職業(yè)教育|以工作過程為導向的職業(yè)教育發(fā)展策略教學

【職業(yè)教育|以工作過程為導向的職業(yè)教育發(fā)展策略】

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職業(yè)教育要積極轉(zhuǎn)變教育指導思想
傳統(tǒng)職業(yè)教育的指導思想是培養(yǎng)學生對企業(yè)和工作的適應能力。實施以工作過程為導向的職業(yè)教育，必須轉(zhuǎn)變這一指導思想，培養(yǎng)學生參與實際工作能力。提高企業(yè)的核心競爭力，調(diào)動和充分發(fā)揮員工的積極性，努力挖掘員工的個人潛力和創(chuàng)造力，不斷提高產(chǎn)品質(zhì)量。以工作過程為導向的職業(yè)教育確立新的指導思想，具備適應實際工作的能力，還要具備創(chuàng)新能力。努力培養(yǎng)學生的獨立自我意識和自我創(chuàng)新人格。職業(yè)教育不僅可以成為企業(yè)人力資源開發(fā)的手段，還應該把人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重要前提。職業(yè)教育的目標應該從培養(yǎng)學生的適應能力向建設能力轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)以工作過程為導向的職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的重要轉(zhuǎn)變。

職業(yè)教育應積極進行教學內(nèi)容的創(chuàng)新
在職業(yè)教育中，需要將完整的工作過程，即工作任務整合到教學中，使教學內(nèi)容完整。創(chuàng)新教學內(nèi)容需要研究工作過程的核心要素，即工人、工作對象、工作工具、工作方法和工作產(chǎn)品，明確這些要素之間的相互作用，能夠在特定的工作環(huán)境中完成預期的工作結(jié)果。在工作過程結(jié)束之前，需要在職業(yè)教育過程中得到體現(xiàn) ，學生應該清楚與未來工作相關(guān)的所有內(nèi)容，以便學生能夠探索和掌握這些知識，提高自己的專業(yè)能力。明確地創(chuàng)新學習的內(nèi)容。不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容，突破以工作過程為導向的學科體系框架，把研究和開發(fā)工作過程知識作為職業(yè)教育的核心內(nèi)容，把典型工作任務作為工作過程知識的載體，以學生職業(yè)能力發(fā)展為核心，構(gòu)建教學內(nèi)容知識，促進學生職業(yè)能力的有效發(fā)展。

職業(yè)教育應積極實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新
以工作過程為導向的職業(yè)教育需要積極創(chuàng)新教學方法，實施基于行為導向教學的教學方法。這種教學方法是指以學生為中心，以工作任務為指導的教學方式。在行動導向教學中，教師不再是知識和技能的傳授者，而應該成為教學的顧問和主持人。學生應該成為主角。學生以獨立探究或小組合作的形式完成項目任務的信息收集、工作計劃的制定、工作任務的實施、工作結(jié)果的評估等學習內(nèi)容。

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