世界頂尖語(yǔ)言教育家畢生成果：英語(yǔ)不是教出來(lái)的也不是學(xué)出來(lái)的 _生活百科

畢竟許多家長(zhǎng)花十余年學(xué)習(xí)都入不了門(mén)，更別提教娃，而英語(yǔ)新課標(biāo)的要求又提高不少，無(wú)論教師授課還是家長(zhǎng)輔導(dǎo)都亟待一個(gè)有效的破局方法。

其實(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)等二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域，還真有一位全球知名的大神般的人物，他被稱為“語(yǔ)言老師們的老師”，他的學(xué)說(shuō)“可能是現(xiàn)有的最全面的、最可接受的一種理論” 。

世界著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家，畢生致力于二語(yǔ)習(xí)得研究，是該領(lǐng)域的權(quán)威學(xué)者。在讀寫(xiě)能力、語(yǔ)言習(xí)得、神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)和雙語(yǔ)教育領(lǐng)域發(fā)表、出版了超過(guò)525篇文章和書(shū)籍，是語(yǔ)言教育領(lǐng)域被引用最多的學(xué)者之一。
大家熟知的“可理解性輸入”“i 1原則”“習(xí)得”等概念，都是他的研究成果。國(guó)內(nèi)外借助他的理論進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)研究的專(zhuān)業(yè)文章數(shù)不勝數(shù)，連《典范英語(yǔ)》的理念也有他的身影在。

2008年，《典范英語(yǔ)》問(wèn)世。它率先把母語(yǔ)分級(jí)閱讀材料引入國(guó)內(nèi)，為我國(guó)英語(yǔ)素質(zhì)教育開(kāi)啟了出一個(gè)新時(shí)代。
并且強(qiáng)調(diào)，“背單詞、記句型、摳語(yǔ)法、做考題……都違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律” 。學(xué)英語(yǔ)，要自然習(xí)得，要從故事讀起。

但是，我們想一想：兩代人都堅(jiān)持死記硬背的方法，幾乎人均學(xué)習(xí)近十年，為什么大家普遍對(duì)英語(yǔ)叫苦不迭又學(xué)不好呢？
十多年的教育實(shí)驗(yàn)證明，《典范英語(yǔ)》具有突破性、創(chuàng)新性乃至前瞻性。而它正是克拉申“五大假說(shuō)”的實(shí)踐典范。
正如這位典粉媽媽所說(shuō)，即使0基礎(chǔ)孩子，也能通過(guò)閱讀提高英語(yǔ)能力。顯然，這與大家認(rèn)知中的傳統(tǒng)方法不同。

習(xí)得（acquisition）是指在自然的語(yǔ)言環(huán)境中非正式地、潛意識(shí)地學(xué)習(xí)，就如同兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)一般，這種學(xué)習(xí)是自然的，無(wú)須刻意為之；習(xí)得的是語(yǔ)言本身的含義而不是語(yǔ)言的形式。
學(xué)得（learning）則是指通過(guò)教師、課堂等渠道，系統(tǒng)而有意識(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言結(jié)果，尤其是學(xué)習(xí)一些語(yǔ)法規(guī)則。學(xué)得注重于語(yǔ)言產(chǎn)出的形式以及語(yǔ)言使用的正確性。
克拉申強(qiáng)調(diào)，“學(xué)得”并不能變成“習(xí)得” ，學(xué)習(xí)者在二語(yǔ)或外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的流利程度是“習(xí)得”的結(jié)果，而不是“學(xué)得” 的結(jié)果。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們花費(fèi)大量時(shí)間精力在語(yǔ)法、刷題等“學(xué)得”上，投入高，效果差，原來(lái)從一開(kāi)始方法就錯(cuò)了。
對(duì)缺少語(yǔ)言環(huán)境的中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)，每天讀像《典范英語(yǔ)》這樣專(zhuān)為母語(yǔ)國(guó)家孩子打造的閱讀材料中，聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)地道的音頻，就如同擁有了一個(gè)純英語(yǔ)的環(huán)境。
【世界頂尖語(yǔ)言教育家畢生成果：英語(yǔ)不是教出來(lái)的也不是學(xué)出來(lái)的】以ice cream這個(gè)常見(jiàn)詞組為例，讓孩子背誦并默寫(xiě)出來(lái)，需要費(fèi)多大勁就不必說(shuō)了吧，關(guān)鍵是還不保證能靈活運(yùn)用。
有位媽媽就跟我們分享，女兒晴晴在閱讀《典范英語(yǔ)》（1a-L37）The Ice Cream時(shí)，看著Kipper心心念念的冰激凌掉在了一個(gè)曬太陽(yáng)的人頭上，Kipper又抱歉又不舍的樣子，她哈哈大笑，一下記住了“ice cream”就是冰激凌。

