小班幼兒年齡特點(diǎn)_中班幼兒的年齡特點(diǎn)有那些？ _生活經(jīng)驗(yàn)

大中小班的幼兒年齡特點(diǎn)有哪些區(qū)別？年齡特點(diǎn)區(qū)別
小班幼兒的交往范圍?。疃兄還刈⒆約?nbsp;，對(duì)別人做些什么沒有特別的反應(yīng) ，但在教師的引導(dǎo)下，他們也開始關(guān)注別人的語言和行動(dòng)，并作出簡單的回應(yīng) 。
中班幼兒社會(huì)性交往水平開始從以自我為中心向以社會(huì)為中心轉(zhuǎn)移，他們已不再滿足于自己玩，而是開始喜歡找同伴一起玩，有強(qiáng)烈的參與同伴游戲的愿望。
大班幼兒更喜歡與同伴一起活動(dòng)，而且關(guān)系較為融洽，往往能把這種關(guān)系保持到活動(dòng)結(jié)束。他們常常是邊操作邊交流，樂意介紹自己的操作經(jīng)驗(yàn) 。
為了便利教養(yǎng)，一般按照年齡劃分為小班、中班和大班，其中小班為3–4歲幼兒，每班20-25人，中班為4-5歲幼兒，每班25–30人，大班為5–6歲幼兒，每班31–35人。
幼兒園以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)，逐步進(jìn)行有組織的作業(yè)，如語言、手工、音樂等，注重養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。各國對(duì)幼兒園定義中非常明確游戲是幼兒園里幼兒教育與生活的最主要內(nèi)容。

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擴(kuò)展資料大中小班的創(chuàng)造性培養(yǎng)：
【小班幼兒年齡特點(diǎn)_中班幼兒的年齡特點(diǎn)有那些？】1、培養(yǎng)小班幼兒的創(chuàng)造性，首先應(yīng)理解和接納他不自覺的模仿行為，并挖掘其中的積極因素，巧妙地使模仿成為小班幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、成長的過程,為創(chuàng)造打下基礎(chǔ) 。一方面,教師可以用平行游戲來代替說教，使幼兒得以觀察、模仿、學(xué)習(xí) 。
2、中班幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng) ，重點(diǎn)應(yīng)放在投放的材料上。一方面投放的材料應(yīng)與幼兒的生活緊密結(jié)合，以利于幼兒調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷地變換方法和角度進(jìn)行試驗(yàn)、探索和創(chuàng)造。另一方面投放的材料應(yīng)體現(xiàn)開放性。如半成品材料,具備了多種組合和變通的可能,可促使幼兒通過自主的探索不斷地創(chuàng)新玩法。
3、大班幼兒創(chuàng)造力有較快的發(fā)展,他們的創(chuàng)造性隨時(shí)隨處都有可能表現(xiàn)出來。教師應(yīng)注意敏感地捕捉幼兒創(chuàng)造思維的“閃光點(diǎn)”，從中挖掘潛在的創(chuàng)造素材，進(jìn)而鼓勵(lì)幼兒大膽地“異想天開”“標(biāo)新立異” 。教師還應(yīng)注意調(diào)動(dòng)他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以啟發(fā)性的提問，激發(fā)他們思維的靈感火花。
參考資料來源：百度百科-幼兒園簡述小班幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)一、幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn)：1．認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性幼兒主要是通過感知、依靠表象來認(rèn)識(shí)事物的，具體形象的表象左右著幼兒的整個(gè)認(rèn)識(shí)過程。甚至思維活動(dòng)也常常難以擺脫知覺印象的束縛。如兩排相等數(shù)目的棋子，如果等距離擺開，幼兒都知道是“一樣多”，但如果將其中的一排棋子聚攏，不少幼兒就會(huì)認(rèn)為密的這一排棋子數(shù)目少些，因?yàn)椤斑@一排比那一排短” 。