼近學(xué)生的生活，具有跨文化意識(shí) 。設(shè)計(jì)一般分為七天，這七天的任務(wù)要由淺入深，從項(xiàng)目的規(guī)劃啟動(dòng)到最后的綜合操練與評(píng)價(jià)逐步推進(jìn)與拓展 。大單元項(xiàng)目設(shè)計(jì)考察了教師梳理、歸類、總結(jié)信息的能力 ， 也對(duì)學(xué)生小組合作、討論、產(chǎn)出的能力提出了新要求 。評(píng)價(jià)時(shí)要注意，不以學(xué)生一天的表現(xiàn)作為最終評(píng)價(jià)，要將過(guò)程性評(píng)價(jià)與最終評(píng)價(jià)相結(jié)合 。
4. 輸入假說(shuō)這一假說(shuō)是語(yǔ)言習(xí)得理論的核心部分，包含著名的i1 公式 。i 代表習(xí)得者現(xiàn)有的水平 ， 1 代表略高于習(xí)得者現(xiàn)有水平的語(yǔ)言材料 。
影響習(xí)得語(yǔ)言的情感因素是：學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信心、和焦慮等心理因素 。而這些心理因素都具有“積極”和“消極”或“正負(fù)”兩個(gè)方面的影響 。
根據(jù)Krashen的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)外語(yǔ)主要靠自然習(xí)得 。只要輸入量大于學(xué)生目前的語(yǔ)言能力，情感過(guò)濾又低，學(xué)生就會(huì)自然學(xué)會(huì)語(yǔ)言 。
英語(yǔ)閱讀課的重要地位源于它是現(xiàn)階段相對(duì)成熟的課型 。從教十年，我也有一些自己的思考，跟大家分享 。
2. 閱讀課作為語(yǔ)言習(xí)得的一種手段和途徑，是英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、積累詞匯量的重要途徑 。
顏佳樂(lè)老師分享了關(guān)于如何快速掌握英語(yǔ)閱讀詞匯書的具體方法，結(jié)合閱讀中詞匯的考點(diǎn)，先分析了如何區(qū)別主動(dòng)詞匯和被動(dòng)詞匯 。得出了閱讀詞匯主要的落腳點(diǎn)在被動(dòng)詞匯上的結(jié)論 。經(jīng)過(guò)分析閱讀中詞匯的考點(diǎn)分析，舉例總結(jié)了“具體對(duì)具體”和“抽象對(duì)具體”的替換關(guān)系，為進(jìn)一步的單詞積累打下基礎(chǔ) 。
11-12天：自我檢測(cè) 。5秒內(nèi)反應(yīng)所背單詞含義，能反應(yīng)過(guò)來(lái)，劃掉 。感覺(jué)熟悉 ， 繼續(xù)背 。如果感覺(jué)該單詞陌生，則必須抄在小本或者A4紙上，放在每天學(xué)習(xí)工作的地方，反復(fù)浸泡觀看 。
時(shí)事熱點(diǎn)指的是距離現(xiàn)在比較近的某個(gè)時(shí)期出現(xiàn)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，與生活息息相關(guān)，同時(shí)又可以幫助學(xué)生了解社會(huì)事件以及時(shí)政新聞 。其講座通過(guò)歷年中考真題體現(xiàn)來(lái)闡述時(shí)事熱點(diǎn)的重要性；通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)與各位老師進(jìn)行互動(dòng)競(jìng)猜可以看出時(shí)事熱點(diǎn)可以幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者獵取知識(shí)，開闊眼界 ， 進(jìn)一步促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)；通過(guò)歷屆畢業(yè)生及當(dāng)下受教學(xué)習(xí)者的采訪分享了解到不同學(xué)段對(duì)于時(shí)事新聞與英語(yǔ)能力提升的看法；如何把時(shí)事熱點(diǎn)應(yīng)用日常教學(xué)中，該講座也給教師提出了一些教學(xué)建議 。優(yōu)質(zhì)的教育就是要培養(yǎng)人思考的能力 ， 因此我們應(yīng)該將時(shí)事熱點(diǎn)應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，增加課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂形式 。讓學(xué)生的思維可以走出課堂 ， 關(guān)注社會(huì)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng) 。
