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隨筆|隨筆之九十四：《終身學習》

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隨筆之九十四：
《終身學習》
趙忠心
一位七十四歲的美籍華人老人黃祖申 ， 在四川大學讀博四年 ， 他的三十萬字的博士論文 ， 最近通過答辯 。
他選擇的論文題目是抗日戰爭期間 ， 美國對中國的援助促使中國空軍的發展 。 評審導師認為他的論文切入點新穎 ， 研究態度認真 ， 研究方法科學 ， 資料豐富、充足 ， 且論證有力 。
黃老先生是一位成功商人 ， 在很多國家開辦了公司 。 2012年退休后 ， 他的公司由他的兒女們打理 。 他則一頭扎進大學 ， 開始了讀博的歷程 。
人到了這個歲數 ， 一般都是要享受生活 ， 頤養天年了 。這位黃老先生是個事業上的成功人士 ， 可以說是功成名就 。 有社會地位 ， 所到之處都受人尊重 ， 有花不完的錢 ， 有享受不完的榮華富貴 。
但他卻不滿足于此 ， 在美國讀完碩士 ， 又回到祖國 ， 在家鄉讀博士 ， 是個很有追求的人 。
他的讀博 ， 一不為名 ， 二不圖利 ， 沒有絲毫的功利性 。 而是為了達到一定的思想境界 ， 是一種更高的精神追求 。 這位老先生選擇了艱難的讀博 ， 是自討苦吃 ， 自得其樂 ， 親身體驗到了讀書學習的樂趣 。 令人敬佩之至！
在當今社會 ， 人們讀書學習 ， 取得學歷 ， 獲得學位 ， 都是為了“謀生” ， 謀求更好的職業 。
而 黃老先生讀博 ， 顯然不是為了“謀生” ， 謀求更好的職業 ， 以改善生活條件 。 因為他已經擁有很多的公司 ， 生活條件已經非常的優越 ， 在物質生活方面別無所求 。
他的讀博 ， 是精神方面的追求 ， 是追求一種”樂生“的精神境界 ， 完全是在踐行“終身學習”的理念 。
所謂的”終身學習“ ， 即人們常說的”活到老 ， 學到老“ 。
其實 ， 這位黃老先生年逾古稀讀博的實例 ， 并不是絕無僅有的 。
1998年 ， 我率大陸一個代表團去臺灣 ， 出席在臺北舉辦的第一次”海峽兩岸家庭教育高峰論壇“ 。
在去阿里山、日月潭游覽的路上 ， 就遇到一位六十多歲的、剛剛退休的小學教導主任 。 她對我說 ， 她退休以后 ， 正在讀碩士學位 。 她的兒女都已經成家立業 ， 家里沒有什么負擔 。 年輕時 ， 讀書少 ， 現在有了時間 ， 還有精力 ， 便想彌補讀書少的缺憾 。 我聽了 ， 不禁肅然起敬 。
住在我家樓下 ， 我們學校外語系的一位同事 ， 年近古稀 ， 已經獲得正教授職稱 ， 又師從四川某大學一位耄耋老先生 ， 讀了個博士學位 。 我經常看到他拉著行李箱 ， 定期到學校去上課 。
看來 ， 那位美籍華人黃老先生堅持終身學習 ， 年逾古稀拿到博士學位 ， 并不是獨一無二 ， 絕無僅有了 。 這些老年人 ， 不顧年老體衰 ， 還孜孜不息 ， 力求精進 ， 給年輕人樹立了學習的榜樣 ， 令人敬佩之至 。
”終身學習“是指為適應社會發展和實現個體發展的需要 ， 貫穿于人的一生的、持續的學習過程 。
二十世紀60年代中期以來 ， 在聯合國教科文組織及其他有關國際機構的大力提倡、推廣和普及下 ， 1994年 ， ”首屆世界終身學習會議“在羅馬隆重舉行 ， ”終身學習“在世界范圍內形成共識 。
”終身教育“已經作為一個及其重要的教育概念在全世界廣泛傳播 。 許多國家在制定本國教育方針、政策或是構建國民教育體系的框架時 ， 均已終身教育理念為依據 ， 以終身教育提出的各項基本原則為幾點 ， 并以實現這些原則為主要目標 。
”終身教育“這一術語 ， 自1965年在聯合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間 ， 由聯合國教科文成人教育局局長法國的保羅 。 朗格朗先生正式提出 ， 短短數十年 ， 已經在在世界各國廣泛傳播 ， 并得到人們的認可 。