可見，幼兒辨別數(shù)目的多少這要受棋子排列形式的影響。所以說幼兒的思維也是以具體形象性為主要特點(diǎn)的。2．心理活動(dòng)及行為的無意性幼兒控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)和行為的能力仍然很差，很容易受其它事物的影響而改變自己的活動(dòng)方向，因而行為表現(xiàn)出很大的不穩(wěn)定性。在正確的教育的影響下，隨著年齡的增長，這種狀況逐漸有所改變。3．開始形成最初的個(gè)性傾向 3歲前，兒童已有個(gè)性特征的某些表現(xiàn)，但這些特征是不穩(wěn)定的，容易受到外界的影響而改變，個(gè)性表現(xiàn)的范圍也有局限性，很不深刻，一般只在活動(dòng)的積極性、情緒的穩(wěn)定性、好奇心的強(qiáng)弱程度等方面反映出來。幼兒個(gè)性表現(xiàn)的范圍比以前廣闊，內(nèi)容也深刻多了。無論是在興趣愛好方面、行為習(xí)慣、才能方面，以及對(duì)人對(duì)己的態(tài)度方面，都開始表現(xiàn)出自己獨(dú)特的傾向。這時(shí)的個(gè)性傾向與以后相比雖然還是容易改變的，但已成為一生個(gè)性的基礎(chǔ)或雛形。由于幼兒心理發(fā)展較快，以上三個(gè)基本特征在幼兒初期、中期和晚期又各有不同。三、幼兒初期的心理特點(diǎn) 3歲，對(duì)于多數(shù)兒童來講，是生活上的一個(gè)轉(zhuǎn)折年齡。正是從3歲起，兒童才開始離開父母入幼兒園，過起集體生活。這個(gè)變化比較大，兒童要有一個(gè)適應(yīng)過程。而適應(yīng)的關(guān)鍵，在于使幼兒與老師、幼兒園、小朋友建立感情，其中最重要的是師生之間的感情。為什么建立感情就容易適應(yīng)集體生活呢？這是因?yàn)樾“鄡和幸粋€(gè)突出的特點(diǎn)——情緒性強(qiáng) 。1．行為具有強(qiáng)烈的情緒性小班兒童的行動(dòng)常常受情緒支配，而不受理智支配。情緒性強(qiáng)，是整個(gè)幼兒期兒童的特點(diǎn)，但年齡越小越突出。小班兒童情緒性強(qiáng)的特點(diǎn)表現(xiàn)在很多方面。高興時(shí)聽話，不高興時(shí)說什么也不聽。如喜歡哪位老師，就特別聽那位老師的話。小班幼兒的情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響，看見別的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起來。老師拿來新玩具，馬上又破涕為笑。了解兒童的以上特點(diǎn)，對(duì)教育工作有重要意義。如每年開學(xué)初，小班教師都面臨一個(gè)接待新入園兒童的問題。大多數(shù)初次離開媽媽的兒童剛?cè)雸@的幾天總愛哭，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是一邊用親切的態(tài)度對(duì)待每個(gè)孩子，穩(wěn)定他們的情緒，一邊用新鮮事物（如新奇的玩具、兒童喜愛的小動(dòng)物等）吸引兒童的注意，使他們不知不覺地加入伙伴的行列。2．愛模仿小班兒童的獨(dú)立性差，愛模仿別人。看見別人玩什么，自己也玩什么；看見別人有什么，自己就想要什么，所以小班玩具的種類不必很多，但同樣的要多準(zhǔn)備幾套。在教育工作中，多為兒童樹立模仿的樣板。比如，需要集中兒童的注意力時(shí) ，可以說“看××小朋友學(xué)習(xí)多認(rèn)真，小眼睛一個(gè)勁地看著老師呢！”一般不要批評(píng)沒有注意的孩子。如果老師說“××× ，把你的手絹收起來！”可能會(huì)引起更多孩子玩手絹。教師常常是兒童模仿的榜樣，因此，應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行舉止，為孩子們樹立好榜樣。3．思維仍帶有直覺行動(dòng)性思維依靠動(dòng)作進(jìn)行，是先學(xué)前期兒童的典型特點(diǎn) 。小班幼兒仍然保留著這個(gè)特點(diǎn) 。讓他們說出某一小堆糖有幾塊，他們就用手一塊一塊地?cái)?shù)才能弄清，他們不會(huì)像大些的孩子那樣在心里默數(shù) 。