詞匯云圖是依據(jù)計(jì)算機(jī)分析文本中的詞頻高低，把關(guān)鍵詞生成為可視化的圖像 。云圖中詞匯的字號(hào)越大、顏色越重、位置越靠近中心，說(shuō)明其出現(xiàn)的頻率越高 。這里主要就其在配音教學(xué)、大篇幅文本分析、課堂教學(xué)應(yīng)用三個(gè)方面來(lái)舉例分析詞匯云在英語(yǔ)教學(xué)中的作用 。
各片段云圖串聯(lián)起來(lái)，可以作為線索觀察劇情變化；可以高效復(fù)習(xí)舊片段；預(yù)測(cè)新片段內(nèi)容 ， 提高積極性 。
詞匯云擁有快速分析大篇幅文本的能力，以中考題中的閱讀部分為例 ， 詞云圖可以提取中考閱讀的高頻詞匯，也可以通過(guò)關(guān)鍵詞的變化觀察閱讀話題；在閱讀英文原著時(shí) ， 詞云圖能夠預(yù)判其討論的話題，避免在選材上浪費(fèi)時(shí)間 。
在心理學(xué)家公認(rèn)的智力結(jié)構(gòu)中，包含五種能力，即：觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力 。注意力既是智力結(jié)構(gòu)中不可或缺的一個(gè)部分，同時(shí)，它還是其他幾種能力形成與發(fā)展的基礎(chǔ) 。因?yàn)橛^察、記憶、想象、思維都屬于認(rèn)識(shí)活動(dòng) ， 觀察力、記憶力、想象力、思維力只有在認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程中才能形成和發(fā)展起來(lái)，而所有這些活動(dòng)必須要有注意力的參與 。那么 ， 作為教師，我們?nèi)绾螒?yīng)該如何認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題并訓(xùn)練學(xué)生的專注力呢？
首先，我們應(yīng)該在“期望效應(yīng)”和“習(xí)得性無(wú)力感”理論的指導(dǎo)下 ， 客觀分析和認(rèn)識(shí)存在注意力問(wèn)題的孩子，鼓勵(lì)孩子正向思考 。
1. 常見(jiàn)的九大語(yǔ)系為：印歐語(yǔ)系、漢藏語(yǔ)系、阿爾泰語(yǔ)系、閃-含語(yǔ)系、烏拉爾語(yǔ)系、伊比利亞-高加索語(yǔ)系、馬來(lái)-玻里尼西亞語(yǔ)系、南亞語(yǔ)系、達(dá)羅毗荼語(yǔ)系 。
10. 節(jié)奏模式不同導(dǎo)致PVI數(shù)據(jù)的差異---英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不易掌握英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則 ， 如元音弱化，這種情況經(jīng)常發(fā)生在非重讀音節(jié)上 。當(dāng)遇到非重讀音節(jié)時(shí)，母語(yǔ)者通常會(huì)弱化非重讀音節(jié)以強(qiáng)調(diào)重讀音節(jié) 。
【五 力旺師說(shuō)｜教師微講座活動(dòng)七年級(jí)英語(yǔ)組】在講座最后，嵇艷主任對(duì)微講座舉辦情況做出精彩總結(jié) 。她提到教育改革的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是教育的最終成果 。固守原來(lái)的教育模式是行不通的 ， 唯有求新求變才能不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的需求 。桃李不言，下自成蹊，教師每一點(diǎn)微小的努力都有可能成為撬動(dòng)學(xué)生心靈與未來(lái)的支點(diǎn)，也正因?yàn)槿绱?， 七年級(jí)英語(yǔ)組的教師們不怕改，改不怕，經(jīng)過(guò)本次“微講座” ， 我們對(duì)如何深化英語(yǔ)教學(xué)又有了新的靈感和啟發(fā) 。
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