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插畫|教材插畫引爭(zhēng)議：“不合時(shí)宜”的畫風(fēng)突變，錯(cuò)位的個(gè)性表達(dá)

插畫數(shù)學(xué)

插畫|教材插畫引爭(zhēng)議：“不合時(shí)宜”的畫風(fēng)突變，錯(cuò)位的個(gè)性表達(dá)
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「“小學(xué)教材無(wú)小事 ， 每一篇課文 ， 每一個(gè)數(shù)學(xué)題 ， 每一幅圖 ， 每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào) ， 都要慎之又慎 。 ”」
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近日 ， 人教版數(shù)學(xué)教材的插畫頻頻登上熱搜 ， 插畫人物的畫風(fēng)和姿態(tài)被批“毫無(wú)美感”、“畫風(fēng)奇異” 。 迷離懶散的眼神、時(shí)常吐舌的表情 ， 加上時(shí)而暴露的紋身 ， 網(wǎng)絡(luò)上流傳的教材圖片充斥著與過(guò)往教材插畫不同的元素 。 討論聲中 ， 人們或是認(rèn)為插畫的風(fēng)格過(guò)于低齡化、或是覺(jué)得人物形象有些像唐氏患者、又或是僅僅覺(jué)得審美無(wú)能 。
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（爭(zhēng)議插畫之一）
這本陷入風(fēng)波中的人教版數(shù)學(xué)教材出自人民教育出版社（教育部審定2013） ， 已經(jīng)推行近十年 。 面對(duì)爭(zhēng)議 ， 人民教育出版社發(fā)布聲明 ， 將會(huì)重新繪制相關(guān)封面和插圖 。
這并不是人教版教材插畫第一次受到爭(zhēng)議 。 近日在對(duì)比中被夸畫風(fēng)優(yōu)美的語(yǔ)文教材 ， 也曾面臨內(nèi)涵不明的質(zhì)疑——畫面中孩子數(shù)量的增多被解讀為鼓勵(lì)“二胎變?nèi)ァ?。 盡管后續(xù)官方解釋“催生”的內(nèi)涵只是一種過(guò)度解讀 ， 但對(duì)于教材插畫的關(guān)注仍未減少 。
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（被對(duì)比的語(yǔ)文教材）
作為教育過(guò)程中必不可少的一環(huán) ， 教材不僅僅是偶爾需要用到的參考書 ， 它同時(shí)被認(rèn)為是承擔(dān)著重要教育責(zé)任的工具 。 這或許也可以解釋為何一門教材的插畫能引發(fā)如此多的爭(zhēng)論 ， 在討論背后 ， 人們關(guān)心的不單單是藝術(shù)作品的畫風(fēng) ， 更多的還有對(duì)于教育資源的擔(dān)憂 。
被“寄予厚望”的教材：
畫作之外的教育責(zé)任
批評(píng)聲中 ， 插畫備受爭(zhēng)議的在于兩個(gè)方面：首先是畫面中孩子的臉部特征被部分人指出有些像唐氏綜合癥患者：雙眼間距過(guò)大、眼外側(cè)上斜、舌常伸出口外 ， 與過(guò)往教材中出現(xiàn)的眼神明亮、笑容燦爛的孩子形成了鮮明對(duì)比 。
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（網(wǎng)友制作的小孩形象對(duì)比圖）
第二點(diǎn)在于 ， 畫面中出現(xiàn)了多個(gè)在教材中顯得“不合時(shí)宜”的特征：女孩腳踝處的紋身、男孩暴露生殖器官以及小朋友身穿的“星條旗”元素服裝……
當(dāng)這些“異常”的特征貫穿于整本教材中 ， 它在其他“正?！碑嬶L(fēng)下的教材里也就格外突出了 。 在事件的討論中 ， 有人擔(dān)憂這些插畫可能會(huì)影響孩子的是非觀、更有可能會(huì)導(dǎo)致孩子走向偏激、暴力 。 但也有人認(rèn)為 ， 插畫并非教材的重點(diǎn) ， 不必“上綱上線”糾結(jié)畫風(fēng) 。
如果單純從小孩、他人是否會(huì)受到比自己更多的影響來(lái)討論 ， 似乎又陷入了第三人效果（人們對(duì)自己和對(duì)他人所受影響的認(rèn)知差異）的難題 。 與真正使用教材的學(xué)生之間有著一定社會(huì)距離和年齡差距的成年人 ， 可能很難判斷孩子是否會(huì)真正受到插畫細(xì)節(jié)所傳達(dá)的信息的影響 。
也許 ， 大部分小孩子根本就無(wú)法從特定的特征去判斷唐氏綜合征 ， 也難以解讀出符號(hào)化特征背后的特殊含義 。 作為解讀者 ， 因?yàn)閷捬劬?、吐舌頭等特征將插畫中人物判定為唐氏兒童、并對(duì)此不滿 ， 或許也存在著某種角度的疾病歧視 。
除此之外 ， 被教材“接受”的插畫里 ， 還有更多值得思考的問(wèn)題 。
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