由于小班兒童的思維還要依靠動(dòng)作，因此他們不會(huì)計(jì)劃自己的行動(dòng) ，只能是先做后想，或者邊做邊想。比如，在捏橡皮泥之前往往說不出自己要捏成什么，而常常是在捏好之后才突然有所發(fā)現(xiàn)：“面條！” 小班幼兒的思維很具體，很直接。他們不會(huì)作復(fù)雜的分析綜合，只能從表面去理解事物。因此，對(duì)小班兒童更要注意正面教育，講反話常常引起違反本意的不良效果。例如，上課時(shí)，有的孩子要上廁所，其他幾個(gè)孩子一個(gè)跟著一個(gè)學(xué)，也要去。老師不高興了，說：“都去都去！”孩子們一下就全跑光了。對(duì)兒童提要求也要注意具體，最好說“眼睛看著老師！”而不要說“注意聽講！”因?yàn)閮和蝗菀捉邮苓@種一般性的抽象的要求。四、幼兒中期的心理特點(diǎn)1．愛玩、會(huì)玩幼兒都喜歡游戲。但小班兒童雖然愛玩卻不大會(huì)玩。大班兒童雖然愛玩，也會(huì)玩，但由于學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，游戲的時(shí)間相對(duì)少了一些。中班處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。中班兒童已能計(jì)劃游戲的內(nèi)容和情節(jié)，會(huì)自己安排角色。怎么玩，有什么規(guī)則，不遵守規(guī)則應(yīng)怎么處理，基本都能商量解決，但游戲過程中產(chǎn)生的矛盾還需要教師幫助解決。2．思維具體形象中班幼兒的思維可以說是典型的幼兒思維，他們較少依靠行動(dòng)來思維，但是思維過程還必須依靠實(shí)物的形象作支柱。譬如，他知道了3個(gè)蘋果加2個(gè)蘋果是5個(gè)蘋果，也能算出6粒糖給了弟弟3粒還剩3粒，但還不理解“3加2等于幾？6減3還剩多少？”的抽象含義。中班幼兒常常根據(jù)自己的具體生活經(jīng)驗(yàn)來理解成人的語言。例如，他們常常認(rèn)為“兒子”一詞的意思就是“小孩” 。當(dāng)他們聽說某個(gè)大人是××的兒子時(shí)，常常感到不可思議：“這么大，還是兒子？”為了使教師說的話能讓幼兒明白，必須注意了解幼兒的水平和經(jīng)驗(yàn)，避免說過于抽象的語言。語言教學(xué)中，盡量用形象的解釋來幫助兒童理解新詞。教“筆直”一詞，可以豎起一支鉛筆，“筆直”就是像鉛筆一樣直，這樣幼兒就能懂，而且能牢牢記住。五、幼兒晚期的心理特點(diǎn)1．好學(xué)、好問好奇是幼兒的共同特點(diǎn)，但大班兒童的好奇與小、中班有所不同。小、中班兒童的好奇心較多表現(xiàn)在對(duì)事物表面的興趣上。他們經(jīng)常向成人提問題，但問題多半停留在“這是什么”、“那是什么”上。大班兒童不同，他們不光問“是什么”，還要問“為什么” 。問題的范圍也很廣，天文地理，無所不有，希望成人給予回答。好學(xué)、好問是求知欲的表現(xiàn) 。甚至一些淘氣行為也反映兒童的求知欲。家長、教師都應(yīng)該保護(hù)幼兒的求知欲。不應(yīng)該因嫌麻煩而拒絕回答孩子的提問。對(duì)類似破壞玩具的行為也不要簡單地訓(xùn)斥了事，而應(yīng)該加以正面引導(dǎo)，一面耐心講道理，一面向幼兒介紹一些簡單的機(jī)械原理，滿足他們渴求知識(shí)的愿望。2．抽象概括能力開始發(fā)展大班兒童的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括性的萌芽。例如，他們已開始掌握一些比較抽象的概念（如左、右概念），能對(duì)熟悉的物體進(jìn)行簡單的分類（白菜、西紅柿、茄子都是蔬菜，蘋果、梨、葡萄都是水果）；也能初步理解事物的因果關(guān)系（針是鐵做的，所以沉到水底下了；火柴棒是木頭做的，所以能浮上來）。由于大班幼兒已有了抽象概括能力的萌芽，所以可以，也應(yīng)該進(jìn)行一些簡單的科學(xué)知識(shí)教育，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)事物間的各種內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)智力發(fā)展。3．個(gè)性初具雛形大班兒童初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。