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創(chuàng)業(yè)|構(gòu)建職業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育整合機(jī)制

創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育高職

創(chuàng)業(yè)|構(gòu)建職業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育整合機(jī)制

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創(chuàng)業(yè)|構(gòu)建職業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育整合機(jī)制

高職院校應(yīng)把“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)整合的關(guān)鍵 ， 努力培養(yǎng)和引進(jìn)“雙師型”教師 。 一方面 ， 要通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)、課外學(xué)習(xí)等多種形式 ， 加強(qiáng)各專(zhuān)業(yè)教師的再教育 ， 改善各專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu) ， 拓寬學(xué)術(shù)視野 ， 提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力；另一方面 ， 應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)專(zhuān)業(yè)人才的引進(jìn) ， 可以聘請(qǐng)一些在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域作出突出貢獻(xiàn)的高端技術(shù)人才來(lái)學(xué)校培訓(xùn) ， 還可以邀請(qǐng)企業(yè)家和優(yōu)秀企業(yè)家來(lái)學(xué)校講課 。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育和實(shí)踐教育要“兩手抓、兩手都要硬”已成為職業(yè)教育工作者的共識(shí) 。 高職院校非常重視實(shí)踐教學(xué) 。 然而 ， 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中 ， 許多高職院校學(xué)生問(wèn)題的關(guān)鍵在于學(xué)校沒(méi)有建立起理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的完善模式 ， 實(shí)踐教學(xué)總是滯后于理論教學(xué) 。 因此 ， 高職院校應(yīng)改進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式 。 要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估、評(píng)價(jià)、監(jiān)督和反饋機(jī)制 ， 確保實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)；要構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)課程體系 ， 使其與理論教學(xué)高度一致 ， 相輔相成 。

高職院校應(yīng)隨時(shí)主動(dòng)了解各類(lèi)企事業(yè)單位對(duì)高職畢業(yè)生的就業(yè)需求 ， 并根據(jù)人力資源市場(chǎng)的變化及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程在學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)考核中的比重 ， 把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)提升到與專(zhuān)業(yè)教學(xué)同等重要的地位 ， 貫穿于專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程；高職院校要堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一 ， 專(zhuān)業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合 。

【創(chuàng)業(yè)|構(gòu)建職業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育整合機(jī)制】高職院校應(yīng)全面改革職業(yè)培訓(xùn)的教育內(nèi)容 ， 將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程 ， 要通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能 ， 同時(shí)也要求學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的管理模式和工作作風(fēng) ， 形成良好的職業(yè)素質(zhì) 。