01
對比分析假說
答：
對比分析假說：對比分析假說是拉多于50年代中期行為主義鼎盛時期提出的假說，認為第二語言的獲得也是通過刺激——反應(yīng)——強化形成的結(jié)果 。遷移是一個心理學概念，指在學習過程中已經(jīng)獲得的知識、技能、方法、態(tài)度對學習新知識，技能方法的隱性，這種影響有的起積極，促進的作用，叫做正遷移，有的起消極阻礙的作用，叫負遷移 。負遷移造成第二語言習得的困難和學生學習的錯誤，這就是對比分析假說 。這一假說認為第二語言習得的主要障礙來自于第一語言的干擾，需要對比兩種語言的異同來預(yù)測第二語言學習的難點和容易產(chǎn)生的錯誤 。
02
兩河文明
答：
兩河文明：又稱美索不達米亞文明(Mesopotamia culture)，或兩河文明 。是指在新月沃土的兩河流域所發(fā)展出來的文明，是西亞最早的文明 。主要由蘇美爾、阿卡德、巴比倫、亞述等文明組成 。
03
儒學
答：
儒學；所謂儒，最早是指在奴隸主貴族中掌管道德教化、音樂禮儀的官員，如巫、史、祝、卜等 。后來孔子出現(xiàn)以后，因其弟子眾多 ， 影響擴大，儒就成了孔門弟子的專稱，由孔子創(chuàng)立的學說稱為儒學 。后經(jīng)孟子、荀子等人繼承和發(fā)展 ， 成為春秋戰(zhàn)國時期影響最大的思想流派 。到漢武帝時代，儒學被推上獨尊地位，指導中國社會生活達數(shù)千年 ， 成為中華民族的靈魂與血脈 。漢代以后，儒學獨尊，儒學從內(nèi)容到形式都發(fā)生了巨大變化 。漢代的董仲舒，以儒家思想為核心，雜揉陰陽五行，道、法諸家學說，將天道與人事相比附 ， 建立起一個以天人感應(yīng)為中心的唯心主義思想體系，成為封建統(tǒng)治秩序的理論支柱 。
04
自我效能感
答：
自我效能感：自我效能（self-eficacy）指人對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷，它與自我能力感是同義的 。這一概念是班杜拉（1977）最早提出的，在20世紀80年代，自我效能理論得到了豐富和發(fā)展 ， 也得到了大量實證研究的支持 。不同自我效能學習者的學習特征各有不同 。自我效能是自我做某特定的工作時對自己的能力的一種具體的判定，具有未來導向 。
05
情感過濾假說
答：
情感過濾假說也稱屏蔽效應(yīng)假說 。第二語言課堂學習總是輸入大于吸收 。人類頭腦中這種對語言的堵塞現(xiàn)象，是由于情感對輸入的信息起了過濾作用 ， 稱為情感過濾，或者說成為把輸入擋在外邊的屏障 。
【解析】見劉珣《對外漢語教育學引論》第175頁 。
成都某高校的一個大學生，有這樣一張作息時間表：13∶00，起床，吃中飯；14∶00，去網(wǎng)吧玩網(wǎng)絡(luò)游戲；17∶00，晚飯在網(wǎng)吧叫外賣；通宵練級，第二天早上9∶00回宿舍休息……這位大學生幾乎把所有的空余時間都拿來打游戲，并開始拒絕參加同學聚會和活動 。大約兩個月之后 ， 他發(fā)現(xiàn)自己思維跟不上同學的節(jié)奏，腦子里想的都是游戲里發(fā)生的事 ， 遇到事情會首先用游戲中的規(guī)則來考慮 。他開始感到不適應(yīng)現(xiàn)實生活，陷入了深深的焦慮之中 。
06
非語言交際
收到12123挪車短信有事嗎？收到挪車短信多久挪走沒事車主的手機上收到12123挪車短信是有事的 ， 這是因為你的車輛停放的位置堵住別人的車輛了，也有可能是車輛停放的停車位是別人的停車位 。
答：
一切不使用語言進行的交際活動統(tǒng)稱之為非語言交際，包括眼神、手勢、身勢、微笑、面部表情、服裝打扮、沉默、身體的接觸、講話人之間的距離、講話的音量、時間觀念、對空間的使用等等 。
【解析】見胡文仲《跨文化交際學概論》第94頁 。
07
翻轉(zhuǎn)課堂
答：