他們開始能夠控制自己，做事也不再“隨波逐流”，顯得比較有“主見” 。對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事開始有了相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式。有的熱情大方，有的膽小害羞，有的活潑，有的文靜，有的自尊心很強(qiáng)，有的有強(qiáng)烈的責(zé)任感，有的愛好唱歌跳舞，有的顯示出繪畫才能…… 對(duì)于幼兒最初的個(gè)性特征，成人應(yīng)當(dāng)給予充分的注意。幼兒園教師在面向全體幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，還應(yīng)該因材施教，針對(duì)各人的特點(diǎn)，長善救失，使兒童全面地健康地發(fā)展。
如何根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)開展形式多樣的美工活動(dòng)一、明確不同階段幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
(1)3——4歲幼兒(小班階段)：這階段幼兒的手肌肉，骨骼發(fā)育欠完善。這時(shí)他們握拿的蠟座應(yīng)軟一些，便于幼兒涂畫;塊頭應(yīng)大一點(diǎn) ，便于幼兒握拿;最好是為幼兒選擇油畫棒，它硬軟適中，粗細(xì)合適，幼兒用它畫出的畫面顏色鮮艷，非常適合于此階段幼兒。
(2)4——5歲幼兒(中班階段)：這階段的幼兒有了基本的美術(shù)功底，想象力也逐漸豐富，已不滿足于簡單的涂鴉。此階段幼兒應(yīng)培養(yǎng)他們一定的構(gòu)圖能力，對(duì)色彩的敏感度。開始圍繞一個(gè)主題思考如何在畫面上表現(xiàn) ，但是構(gòu)思常不穩(wěn)定，仍然邊構(gòu)思邊作畫，極易受環(huán)境或情緒的變化轉(zhuǎn)移而偏離主題。
(3)5——7歲(大班階段)：初步體會(huì)色彩變化的規(guī)律，對(duì)顏色的敏感度提高，能注意各種圖像的大小、位置及它們之間的前后關(guān)系，能較靈活地安排，使畫面情節(jié)更清楚。
此階段幼兒常常不滿足于簡單的白紙作畫，開始嘗試各種方式作畫，將美術(shù)運(yùn)用到手工、娃娃家裝飾、語言角畫信等學(xué)習(xí)和生活中去。
二、選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的繪畫內(nèi)容
了解了幼兒的年齡特征以后，再來制定幼兒美術(shù)活動(dòng)的繪畫內(nèi)容，繪畫內(nèi)容的選擇應(yīng)從形象性、生動(dòng)性、趣味性出發(fā)，所選擇的內(nèi)容應(yīng)為幼兒所熟悉的，接觸較多的事物。為此必須根據(jù)從淺到深，從簡單到復(fù)雜的規(guī)律制訂好教學(xué)度。
(1)3——4歲幼兒(小班階段)：選擇幼兒感興趣的物體進(jìn)行涂鴉，如小鴨子涂色，給小貓的花裙子涂色等等。進(jìn)行簡單的添畫，學(xué)習(xí)簡單的線條，如學(xué)習(xí)直線(小雨點(diǎn))、學(xué)習(xí)波浪線(河水)等等。利用蘿卜、馬鈴薯、紙團(tuán)、布團(tuán)(布包泡沫塊而成)、串珠(小鐵絲穿上木珠而成)等材料進(jìn)行印章畫。
(2)4——5歲幼兒(中班階段)：學(xué)習(xí)各種圖形替代單一的線條，擴(kuò)大對(duì)物體特征的認(rèn)識(shí) ，注意主要特征部分不遺漏。變化人物或動(dòng)物各部圖形組合的位置，并表現(xiàn)它們的某些細(xì)節(jié)，使圖像更為生動(dòng) 。學(xué)習(xí)簡單的寫生，培養(yǎng)幼兒的觀察能力及構(gòu)圖的基本功。嘗試讓幼兒玩色，如粉刷房子、印染等利用顏料進(jìn)行美術(shù)活動(dòng) 。
