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Y同學是某高校制藥工程專業(yè)應屆畢業(yè)的女碩士生 ， 預備黨員 ， 在春招中很快得到兩個offer一個是知名外資制藥企業(yè)的研發(fā)技術(shù)崗位 ， 另一個是高校輔導員崗位 。 Y同學對這兩個offer都比較滿意 ， 內(nèi)心十分糾結(jié) ， 不知道該如何選擇 。

女生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃和選擇職業(yè)時 ， 要充分考慮到女性的角色 。 我們可以結(jié)合舒伯的生涯彩虹圖來理解女性的生命角色：

舒伯認為 ， 工作既蘊涵在生命過程中 ， 也蘊涵在生命空間中 。 他的理論形象地體現(xiàn)在生涯彩虹圖上 ， 展現(xiàn)了人生各個發(fā)展階段和所承擔的主要角色：年幼時 ， 我們是父母的“子女”的角色 ， 要學會走路、說話、獨立生活；年齡稍長 ， 我們開始作為一個“學生”的角色 ， 要學習知識、學習素養(yǎng) ， 不斷深入探索科學知識；等到畢業(yè) ， 我們要進入社會各行各業(yè) ， 尋找和選擇一門職業(yè) ， 成為“工作者”的角色 ， 獲得勞動報酬和自我成就滿足感；差不多同時 ， 我們一邊扮演著工作者的角色 ， 一般扮演著“持家者”的角色 ， 我們還會成為另一半的“配偶” ， 生兒育女之后成為“父母” ， 成為合格的“公民” ， 以及享受勞動之余休閑娛樂的“休閑者” 。 最后 ， 當我們到了法定退休年齡 ， 我們離開工作崗位 ， 成為“退休者” 。
我們每個人都追求人生幸福 。 如果從薩伯的生涯彩虹圖的角度去理解：幸福就是扮演好生命中的每個角色 ， 只有你在生命中的許多角色都很成功、或者至少其中一些主要角色上取得成功 ， 你才能感受到生命的價值 ， 才會增強生活的幸福感 。
理解了舒伯的生涯彩虹圖 ， 我們可以更詳細的分析生命中女性角色的不同 。 在女性的人生中 ， “持家者”的角色占有重要地位 ， 因為女性的很多人生任務是男性無法代替的 。 女性“持家者”的角色與“工作者”角色重疊 ， 在時間上產(chǎn)生沖突 ， 很難做到兩者兼得 。 現(xiàn)實中我們也經(jīng)常看到 ， 有一些女性犧牲家庭奉獻事業(yè) ， 也有一些女性為了孩子犧牲職業(yè) ， 在職業(yè)和家庭中兩者兼得的情況也有 ， 但是也比較困難 。 特別是現(xiàn)在國家鼓勵生育 ， 進入二孩時代 ， 并且即將開始三孩時代 。 女性更難兼顧工作和家庭 。

我們大致計算一下：女性大學畢業(yè)差不多是23歲左右 ， 碩士生畢業(yè)大約25歲左右 ， 開始工作的同時也開始組建家庭 ， 然后準備孕育子女 ， 這個過程從孕、生、養(yǎng)、教等過程 ， 女性都會付出很多時間和精力 。 如果計劃生育二胎、三胎 ， 這個期間工作就會持續(xù)間斷 ， 或者斷斷續(xù)續(xù) 。 等到孩子長大入學 ， 可以全職工作了 ， 其實還要輔導孩子學習 ， 很難像男性一樣全力以赴投入職業(yè)發(fā)展 。 如果是在私營企業(yè)工作 ， 你可能得主動或被動離職回家生育教養(yǎng)孩子 。 等你覺得可以重出江湖時 ， 你發(fā)現(xiàn)你的年齡已經(jīng)到了中年危機的時期 ， 很難找到新的工作 。
認識到女性在“持家者”角色上的艱難任務 ， 以及在時間上與職業(yè)生涯發(fā)展的重疊矛盾 ， 就應當在擇業(yè)之初 ， 把“工作者”和“持家者”兩個角色結(jié)合在一起綜合考慮 。
結(jié)合本案例中的Y同學 ， 我們看她的生活現(xiàn)狀和就業(yè)選擇：Y同學是獨生女 ， 大學期間有穩(wěn)定的男友 ， 雙方計劃工作后結(jié)婚 ， 對方也是獨生子 。 雙方都希望能夠在工作中有所作為 ， 也都認為將來有兩個孩子更有利于孩子成長 。 這樣作為女性一方 ， 在職業(yè)選擇上還是以穩(wěn)定為主 。

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