有細(xì)心的家長(zhǎng)感慨說(shuō)，孩子堅(jiān)持讀《典范英語(yǔ)》后經(jīng)常不加顧慮地脫口而出英語(yǔ)，但自己學(xué)了多年語(yǔ)法，還是“啞巴英語(yǔ)” 。

這都可以用克拉申的“監(jiān)控理論假說(shuō)”解釋。在“習(xí)得-學(xué)得”基礎(chǔ)上，這一假說(shuō)認(rèn)為，“學(xué)得”系統(tǒng)是起到監(jiān)控作用，對(duì)“習(xí)得”系統(tǒng)進(jìn)行小的完善。

大部分人長(zhǎng)期“學(xué)得”，對(duì)語(yǔ)法規(guī)則爛熟于心，過(guò)于關(guān)注語(yǔ)言的形式和語(yǔ)法的規(guī)范，忽視了語(yǔ)言是為了更好的思想交流，自然會(huì)促成啞巴英語(yǔ)的尷尬局面：
根據(jù)克拉申的建議，在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，要降低監(jiān)控密切程度，首先保證語(yǔ)言輸出的連貫性；而在進(jìn)行書(shū)面寫(xiě)作時(shí)，要提高監(jiān)控密切程度，保證寫(xiě)作的嚴(yán)謹(jǐn)性。
所以，《典范英語(yǔ)》“四步學(xué)習(xí)法”強(qiáng)調(diào)，初學(xué)時(shí)以理解為先，以朗讀為要，讓孩子輕松練就地道語(yǔ)音，讀出語(yǔ)感，讀出能力。
他指出，人們對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)的習(xí)得是可以按預(yù)測(cè)的順序進(jìn)行的。并且，這一順序似乎與學(xué)習(xí)者的年齡、母語(yǔ)背景、接觸語(yǔ)言環(huán)境情況無(wú)關(guān) 。

也就是說(shuō)，有些語(yǔ)言結(jié)構(gòu)先習(xí)得，有些后習(xí)得，比如進(jìn)行時(shí)態(tài)通常會(huì)比過(guò)去時(shí)態(tài)掌握快，名詞復(fù)數(shù)形式比名詞的所有格形式掌握早。
然而，如果目標(biāo)是語(yǔ)言習(xí)得，沒(méi)有必要按照特定的教學(xué)大綱去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù) ，讓孩子們“跟著感覺(jué)走”就好，不要把語(yǔ)法當(dāng)成首要任務(wù)，因?yàn)樗麄冞t早會(huì)學(xué)會(huì)的。
四川成都七中自2016年起，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)“典范閱讀課” 。教師摒棄語(yǔ)法和刷題，而是堅(jiān)持以讀為本，采用主題分析、思維導(dǎo)圖、戲劇表演等方式，靈活安排課程。

都說(shuō)高考是一場(chǎng)“鏖戰(zhàn)” ，可實(shí)驗(yàn)的三年中，七中學(xué)生在英語(yǔ)課上過(guò)得輕松又愉悅，最終高考成績(jī)還取得了歷史性突破，2019年文理科英語(yǔ)平均分都達(dá)到141 ！
也就是說(shuō)，要尊重孩子的認(rèn)知和語(yǔ)言水平，不能揠苗助長(zhǎng)；要尊重孩子的興趣，不能選書(shū)過(guò)于隨意，主題不相關(guān)，導(dǎo)致碎片化學(xué)習(xí)；忘掉語(yǔ)法等技能培養(yǎng)，讓孩子忘情于精彩內(nèi)容中；以及，輸入得越多，才會(huì)學(xué)得越好。
《典范英語(yǔ)》（1-6）繪本共309個(gè)精彩故事，詞匯量3000，閱讀量10萬(wàn) ，遠(yuǎn)超新課標(biāo)要求，足夠滿足孩子啟蒙和進(jìn)階所需的輸入量。
繪本故事幽默風(fēng)趣，貼近兒童生活，令孩子愛(ài)不釋手，Biff、Chip、Kipper姐弟三人成為許多人的童年最佳“伙伴”，成為無(wú)數(shù)學(xué)校和家庭的必讀之選~

如果語(yǔ)言輸入的全部材料維持現(xiàn)有水平，很容易被理解的話，將無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)和興趣，所以必須要包含一部分更高一點(diǎn)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu) 。這一點(diǎn)認(rèn)知心理學(xué)也可以做出解釋。
要排除母語(yǔ)的干擾，達(dá)到音-形-義的一致。只這樣學(xué)習(xí)者才不必有意識(shí)地思考語(yǔ)言的形式，不必多花時(shí)間和氣力對(duì)兩種語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比和互譯。
我們過(guò)去的教材，就如著名英語(yǔ)教育家許國(guó)璋先生所說(shuō)“改寫(xiě)又改寫(xiě) ，有文無(wú)情” ，全然違背了克拉申的上述原則，所以，《典范英語(yǔ)》一問(wèn)世便在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育界和一線教師中引發(fā)強(qiáng)烈反響。
比如，在《典范英語(yǔ)》（3b-L6）The Weather Vane中，Wilma向大家炫耀自己跳過(guò)了風(fēng)向標(biāo)：