(3)5——7歲(大班階段)：以情節(jié)畫為主，又目的地安排畫面，注意個(gè)總圖像的位置與動(dòng)態(tài) ，表達(dá)它們之間的關(guān)系去表現(xiàn)情節(jié)內(nèi)容，逐步體會(huì)布局的均衡與變化以及美感。可以嘗試讓幼兒聽完故事以后把故事畫下來，又或者讓幼兒把國慶節(jié)、中秋節(jié)或其他有意義的事情畫下來講給其他小朋友聽。利用已經(jīng)掌握的美術(shù)功底進(jìn)行其他美術(shù)創(chuàng)作，如在圖書角自己創(chuàng)作一本故事書。手工角給媽媽設(shè)計(jì)一條花裙子等。認(rèn)識(shí)一些有名的畫家，欣賞一些名畫，可以讓幼兒嘗試臨摹等。
三、幼兒園美術(shù)活動(dòng)中教師常用的指導(dǎo)方法
豐富多彩的教學(xué)方法，對(duì)于喜好新鮮事物的幼兒來說，采用靈活多變的小學(xué)方法，才能更好地激起他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和熱愛。
(1)游戲情景法
教師要善于運(yùn)用游戲的情境來感染和調(diào)動(dòng)幼兒。如：情境表演、看錄像、講故事、變魔術(shù)等活動(dòng)都是幼兒喜歡的游戲，這些游戲里又包含著豐富的美術(shù)知識(shí)，而創(chuàng)設(shè)寬松、有趣的游戲環(huán)境，更易于幼兒把自己所思所想表達(dá)出來。
(2)觀察引導(dǎo)法
美術(shù)活動(dòng)是視覺藝術(shù)活動(dòng)，離不開觀察。引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，首先是啟發(fā)幼兒對(duì)生活和事物的熱愛。如引導(dǎo)幼兒觀察、回憶最喜愛的動(dòng)畫片里的人物或動(dòng)物是什么樣的?有什么樣的特點(diǎn)?進(jìn)行交流之后再畫。從而啟發(fā)幼兒通過觀察抓住事物的調(diào)整，并把自己的感受和聯(lián)想表達(dá)出來，使他們的畫面生動(dòng)而充滿兒童情趣。
(3)過程指導(dǎo)法
幼兒作畫時(shí)，教師即不能無目的的巡視，也不能過多的詢問干擾幼兒的原有思路。老師要做到因人而導(dǎo)、因需而導(dǎo) 。如對(duì)自信心不足，不敢下筆的孩子，可以采取手把手或在紙上示意，幫他邁出“萬事開頭難”的第一步。在幼兒不知道如何繼續(xù)豐富畫面時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)其豐富畫面，幫他添上關(guān)鍵的幾筆，起到拓展、豐富畫面的作用。
(4)欣賞法
通過欣賞一些中外名家作品、兒童優(yōu)秀美術(shù)作品或其他幼兒的作品，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生感受，理解和發(fā)現(xiàn)作品的表現(xiàn)手法和含義，使他們?cè)讷@得藝術(shù)“營養(yǎng)”的同時(shí)，激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)作。
(5)注重幼兒情感體驗(yàn)的表達(dá)
繪畫也是孩子們的一種表達(dá)情感“語言”，他們的畫表現(xiàn)了他的思想、情感、興趣和對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí) 。而孩子的大腦易興奮，不易抑制，表現(xiàn)為容易激動(dòng)，控制自己的能力較差。所以在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒常常把自己的喜悅、快樂、悲哀、煩惱都傾注出來，使之成為他們自己天真的語言，他們時(shí)而自言自語，時(shí)而互相對(duì)話，表述欲望非常強(qiáng)烈。幼兒作畫時(shí) ，教師不要總擔(dān)心或關(guān)注幼兒的造型能力，評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)不能以“好不好”、“像不像”的標(biāo)準(zhǔn)，而是要使他們能夠表達(dá)出自己的感受，并通過自主的創(chuàng)作過程，建立起對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。面對(duì)幼兒的作品可以讓幼兒用語言來表述自己想要訴說的內(nèi)容。
四、關(guān)于幼兒園美術(shù)活動(dòng)的反思
(一)充分激發(fā)幼兒的繪畫興趣