翻轉(zhuǎn)課堂譯自 Flipped Classroom或 Inverted classroom,也可譯為顛倒課堂,是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間,將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生 。在這種教學模式下,課堂內(nèi)的寶貴時間,學生能夠更專注于主動的基于項目的學習,共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題,從而獲得更深層次的理解 。教師不再占用課堂的時間來講授信息,這些信息需要學生在課前完成自主學習,他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書,還能在網(wǎng)絡(luò)上與的同學討論,能在任何時候去查閱需要的材料 。
教師也能有更多的時間與每個人交流 。在課后,學生自主規(guī)劃學習內(nèi)容、學習節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式,教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學,其目標是為了讓學生通過實獲得更真實的學習 。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運動的一部分,它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊,都是為了讓學習更加靈活、主動,讓學生的參與度更強 。互聯(lián)網(wǎng)時代,學生遞過互聯(lián)網(wǎng)學習豐富的在線課程,不必一定要到學校接受教師講授 。互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)催生翻轉(zhuǎn)課堂式,教學模式 。翻轉(zhuǎn)課堂式是對基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構(gòu)與教學程的徹底顛覆,由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革 。
08
任務(wù)型教學
答：
任務(wù)型教學從學生的基本心理需求出發(fā),認為學習是滿足個體內(nèi)部需要的過程,在教學目標上注重突出教學的情意功能,追求學生在認知、情感技能目標上的均衡達成 。它強調(diào)教學中學生基本心理的滿足,特別是歸屬感和影響力,具有較強的情感性 。它強調(diào)教學只有創(chuàng)造條件,通過一系列任務(wù)的完成,滿足學生的歸屬感和影響力,他們才會感到學習是有意義的,才會愿意學 ， 才會學得好 。任務(wù)型教學的整個教學過程都充滿了情意色彩 。
09
教師的語言（teacher talk）和外國人語言（foreigner talk）
答：
教師的語言是第二語言教師為了達到第二語言交際的目的，對該語言的非母語學習者在課堂教學和課外交往中有意識使用的目的語的系統(tǒng)的變體 。外國人語言是對外國人講話的語言 。
【出處】《對外漢語教學引論》第349頁 。
10
文化震蕩癥
答：
【情感過濾假說三大因素 情感過濾假說理論】又稱文化休克，指在非本民族文化環(huán)境中生活或?qū)W習的人，由于文化的沖突和不適應(yīng)而產(chǎn)生的深度焦慮的精神癥狀，在嚴重的情況下，會產(chǎn)生各種生理和心理上的疾?。鈦現(xiàn)氐氖焙蟶踔粱嶧季癲』蛘咦隕?。
【出處】《跨文化交際概論》188頁 。
老和尚治怪?。河懈魴』鎰? ，長得眉目清秀，畫得一手好畫，去年經(jīng)人介紹 到省城一家私人畫苑打工，專門畫畫出售 。他的畫得到了許多人的喜歡，所以老板也很欣賞他 。但不幸的是，半年后他竟得了一種怪?。?滿臉肌肉橫生，好好的面孔一下子變得疙疙瘩瘩出現(xiàn)了七條...

猜你喜歡

• 百度ai 情感分析情感內(nèi)容
• 情感過濾假說的主要內(nèi)容 情感過濾假說定義
• 科普小知識雙向情感障礙抑郁癥
• 情感治愈
• 動物園假說百度百科 關(guān)鍵期假說百度百科
• 情感過濾器假說引申出的評價標準 情感過濾器假說
• 勵志情感語錄簡介怎么寫 情感勵志號簡介
• 情感假說理論 情感輸入假說
• 情感勵志圖片 情感勵志號簡介
• 情感過濾假說國外研究現(xiàn)狀 情感過濾假說英文