要怎么理解“What a tall story！”？按字面意思理解為“多高的一個(gè)故事啊”，因?yàn)閱卧~tall的意思是高嘛，但這顯然講不通。
進(jìn)入語(yǔ)境，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，Biff在玩幽默：“簡(jiǎn)直是在異想天開(kāi)！”還有一點(diǎn)，jump和tall前后呼應(yīng)，行文之精妙，讓人一下便能感受出語(yǔ)言的靈動(dòng) 。
書(shū)中正文排除了漢語(yǔ)的干擾，孩子可以讀圖識(shí)義，書(shū)后附有準(zhǔn)確而詳盡的注釋?zhuān)⒆涌梢詿o(wú)師自通。正是 “此時(shí)此地原則”的體現(xiàn) 。

教師和家長(zhǎng)應(yīng)該有過(guò)這樣的經(jīng)歷：越是批評(píng)孩子或指出問(wèn)題，孩子的學(xué)習(xí)反饋越糟。不僅英語(yǔ)學(xué)科如此，簡(jiǎn)直是科科如此。
學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是否明確，直接影響他們的學(xué)習(xí)效果，目的明確則動(dòng)力大、進(jìn)步快；反之，則收效甚微。
所有的文獻(xiàn)幾乎都一致表明，那些比較自信、性格外向、樂(lè)于把自己置于不熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境、自我感覺(jué)良好的學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步較快。
主要指焦慮和放松這兩種互為對(duì)照的精神狀態(tài)，它在較大程度上也影響著外界的語(yǔ)言輸入。在第二語(yǔ)言或外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，焦慮較少的人容易得到更多的語(yǔ)言輸入。
就拿我們的小讀者婉茹來(lái)說(shuō)，從幼兒園開(kāi)始英語(yǔ)啟蒙，但“背不出課文要被老師罰站”的恐懼讓她一度害怕上學(xué)，更討厭英語(yǔ) 。
直到小學(xué)時(shí)，她的學(xué)校采用了《典范英語(yǔ)》開(kāi)展英語(yǔ)課，有趣的故事和輕松的閱讀讓她眼中又有了神采，從此她和開(kāi)掛一樣：不用背誦，但語(yǔ)句記得更牢固，堅(jiān)持朗讀，發(fā)音也標(biāo)準(zhǔn)了，還被選為優(yōu)秀代表在校園活動(dòng)中用英語(yǔ)講唐詩(shī)！
所以，我們要了解孩子的性格，尊重不同孩子的差異，也要懂得指導(dǎo)的方法，讓孩子輕松、自然、快樂(lè)習(xí)得英語(yǔ)，否則只會(huì)事倍功半。
總之，語(yǔ)法或翻譯傳統(tǒng)教學(xué)法、聽(tīng)說(shuō)技能培養(yǎng)法這些在克拉申看來(lái) ，統(tǒng)統(tǒng)要革新了。他曾一針見(jiàn)血地指出，
直接教學(xué)的影響非常小，甚至幾乎不存在。即使研究顯示直接教學(xué)有幫助，有時(shí)這種正面的影響也會(huì)隨時(shí)間的流逝而消失。

對(duì)于學(xué)齡兒童，F(xiàn)VR不需寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，不必回答每個(gè)章節(jié)后的問(wèn)題，也不用為每個(gè)生字查字典。而對(duì)于學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言的人，F(xiàn)VR是跨越初學(xué)與流利鴻溝的最佳橋梁。
當(dāng)孩子或語(yǔ)言能力較低的開(kāi)始因樂(lè)趣而閱讀時(shí)，好的事情便會(huì)接踵而來(lái) 。他們的閱讀理解力會(huì)增加，會(huì)發(fā)現(xiàn)原本難懂的、學(xué)術(shù)性的文章變得比較容易了。

引入入勝（compelling）、極其有趣（extremely interesting）的故事會(huì)抵消外語(yǔ)的陌生感，讓人忘記自己在閱讀另外一種語(yǔ)言。在2017年《閱讀的力量》主題演講中，他明確指出“故事是通向高階讀寫(xiě)能力的橋梁。”

“你可以牽馬去水邊，但不能強(qiáng)迫它喝水。”然而，首先我們得確定那兒有水。當(dāng)馬兒到了水邊，它終究會(huì)喝水的。

大聲朗讀對(duì)增進(jìn)識(shí)字力有多重功效。孩子即使只聽(tīng)過(guò)幾次含有生字的故事，詞匯知識(shí)也會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

閱讀帶來(lái)的內(nèi)心報(bào)償大到讓人想不斷地讀下去，根本不需要像是小星星貼紙、獎(jiǎng)金、讀書(shū)會(huì)會(huì)員資格等外在獎(jiǎng)賞，或其他獎(jiǎng)勵(lì) 。

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