“興趣是最好的老師。”我們可利用周圍現(xiàn)實(shí)生活中一切美好的事物打動(dòng)兒童的心靈，如：我們帶孩子們到古城參觀，孩子們看到了美麗的景色和人們的各種勞動(dòng)及古色古香的建筑物，非常開心。
回來后，我讓孩子們把自己的所見所聞用繪畫的形式表現(xiàn)出來。有的孩子繪畫了家鄉(xiāng)的特產(chǎn)—張飛牛肉、白糖蒸饃以及保寧醋等;有的孩子繪畫了古城各種建筑和植物的美景;有的孩子繪畫了叔叔、阿姨與顧客討價(jià)還價(jià)的情景。由于幼兒有了一定的親身感受，每一個(gè)孩子都在快樂的創(chuàng)作，他們把自身對(duì)美的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中，從中體味現(xiàn)實(shí)生活的美好，這種創(chuàng)造對(duì)兒童來說是很快樂的,幼兒的繪畫興趣被充分的調(diào)動(dòng)了起來。有了真正的興趣，幼兒的繪畫能力才會(huì)有提高，因此我們?cè)谕瓿山虒W(xué)目的的同時(shí)，不能給幼兒施加明顯的壓力，這樣孩子在寬松的氛圍中才能充分發(fā)揮自己的想象力，在繪畫過程中找到不同的樂趣，并陶醉于其中，最后作為老師的我們要旁作耐心的指導(dǎo)，結(jié)合孩子的階段心理特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo) 。如：在繪畫活動(dòng)《美麗的熱帶魚》中，我先請(qǐng)幼兒觀看熱帶魚，一起玩“小魚游”的游戲，幼兒對(duì)游動(dòng)的小魚增加了興趣，在興趣之下孩子們開始動(dòng)手畫，但是并不是每個(gè)孩子都能把魚兒畫出來，有一部分孩子或許因?yàn)橛蝿?dòng)的小魚而產(chǎn)生繪畫的興趣，而另一部分孩子或許因?yàn)樾◆~游動(dòng)而不知道如何下手畫，所以教師的指導(dǎo)在這里就很重要。我們不要求幼兒畫的有多像小魚，而只希望孩子畫他們心中的小魚就可以了，如果非要他們用三角形畫出小魚的身體，則是硬生生的把孩子趕出了“靈感”的大門。
(二)發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和想像能力
當(dāng)幼兒對(duì)教師安排的內(nèi)容不感興趣時(shí)，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果都不是很理想。例如：在繪畫“我長大了?”活動(dòng)中，我讓孩子們繪畫長大了想當(dāng)解放軍、做醫(yī)生、老師、并在小黑板上范畫了這些職業(yè)的特征，并強(qiáng)調(diào)孩子照著老師的畫。可是在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子都在一邊小聲的嘀咕，“我不畫這個(gè)”，一臉不情愿，我把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來，表面上看似乎完成了教育目標(biāo)，但實(shí)際上幼兒并沒有真正學(xué)懂。相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心里壓力的情況下，許多幼兒常常會(huì)在各場合自發(fā)地，旁若無人地作畫，并能充分發(fā)揮自己的想象能力。第二次我又進(jìn)行了新的嘗試。還是這個(gè)繪畫主題，我只是進(jìn)行引導(dǎo) 。我讓孩子們先討論，“長大后想做什么職業(yè)?”“長大后你想去哪兒，看到些什么?”“長大后你、你父母等身邊的人有什么變化?”等等，然后讓孩子們自由繪畫。結(jié)果好多孩子都畫了各種各樣的畫，有的畫了宇宙飛船，他說：“長大后想當(dāng)宇航員去太空看看。”哦!看他的想像多么的豐富;有一個(gè)孩子繪畫了一個(gè)機(jī)器人和一臉盆，我問她：“你畫了什么呀?”“我長大后想設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)器人，幫媽媽洗衣服,做飯,媽媽就不會(huì)那么辛苦了。”多么奇妙的想象啊!多么純真的童心啊!雖然這次活動(dòng)與我原來計(jì)劃的畫面相差甚遠(yuǎn)，可是我發(fā)現(xiàn)孩子們都陶醉于這種充滿樂趣的想象中。
