1、條理性差——缺乏獨(dú)立能力 。有些孩子根本不知道老師布置了什么作業(yè)，作業(yè)登記本沒有抄或者抄漏，只能依賴父母下班回家問好了才匆忙開始寫；有些孩子寫作業(yè)的時(shí)候，文具準(zhǔn)備不齊全，要用的時(shí)候才慌慌張張去找，一會削鉛筆，一會找橡皮擦，有些甚至還把課本或作業(yè)本都漏在學(xué)校 ， 光是找課本都要半天，這樣寫作業(yè)當(dāng)然慢啦 。以上這些都是條理性差的典型案例，丟三拉四，不懂得規(guī)劃和合理安排 。
孩子出現(xiàn)這種情況，責(zé)任全在于父母，可以說孩子的磨蹭都是父母一手包辦出來的 。孩子每天穿衣戴帽收拾書包都由媽媽幫著完成，吃什么喝什么，根本不用操心，甚至連牙膏也不用擠，坐享其成 。這種包辦恰恰剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會，慢慢就養(yǎng)成依賴的習(xí)慣，孩子也覺得父母做這些都是理所當(dāng)然的：反正媽媽會幫我安排，我不用管了 。
首先我們要把做事的主動(dòng)權(quán)交還給孩子，讓他去做力所能及的事，如掃地、倒垃圾、整理房間等 。除了要耐心教導(dǎo)外 ， 我們還要抑制住代勞的沖動(dòng)，孩子學(xué)習(xí)做事都是需要一個(gè)過程，不可能一下子學(xué)會，正所謂熟能生巧 。另外，我們還要允許孩子做不好、做得慢，孩子有進(jìn)步后，要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，當(dāng)他慢慢學(xué)會穿衣、吃飯、收拾整理，動(dòng)手能力得到鍛煉 ， 做其他事也自然會利索起來 。
我們要讓孩子知道按時(shí)完成作業(yè)是學(xué)生最基本的要求，上課認(rèn)真聽講做好作業(yè)登記，寫完作業(yè)后把各科課本用文件袋分類好裝進(jìn)書包，為第二天上學(xué)做好準(zhǔn)備 ， 如果孩子做事沒有條理性，我們教他將做的事情列個(gè)清單，要按事情的輕重緩急分出先后 ， 慢慢地孩子就會養(yǎng)成做事有條不紊的習(xí)慣 。
2、追求完美——橡皮綜合癥 。有些孩子學(xué)習(xí)很認(rèn)真，成績也很好，就是寫作業(yè)特別慢 ， 寫生字時(shí)如果有一個(gè)字沒寫好，就用橡皮擦了重寫 ， 倘若感覺還是不好，就會繼續(xù)擦繼續(xù)寫，甚至覺得不行，還會撕掉這一頁，重新再寫 。原本半小時(shí)的作業(yè)，經(jīng)常要寫2個(gè)小時(shí)，為了追求完美而不停地重復(fù)，會浪費(fèi)很多時(shí)間，寫作業(yè)變得拖拉起來 。
這些追求完美的孩子們 ， 其實(shí)都是父母無意中訓(xùn)練出來的 。要糾正孩子的這個(gè)毛病，我們自身不要過分追求完美，媽媽一言一行對孩子的影響很大 ， 如果我們自身就要求完美，那么對孩子的要求也很高 ， 這樣的話，孩子寫作業(yè)不是慢就是對學(xué)習(xí)感到害怕 。
有些孩子會苛求自己的學(xué)習(xí)，特別是低年級的孩子，剛接觸作業(yè)會格外認(rèn)真，總覺得自己沒寫好，一遍遍地重復(fù) 。我們要和孩子交流，了解為什么不滿意，引導(dǎo)他不要追求完美，等作業(yè)完成后，再拿另一個(gè)本子反復(fù)練習(xí) 。
還有些孩子喜歡用橡皮不斷地擦來擦去，心理學(xué)上稱之為“橡皮綜合癥” ， 原因是孩子學(xué)習(xí)壓力大，心情焦慮 ， 怕出錯(cuò)，對自己要求過高，或者是父母對孩子要求過高造成的 。對于這類孩子，父母不要過多指責(zé)，也不要用打罵來強(qiáng)行糾正，可以使用肯定表揚(yáng)的手段來訓(xùn)練 。在家寫作業(yè)盡量少用或不用橡皮，在一定時(shí)間內(nèi)迅速準(zhǔn)確寫好就及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì) ， 經(jīng)過一段時(shí)間的脫敏訓(xùn)練，孩子依賴橡皮的壞習(xí)慣就會逐漸得到糾正 。
3、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——學(xué)習(xí)有困難 ， 對學(xué)習(xí)不感興趣 。有些孩子是因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，沒有聽懂老師所講的內(nèi)容 ， 所以寫作業(yè)的時(shí)候就會遇到一些難題，這個(gè)字不認(rèn)識 ， 那道題也不理解，速度也自然也就慢了 。還有些孩子放學(xué)回來，扔下書包就出去玩，或者拿著電視遙控不放，作業(yè)能拖就拖，直到不得矣時(shí)，才隨便應(yīng)付，玩得時(shí)候動(dòng)作很快，寫的時(shí)候就磨磨蹭蹭 。如果您孩子屬于這種類型，那么真正解決的不是磨蹭的問題，而是怎么輔導(dǎo)孩子，彌補(bǔ)知識上的缺陷，提高孩子對學(xué)習(xí)的興趣 。
遇到不會做的題目時(shí) ， 我們教孩子先做其他題目，最后再做不會的部分，這樣就可以節(jié)省問來問去的時(shí)間 ， 也不會打斷孩子寫作業(yè)的專注 。對于孩子不懂的題目，我們要給孩子指導(dǎo)，指導(dǎo)不是讓父母直接給出答案 ， 而是要弄清楚孩子到底哪里不會，然后給孩子補(bǔ)上不懂的知識，啟發(fā)孩子思考，只有幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的困難，孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度跟上了，速度自然也快了 。
孩子喜歡玩不愿意寫作業(yè)，在他看來，學(xué)習(xí)很難，記不住 ， 弄不懂，但是玩很簡單 。這種情況我們要提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力 ， 先和孩子交流一下，看看哪里出問題 。如果沒聽懂老師課堂上講的內(nèi)容，我們就針對性的給他補(bǔ)補(bǔ)課；如果記不住我們幫他掌握記憶的方法；如果只是覺得很累，我們幫他合理安排時(shí)間，勞逸結(jié)合 。
【用什么方法改掉孩子作業(yè)拖拉 用什么方法改掉孩子作業(yè)拖拉的毛病】我們可以通過游戲的方式來調(diào)動(dòng)他的積極性，例如在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成某一項(xiàng)作業(yè)，我們就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小星星 ， 集齊10個(gè)星星，可以滿足孩子一個(gè)愿望，這個(gè)愿意可以是看一場電影，買一本喜歡的書 ， 吃一頓麥當(dāng)勞等等 。對于孩子取得的小進(jìn)步，我們也要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì) 。

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