由此，我懂得了急于讓幼兒學(xué)會(huì)寫實(shí)地表現(xiàn)和掌握技能是不可取的，美術(shù)活動(dòng)是一種感興趣和快樂的游戲，一切教育概念都應(yīng)立足這個(gè)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上。但是值得注意的一點(diǎn)是，當(dāng)幼兒感到需要時(shí) ，教給他們一些美術(shù)的知識(shí)和技能，這將會(huì)有助于幼兒更好地進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng) 。我們應(yīng)順應(yīng)幼兒心理發(fā)展的需要，鼓勵(lì)他們把想到的和感受到的，自由、輕松、愉快的進(jìn)行表現(xiàn) 。在這一自然而然的過程中使幼兒的創(chuàng)造性逐漸豐富，切忌用成人的模式去教導(dǎo)、要求幼兒。
(三)學(xué)會(huì)欣賞幼兒的作品
幼兒有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，幼兒的作品能充分展示他們的這一特點(diǎn)，繪畫對(duì)于孩子來說是另一種語言，也是承接、釋放孩子情感的載體，當(dāng)孩子涂畫出一幅幅的“作品”時(shí)，面對(duì)他們的杰作，我們?cè)撜f什么、父母又該說什么，大家該怎么做?一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)對(duì)孩子的“創(chuàng)作”產(chǎn)生影響——令其快樂無比或深感失落，因此我們應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，在評(píng)價(jià)前先聽聽孩子們說說自己的畫。或許你會(huì)認(rèn)為亂線條、漆黑一片的“大作”實(shí)在是“慘不忍睹”，或許你還會(huì)產(chǎn)生一種想迅速清除進(jìn)垃圾桶的想法，但是，孩子們隨意性的畫面恰恰反映的是他們心中的世界。
每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的個(gè)性，他的畫也就有與眾不同的特點(diǎn)，有的作品只有他自己看的懂、說的清.因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品時(shí)要尊重幼兒,善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和幼兒溝通。因此,欣賞孩子的作品也是教師的必修課，學(xué)著理解孩子的童心，從孩子的角度出發(fā)，去欣賞他們的作品，聽他們講畫面中的每一個(gè)點(diǎn)﹑每一根線條﹑每一個(gè)角落,贊賞他們的創(chuàng)作才能，和孩子一起去分享他們自己的畫,讓孩子在賞識(shí)中感受自己的閃光，在閃光中充滿自信，在自信中創(chuàng)造新的美。
中班幼兒的年齡特點(diǎn)有那些？中班幼兒年齡特點(diǎn)
1、幼兒活動(dòng)水平的明顯提高，需要更為豐富充實(shí)的活動(dòng)空間。
中班幼兒的動(dòng)作能力明顯的發(fā)展起來，幼兒活動(dòng)的范圍大大擴(kuò)展，活動(dòng)的積極性有了極大的提高。
2、幼兒游戲水平的極大提高，需要不斷拓展游戲空間。
中班幼兒非常喜歡象征性游戲，他們?cè)谟螒蛑谐０炎约合胂蟪梢粋€(gè)特定角色，他們還喜歡伴隨著動(dòng)作和手偶，也喜歡對(duì)同一個(gè)故事重復(fù)講述。
3、幼兒進(jìn)一步發(fā)展的自主性與主動(dòng)性，需要寬松、安全的探索環(huán)境。
中班幼兒活動(dòng)的自主性和主動(dòng)性有了進(jìn)一步的發(fā)展，他們能夠提出自己的活動(dòng)想法，有主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情與能力，能努力完成自己選擇的活動(dòng) 。
4、幼兒同伴交往需求與能力的發(fā)展，需要良好的社會(huì)性發(fā)展氛圍。
幼兒的聯(lián)系性游戲逐漸增多，游戲水平也不斷提高。這為幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展提供了一定的條件。游戲能力與水平有了很大的發(fā)展，與同伴的合作性有喜也逐步發(fā)展。
5、幼兒想象有意性水平的提高，需要更大的表達(dá)與創(chuàng)作的空間。
幼兒的想象在其各種活動(dòng)中所占的地位非常重要。
6、幼兒具體形象性的思維，需要具體的活動(dòng)情景與活動(dòng)形式。
中班幼兒是整個(gè)幼兒期思維特點(diǎn)表現(xiàn)最為典型的時(shí)期，即思維的具體形象性最為突出。
7、幼兒操作與探索的學(xué)習(xí)方式，需要提供豐富的探索環(huán)境。
幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)大都建立在操作物體的主動(dòng)性活動(dòng)基礎(chǔ)之上。操作活動(dòng)以及探索活動(dòng)是一種比較適宜的活動(dòng)、學(xué)習(xí)方式。
8、幼兒活動(dòng)持久性的增加，需要在活動(dòng)時(shí)間上給與合理的保證。
中班幼兒的心理活動(dòng)水平有了很大的發(fā)展，他們?cè)谝豁?xiàng)活動(dòng)中的持久性、目的性和專注性都有了比較明顯的提高。但這種持久性是在幼兒感興趣的游戲與操作活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。

文章插圖
擴(kuò)展資料：
幼兒，指1歲的孩子度過了嬰兒期，進(jìn)入了幼兒期。幼兒無論在體格和神經(jīng)發(fā)育上還是在心理和智能發(fā)育上，都出現(xiàn)了新的發(fā)展。動(dòng)作發(fā)育周歲的孩子已經(jīng)能夠行走了，這一變化使孩子的眼界豁然開闊。周歲的孩子開始厭煩母親喂飯了，雖然自己能拿著食物吃得很好，但還用不好勺子。
他對(duì)別人的幫助很不滿意，有時(shí)還大哭大鬧以示反抗。他要試著自己穿衣服，拿起襪子知道往腳上穿，拿起手表往自己手上戴，給他個(gè)香蕉他也要拿著自己剝皮。這些都說明孩子的獨(dú)立意識(shí)在增強(qiáng) 。
幼兒，通常是指1歲至3歲的兒童，與1歲以內(nèi)嬰兒相比，身長和體重的增長速度有所減慢。生后第一年身長共增長25厘米左右， 1歲后身長增長速度逐漸減慢，1~2歲內(nèi)全年身長增長約10厘米。2歲以后更慢，平均每年增長5厘米左右。
1歲以后直到學(xué)齡期，小兒體重每年平均增加2公斤左右。通常3歲以前的小兒體重增長較多，3—7歲身高的增加較體重為快。1—3歲小兒的體型仍為軀干部較長，下肢相對(duì)短。由于活動(dòng)量增加，從外表看，不象嬰兒期那么胖，這是正常現(xiàn)象。
幼兒頭顱的發(fā)育與其它部位相比，處于領(lǐng)先地位。1~3歲內(nèi)頭圍全年增長2厘米；以后直到15歲，僅增4~5厘米，達(dá)到成人的頭圍。出生時(shí)新生兒的胸圍比頭圍小1~2厘米；1歲左右小兒的胸圍趕上頭圍；1歲后至12歲胸圍超過頭圍。
牙齒的發(fā)育可以反映骨骼的發(fā)育情況。1歲時(shí)嬰兒應(yīng)出6~8顆乳牙；2歲半時(shí)20顆乳牙應(yīng)全部出齊。顱囟的變化反映了顱骨發(fā)育情況。一般1歲半的幼兒顱囟都應(yīng)閉合。
體格生長速度減慢仍穩(wěn)定增長。體重穩(wěn)定在每年增長2kg左右，身高穩(wěn)定在每年5~7cm左右。比嬰兒時(shí)期旺盛的食欲相對(duì)略為下降，所以補(bǔ)充營養(yǎng)很重要，可以選一些羊奶粉，比如紐貝滋。從會(huì)走、會(huì)跳、會(huì)跑開始，接觸外界環(huán)境相對(duì)增多。
神經(jīng)心里發(fā)展迅速：語言、記憶及思維想象力、精細(xì)運(yùn)動(dòng)等發(fā)展增快，對(duì)外界環(huán)境產(chǎn)生好奇心，好模仿，趨向智能發(fā)展過渡。隨著年齡的增長與周圍交往增多，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)與情感多樣化，易產(chǎn)生同情感、榮譽(yù)感、信任感，正確引導(dǎo)下，可逐步區(qū)別好與壞，喜歡與不喜歡。語言能力與表達(dá)能力呈飛躍發(fā)展，2歲開始，可以說多詞句的語言。
參考資料：百度百科-幼兒

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小班幼兒年齡特點(diǎn)_中班幼兒的年齡特點(diǎn)有那些？